<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><rss version="2.0"><channel><title>коррекционное образование  RSS</title><link>http://metodisty.ru/m/groups/view/korrekcionnoe_obrazovanie_</link><description>коррекционное образование  RSS</description><lastBuildDate>Mon, 21 Nov 2022 13:07:13 +0200</lastBuildDate><image><url>http://metodisty.ru/media/images/big_logo.png</url><title>коррекционное образование  RSS</title><link>http://metodisty.ru/m/groups/view/korrekcionnoe_obrazovanie_</link></image><item><title><![CDATA[урок по цветоводству и декоративному садоводству "Хризантемы"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/urok_po_cvetovodstvu_i_dekorativnomu_sadovodstvu_-hrizantemy/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[государственное казённое общеобразовательное учреждение
Краснодарского края «Березанская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
 
 
 
 
 
 
УРОК ЦВЕТОВОДСТВА 
И 
ДЕКОРАТИВНОГО САДОВОДСТВА
В 6 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ХРИЗАНТЕМЫ»
 
 
 
 
 
 
 
Подготовила и провела
учитель
высшей квалификационной
категории
Чёрная О.М.
 
 
станица Березанская
 
2020 год
 
ГКОУ КК «Березанская школа-интернат»
 
Тема урока:  «Хризантемы
(однолетняя и многолетняя, крупноцветная и мелкоцветная)»
6 класс
 
Цель урока: обобщить знания учащихся о цветковом растении – хризантема.
Задачи урока:
формирование умений применять хризантему, отличать однолетнюю от многолетней, крупноцветковую от мелкоцветковой.
коррекция и развитие речи, навыков определения сортов хризантем, развитие умений частично – поисковой познавательной деятельности, работа над совершенствованием полноты зрительных, слуховых, моторных ощущений.
воспитание положительного отношения к труду, профессии цветовод, бережное отношение к растениям, интерес к учебе, предмету, умение работать в парах, применять знания в жизни.
развитие зрительного восприятия, мелкой моторики, внимания, памяти, словарного запаса, мышления, усидчивости, умения отвечать на вопросы четко и громко.
воспитательные:
воспитание любви и бережного отношения к цветам, к природе.
Оборудование: презентация «Хризантема», видеофильм «Хризантемы Никитского сада», инструкционные карты, посадочный материал, инвентарь, раздаточный материал, карточки – задания.
Термины и понятия: хризантема, маточный куст, простая, махровая, полумахровая
Ход урока:
1.Организационный этап
2.Взаимное приветствие.
Прозвенел уже звонок.  Начинается урок.  Мы сегодня не одни,  Гости на урок пришли.  Повернитесь поскорей,  Поприветствуйте гостей!
3.Проверка готовности к уроку.
4.Психологическая настройка
Улыбнитесь вместе с нами,
Улыбнитесь веселей,
Потому что все мы знаем:
От улыбки нам светлей! (Слайд)
5.Подготовка учащихся к освоению нового материала.
Сегодня я вас ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/urok_po_cvetovodstvu_i_dekorativnomu_sadovodstvu_-hrizantemy/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Mon, 21 Nov 2022 13:07:13 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Конспект урока по предметно-практической деятельности. аппликация "Волшебное дерево"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/konspekt_uroka_po_predmetno-prakticheskoi_deyatelnosti-_applikaciya_-volshebnoe_derevo/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение специальная общеобразовательная школа – интернат.
   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
КОНСПЕКТ  УРОКА
 ПО ПРЕДМЕТНО – ПРАКТЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
АППЛИКАЦИЯ 
«ВОЛШЕБНОЕ ДЕРЕВО».
Класс «Особый ребенок»
 
 
 
 
 
 
 
 
 Составила: Панкратова Е.В
 
 
 
 
2016
 
 
 
ЦЕЛИ:  учить обводить шаблон, вырезать по косым линиям, называть цвет фрукта, развивать мелкую моторику, формировать умение работать в коллективе.
 
ОБОРУДОВАНИЕ: картинка сада на доске, муляжи фруктов, картинно – графический план, цветная бумага, ножницы, шаблоны фруктов, нарисованное на листе ватмана дерево.
 
ХОД УРОКА:
Оргмомент.
- Ребята, сегодня на урок к нам пришли гости. Давайте с ними поздороваемся.
 
Прекрасен наш осенний сад. (дети разводят руки в стороны)
В нем слива есть и виноград. (показывают сначала кулачки, потом колечки)
На ветках, как игрушки,
И яблоки, и груши. (машем кистями рук)
А к ночи веет холодок, («ёжимся от холода»)
И желтый лист шуршит у ног. (топаем ножками)
Плоды мы утром соберем
И всех соседей созовем. (машем ручками к себе)
И солнышку помашем,
"Спасибо, осень!" – скажем. (машем ручками вверх)
 
2. Повторение
-Все знают, что осень – пора сбора урожая.
-Что собирают осенью?
-Как назвать одним словом картофель, помидоры, капусту, морковь?
-Где растут овощи – на рядке или на дереве?
-Что готовят из овощей?
На доске вывешиваются картинки с овощами и ниже – то, что из них можно приготовить
-А как назвать одним словом яблоки, груши, сливы, апельсины?
-Где растут фрукты?
-Что из них готовят?
На доске
Как называется сок из яблок?.... груш? …. Апельсинов?.... Винограда? ...Персика? …. Абрикоса?
На доске вывешиваются картинки с фруктами и ниже – то, что из них можно приготовить. 
На доске оставить ряд фруктов и 1 овощ.
Посмотрите на доску – здесь у меня разные фрукты.  А может, есть что-то лишнее?  Приглядитесь внимательно.
Скажите, ребята – все ли любят фрукты и овощи? Скажите, а чем они полезны?
 



Дети здоровыми растут, Если фрукты жуют, Пото... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/konspekt_uroka_po_predmetno-prakticheskoi_deyatelnosti-_applikaciya_-volshebnoe_derevo/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Mon, 20 Feb 2017 16:51:51 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Специальная индивидуальная программа развития]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/specialnaya_individualnaya_programma_razvitiya/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение специальная общеобразовательная школа – интернат.
 
Согласовано                                                     Утверждаю
Зам. директора по УВР                                  Директор МБОУ СОШИ 
 «____»_______________2016 г                        «____»____________2016 г
 
СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
**********************
 
 
На 2016 – 2017 учебный год
 
 
 
 
 
 
 
Ответственная за реализацию
программы:   Панкратова Е.В.
 
 
СОДЕРЖАНИЕ
 
 
Сведения о ребенке………………………………………………3
Психолого-педагогическая характеристика……………………4
Пояснительная записка…………………………………………..5
Индивидуальный учебный план ………………………………..6
Перечень необходимых технических средств 
и дидактических материалов…………………………………...…..9
Средства мониторинга и оценки динамики обучения…....…...10
 
 
Приложение
Индивидуальный учебно-тематический план
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. СВЕДЕНИЯ О РЕБЕНКЕ
 
Ф.И.О. ******************
Дата рождения 10.12.2007
Адрес: Пермский край, г. Кизел, ул. Аносова 5
Дата поступления в РДДИ 18.01.2012 из ГКУЗ  ПК «Краевой специализированный дом ребенка №5 для детей, страдающих органическим поражением ЦНС с нарушением психики» г. Перми
Диагноз: умеренная умственная отсталость, синдром Дауна.
2. ПСИХОЛОГО_ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.
До 2016 проходила обучение по программе «Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью».
Речь не развита, контакту доступна. Обращенную речь понимает на бытовом уровне. Произносит отдельные гласные звуки, вокализации, использует невербальные средства общения. Понимает и выполняет простейшие инструкции взрослого. На свое имя отзывается. Запас знаний и представлений об окружающем мире снижен, не соответствует возрастному диапазону.
Интерес к деятельности проявляет избирательно, характер предметно-манипулятивной деятельности не всегда адекватен. Игрушками играет, может собрать матрешку, пирамидку, постройку из кубиков. Деятельность неустойчи... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/specialnaya_individualnaya_programma_razvitiya/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Mon, 20 Feb 2017 15:11:44 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[конспект урока "Моя будущая профессия"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/konspekt_uroka_-moya_buduchaya_professiya/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение специальная общеобразовательная школа – интернат.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
КОНСПЕКТ  УРОКА
 
«МОЯ   БУДУЩАЯ  ПРОФЕССИЯ»
 
05 класс «Особый ребенок»
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Составила: Панкратова Е.В.
 
 
 
 
 
 
 
 
2016
 
 
Цель: 
- расширить представления детей о труде взрослых;
- показать значение и важность каждой специальности для других людей;
- воспитывать уважение к труду и желание помогать взрослым
 
Техническое оснащение: картинки с изображением людей разных профессий, фрагмент мультфильма, плакаты со словом «труд», раскраски с людьми разных профессий
 
Ход урока:
1. Просмотр фрагмента мультфильма «Колосок»
 
- Понравилась ли вам сказка?
- А кто вам из героев сказки понравился больше – мышата или петушок?
- Почему?
- Кто в сказке трудился?
- А кто ленился?
- Как трудился петушок?
- Что у него получилось?
- А у мышат, которые ленились, что-то получилось?
 
2. А вот теперь представьте себе, что все станут лениться, как эти мышата в сказке, и не захотят трудиться. Что тогда будет?
 
По мере перечисления профессий на доске вывешиваются картинки с представителями названной профессии
 
Не будут трудиться повара в нашей столовой – некому будет приготовить нам завтрак обед и ужин, мы останемся голодными.
 
Не захотят трудиться водители – некому будет привезти персонал на работу, в столовую не привезут хлеб и продукты.
 
Не станет работать медицинский персонал – нас некому будет лечить от болезней.
 
Не станет работать швея ... учителя…
 
Не станет работать дворник…   парикмахер… (ответы детей)
 
Значит, всем нам не прожить без труда людей разных профессий.
 
-  Что же такое труд?
3. На доске вывешивается слово «труд»
Труд – это работа, занятие, упражнение, дело, все, что требует  усилий, стараний, заботы.
 
Вывод: чтобы что-то получить, нужно трудиться, прилагать усилия и старания.
 Стол, за которым ты сидишь, Кровать, в которой ты уснёшь, Тетрадь, ботинки, пара лыж, Тарелка, вилка, ложка, нож, И ка... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/konspekt_uroka_-moya_buduchaya_professiya/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 19 Feb 2017 09:50:45 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[рабочая программа по швейному делу  6 класс]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/rabochaya_programma_po_shveinomu_delu__6_klass_2016_11_03/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
 ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ (6-й класс)


№ урока


Содержание


Количество   часов


Дата


Наглядность и   оборудование


план


фактически


 
 
1
 
2


 
 1.Вводное занятие 
1.1.Задачи   и план работы на предстоящий учебный год. 
1.2.   Техника безопасности в швейной мастерской
 


 
 
1
1


 
 
02.09
02.09


 
 
 
 


 
Видеоматериал   «Швейное производство», плакаты по охране труда, демонстрационный материал


 
 
3-4
5-6
7-10
 


 
 2.Обработка обтачкой среза ткани
2.1.Виды   обтачек, их применение.
2.2.Раскрой   и стачивание обтачек.
2.3.Обработка   срезов обтачкой.
 


 
 
2
2
4
 


 
 
03.09
05.09
07,09.09
 


 
 
 


Виды   обтачек, образцы тканей, нитей, коллекция по происхождению тканей,   приспособления и инструменты для раскроя, презентация


 
 
 
11-12
 
13-14
 
15-16
17-20
 


 
 3. Обработка долевой обтачкой   косого среза ткани
3.1.   Виды косынок, их применение, ткани для пошива.
3.2.   Косой срез ткани, учёт свойств ткани при обработке.
3.3.   Раскрой косынки.
3.4.   Обработка срезов косынки обтачкой.
 


 
 
 
2
 
2
 
2
4
 
 


 
 
10.09
 
12.09
 
14.09
16,17.09
 


 
 
 
 
 
 
 
 
 


 
Образцы   ручных и машинных швов, ниток, инструкционные карты, технологическая карта,   готовые изделия, выкройки, чертеж, образцы поузловой обработки косынки,   альбом «Виды швов», отделка, плакат «Обработка косынки»


 
 
21-22
23-24
 
25-26
 
27-28


 
 4.Обработка сборок
4.1.Сборка   как вид отделки изделий.
4.2.   Расчет ткани для образования сборок.
4.3.   Выполнение сборок на швейной машине.
4.4.   Выполнение сборок ручным способом.


 
 
2
2
 
2
 
2
 


 
 
19.09
21.09
 
23.09
 
24.09
 


 
 
 
 


Демонстрационный и раздаточный материал,   презентация по материаловедению, образцы тканей,  микроскопы, СД «Компьютерный журнал   моделей»(1-2), СД «Сводная таблица свойств волокон», плакат «Выполнение   сборок»


 
 
 
 
29-30
 
31-32
 
33-36
 
37-38
39-52
 
53-54
55-56


 
 5. Обработка двойной косой   обтачкой закругленного  среза в поясном   изделии
5.1.   Виды ф... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/rabochaya_programma_po_shveinomu_delu__6_klass_2016_11_03/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Thu, 03 Nov 2016 16:58:37 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[рабочая программа по швейному делу  6 класс]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/rabochaya_programma_po_shveinomu_delu__6_klass/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
 ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ (6-й класс)


№ урока


Содержание


Количество   часов


Дата


Наглядность и   оборудование


план


фактически


 
 
1
 
2


 
 1.Вводное занятие 
1.1.Задачи   и план работы на предстоящий учебный год. 
1.2.   Техника безопасности в швейной мастерской
 


 
 
1
1


 
 
02.09
02.09


 
 
 
 


 
Видеоматериал   «Швейное производство», плакаты по охране труда, демонстрационный материал


 
 
3-4
5-6
7-10
 


 
 2.Обработка обтачкой среза ткани
2.1.Виды   обтачек, их применение.
2.2.Раскрой   и стачивание обтачек.
2.3.Обработка   срезов обтачкой.
 


 
 
2
2
4
 


 
 
03.09
05.09
07,09.09
 


 
 
 


Виды   обтачек, образцы тканей, нитей, коллекция по происхождению тканей,   приспособления и инструменты для раскроя, презентация


 
 
 
11-12
 
13-14
 
15-16
17-20
 


 
 3. Обработка долевой обтачкой   косого среза ткани
3.1.   Виды косынок, их применение, ткани для пошива.
3.2.   Косой срез ткани, учёт свойств ткани при обработке.
3.3.   Раскрой косынки.
3.4.   Обработка срезов косынки обтачкой.
 


 
 
 
2
 
2
 
2
4
 
 


 
 
10.09
 
12.09
 
14.09
16,17.09
 


 
 
 
 
 
 
 
 
 


 
Образцы   ручных и машинных швов, ниток, инструкционные карты, технологическая карта,   готовые изделия, выкройки, чертеж, образцы поузловой обработки косынки,   альбом «Виды швов», отделка, плакат «Обработка косынки»


 
 
21-22
23-24
 
25-26
 
27-28


 
 4.Обработка сборок
4.1.Сборка   как вид отделки изделий.
4.2.   Расчет ткани для образования сборок.
4.3.   Выполнение сборок на швейной машине.
4.4.   Выполнение сборок ручным способом.


 
 
2
2
 
2
 
2
 


 
 
19.09
21.09
 
23.09
 
24.09
 


 
 
 
 


Демонстрационный и раздаточный материал,   презентация по материаловедению, образцы тканей,  микроскопы, СД «Компьютерный журнал   моделей»(1-2), СД «Сводная таблица свойств волокон», плакат «Выполнение   сборок»


 
 
 
 
29-30
 
31-32
 
33-36
 
37-38
39-52
 
53-54
55-56


 
 5. Обработка двойной косой   обтачкой закругленного  среза в поясном   изделии
5.1.   Виды ф... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/rabochaya_programma_po_shveinomu_delu__6_klass/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Thu, 03 Nov 2016 16:58:32 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[«Работа над речевой культурой обучающихся в 5 – 9 классах с ОВЗ, на уроках чтения и письма».]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/-rabota_nad_rechevoi_kulturoi_obuchajuchihsya_v_5_-_9_klassah_s_ovz-_na_urokah_chteniya_i_pisma/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[«Работа над речевой культурой обучающихся в 5 – 9 классах с ОВЗ, на уроках чтения и письма».
 
«Речь – это канал развития   интеллекта.   Чем раньше будет усвоен язык, тем легче и полнее будут усваиваться знания».
Психолог  Н.И.Жилкин 
Речь в прикладном, социальном значении является средством общения. Это использование языка для согласования действий, налаживания деловых и межличностных контактов, осуществления совместной деятельности. Несовершенство коммуникативных умений учащихся с нарушением интеллекта, их речевая инактивность осложняют процесс свободного общения, затрудняют развитие речемыслительной и познавательной деятельности детей, препятствуют созданию условий для успешной социальной адаптации выпускников.
Поэтому, основным методическим вопросом  на уроках письма и развития речи, является вопрос о том, как научить детей с нарушением интеллекта использовать язык как средство общения. Речь тесно связана с процессом мышления. Мышление не может успешно развиваться без языкового материала. Знание слова, обозначающего понятие, помогает человеку оперировать этим понятием, т.е. мыслить.  Понятийное мышление формируется в начальных классах и развивается, совершенствуется в течение всей жизни человека.
Таким образом, овладение языком, запасом слов и грамматических форм создаёт предпосылки для развития мышления.
Психолог Н.И.Жилкин писал: «Речь – это канал развития интеллекта… Чем раньше будет усвоен язык, тем легче и полнее будут усваиваться знания».
Решение этой задачи осуществляется путём формирования у учащихся совокупности речевых умений, которые позволяют воспринимать высказывание, передавать его содержание и создавать своё собственное.  Указанную задачу нельзя решить без своевременного и адекватного возрастным особенностям школьников формирования различных речевых умений, позволяющих детям осуществить доступную своему возрасту учебную, общественно-полезную, трудовую и иную деятельность. Неисчерпаемыми возможностями в формировании личности обладают уроки письма ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/-rabota_nad_rechevoi_kulturoi_obuchajuchihsya_v_5_-_9_klassah_s_ovz-_na_urokah_chteniya_i_pisma/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Fri, 24 Oct 2014 18:05:39 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Особенности психологического сопровождения семьи, воспитывающей ребёнка с отклонениями в развитии.]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/osobennosti_psihologicheskogo_soprovozhdeniya_semi-_vospityvajuchei_rebenka_s_otkloneniyami_v_razvitii/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Особенности психологического сопровождения семьи, воспитывающей ребёнка с отклонениями в развитии.
 
Как известно, коррекционное воздействие на ребёнка с отклонениями в развитии состоит из двух основных взаимосвязанных процессов: это непосредственно коррекционно-развивающая работа с самим ребёнком и организация различных форм помощи его родителям. Только такой подход обеспечит непрерывность коррекционного воздействия.
Ни одна даже самая лучшая коррекционно-развивающая программа не сможет дать полноценных результатов, если она не решается совместно с семьёй, если в учреждении не созданы условия для привлечения родителей к участию в коррекционно-образовательном процессе.
Семья является первым социальным институтом, в котором ребёнок вступает в контакт и приобретает навыки общения. Семья обладает значительным реабилитационным потенциалом, который может быть направлен в помощь ребёнку с проблемами в развитии. Именно в семье создаются уникальные условия для формирования ценностных ориентаций, установок, эмоционального отношения к другим людям, что создаёт основу для развития личности ребёнка в целом. В свою очередь, негативные факторы семейного воспитания способны вызывать задержку психического развития, нарушения поведения и личностного развития ребёнка в целом, подчёркивал Л.С. Выготский.
В отечественной науке и практике в последнее 10-летие уделяется большое внимание поиску оптимальных и эффективных путей оказания помощи родителям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии. Актуальными становятся проблемы изучения особенностей воспитания в семье детей с отклонениями психофизического развития, разработки новых организационных форм и педагогических технологий, включения родителей в коррекционно-воспитательный процесс. Всё большее число родителей желают воспитывать своего ребёнка с участием специалистов.
Главными направлениями современной государственной политики РФ в этой области являются:
- приоритет семейного воспитания детей с различными отклонениями и особенност... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/osobennosti_psihologicheskogo_soprovozhdeniya_semi-_vospityvajuchei_rebenka_s_otkloneniyami_v_razvitii/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 05 Oct 2014 20:54:50 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Социальное проектирование с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ДЦП)]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/socialnoe_proektirovanie_s_detmi_s_ogranichennymi_vozmozhnostyami_zdorovya_-dcp/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ГБОУ СКОШИ № 17, г. Москва
 
Социальное проектирование с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ДЦП)
 
Автор: Осенникова Марина Владимировна, старшая вожатая
 
ВВЕДЕНИЕ. Диагноз ДЦП у детей – это обширное поражение двигательных зон головного мозга и проводящих путей. С этим могут быть связаны нарушения общей и мелкой моторики. Дети с диагнозом ДЦП ограничены в движении, они с трудом учатся ходить, сидеть, стоять, совершать манипулятивные действия, в 70% случаев фиксируется речевое и эмоционально-волевое недоразвитие.
Тем не менее, как показала практика, дети с ДЦП способны заниматься проектной деятельностью.
В современных условиях, особую социально - педагогическую значимость приобретает проблема целесообразности и повышения эффективности обучения школьников с ДЦП для решения вопросов социальной адаптации, данной категории детей среди сверстников.
Анализируя существующую ситуацию путем выявления социальных факторов развития, которые уже имеются в школе-интернате, было решено создать новый механизм построения воспитания, через работу детей с ДЦП по написанию социальных проектов.
 
 
 
 
 
 
 
 
Социальное проектирование - технология социального воспитания учащихся образовательных учреждениях. Главный педагогический смысл этой технологии - создание условий для социальных проб личности. Именно социальное проектирование позволяет воспитаннику решать основные задачи социализации: формировать свою Я - концепцию и мировоззрение; устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых.
Под социальным проектированием понимается:
деятельность социально значимая, имеющая социальный эффект;
деятельность результатом которой является создание реального (но не обязательно вещественного) "продукта", имеющего для воспитанника практическое значение и принципиально, качественно нового в его личном опыте;
деятельность задуманная, продуманная и осуществленная воспитанником;
деятельность в ходе которой воспитанник вступает в конструктивное взаимодействие с миром, ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/socialnoe_proektirovanie_s_detmi_s_ogranichennymi_vozmozhnostyami_zdorovya_-dcp/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Wed, 01 Oct 2014 08:22:33 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[внеурочная программа "Национальные блюда Пермского края"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/vneurochnaya_programma_-nacionalnye_bljuda_permskogo_kraya/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»
 
 
 
Рассмотрено                                                             Согласовано                                            Утверждено:
на заседании МО                                                зам.директора                                     директор школы 
учителей                                                                       по УВР                                             _______________ 
 Протокол №____                                                   ___________                                          Гизатуллин С.А.    От «____»________ 2013г                                    Ахметова М.В.
         «__»_______2013г.
 
 
 
 
 
 
 
Внеурочная программа
«Национальные блюда Пермского края»
 
 
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                              
 
 
Составила: Горская Е.С.
                   учитель  II категории.
 
 
 
 
 
 
Чернушка 2013г.
Содержание
 
Пояснительная записка ……………………………  2-5
Актуальность программы………………………….   6
Содержание программы …………………………...  7
Тематическое планирование ……………………… .  8 - 9
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса ……………………………………………… 10
Литература …………………………………………….11
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, предназначена для организации внеурочной деятельности  обучающихся  и направлена  на развитие и укрепление межнационального отношения.
Программа предназначена для 8 класса МБС(к)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/vneurochnaya_programma_-nacionalnye_bljuda_permskogo_kraya/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 13 Jul 2014 22:06:03 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных» в 7 классе коррекционной школы VIII вида]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/diktant_po_teme_-pravopisanie_okonchanii_imen_suchestvitelnyh-_v_7_klasse_korrekcionnoi_shkoly_VIII_vida/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Тема: Диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных»
Цель: 1. Контроль знаний по теме «Правописание окончаний имён
существительных». 
2. Формировать навык определения окончаний существительных.
3. Воспитывать любовь к птицам.
Ход урока. 
I.  Организационный момент. 
Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в труде
Четко, громко говорим
И тихонечко сидим.
II. Сообщение темы и цели урока. 
-Сегодня на уроке мы будем писать диктант по теме «Правописание окончаний
имён существительных».
-Словарная работа:
Окрестность - местность, окружающее пространство
Окутало – полотно окружить
На обочине – боковая часть дороги
Еле – чуть-чуть
III.  Знакомство с текстом.
Доброе дело. 
 Погода переменилась. К утру небо засияло яркими звёздами, окрестность окутало густым туманом. Подул резкий ветер. В лесу стоял треск деревьев.
 Марина и Дима пошли в соседнюю деревню на праздник. По дороге они встречали жителей соседних сёл. Домой дети возвращались лесными тропинками. В солнечном свете блестели снежные шапки пней и еловых веток.
 Вдруг Дима увидел двух птичек. Они лежали на обочине дороги еле живые. Надо их взять домой.
 Ребята принесли птиц в тёплый дом. Они оживут. Марина и Дима сделали доброе дело.
 
 - Что вы можете сказать о поступке ребят? (они спасли птиц от смерти,
совершили добрый поступок, без них птицы бы не выжили)
- Как бы вы поступили на их месте?
- Кормите ли вы птиц в эти холодные дни? Сделали ли кормушку?
- Задумаетесь ли вы об этом после сегодняшнего диктанта?
 
 IV. Пальчиковая гимнастика.
 
 V.  Письмо под диктовку.
 
VI.Физкультминутка. ОРУ
 
 VII. Грамматическое задание. 
 
В предложении  «По дороге они встречали жителей соседних сёл» выделите окончания существительных
 
VIII. Домашнее задание. Выписать из словарика десять слов 1склонения.
 
 IX.   Итог урока. В написании каких слов вы сомневались?
 ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/diktant_po_teme_-pravopisanie_okonchanii_imen_suchestvitelnyh-_v_7_klasse_korrekcionnoi_shkoly_VIII_vida/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Wed, 30 Apr 2014 15:43:39 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Роль предмета «Основы компьютерной грамотности» в будущей жизни ученика]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/rol_predmeta_-osnovy_kompjuternoi_gramotnosti-_v_buduchei_zhizni_uchenika/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ 
ГКСОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида о. Муром»
Доклад.
Тема: Роль предмета «Основы компьютерной грамотности» в будущей жизни ученика.
Автор: учитель математики и ОКГ Захарова Евгения Александровна
 
Что же такое компьютерная грамотность и для чего она нужна ученикам специальной (коррекционной) школы VIII вида?
Дети с умственной отсталостью не могут освоить в полном объеме такой сложный общеобразовательный предмет, как «Информатика». Однако для успешной  социализации их в современном информационном обществе они должны обладать минимальными информационными знаниями и умениями, которые необходимо и возможно сформировать у таких учащихся. Именно эти минимальные информационные знания и умения называются компьютерной грамотностью.
А что же должен знать и уметь учащийся, чтобы обладать компьютерной грамотностью? Что предполагает минимальные знания и умения?
Учащийся должен:
-     знать правила ухода и техники безопасности работы за компьютером;
-     знать, что такое информация, данные, документ, файл;
-     знать, что такое источник, приемник, носитель информации;
-     знать, что такое компьютер, и по какому принципу он работает;
-     знать из каких основных частей состоит компьютер;
-     уметь правильно включить и выключить компьютер;
-     уметь пользоваться клавиатурой и мышкой;
-     уметь создавать и редактировать простой документ в текстовом и графическом редакторе;
-     уметь осуществлять поиск необходимой информации в сети интернет.
Но для чего все эти знания и умения ученику с умственной отсталостью, который в будущей жизни не сможет стать программистом или системным администратором?
С 1995 года персональный компьютер считается бытовым прибором, который есть у большинства семей, иногда и не один. Но не всегда компьютер используется по назначению. Отсутствие у человека элементарных знаний по основам компьютерной грамотности делает этот прибор игровой приставкой. Тогда как возможности компьютера огромны. Основы компь... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/rol_predmeta_-osnovy_kompjuternoi_gramotnosti-_v_buduchei_zhizni_uchenika/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Wed, 02 Apr 2014 13:55:47 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[СБО 5 класс]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/sbo_5_klass/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Прикрепленный файл: 1390548239.doc
]]></description><pubDate>Fri, 24 Jan 2014 09:27:52 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Современные информационные технологии обучения в работе педагога в коррекционной школе]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/sovremennye_informacionnye_tehnologii_obucheniya_v_rabote_pedagoga_v_korrekcionnoi_shkole/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Прикрепленный файл: 1390490619.rar
]]></description><pubDate>Thu, 23 Jan 2014 17:24:14 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Магазины промышленных товаров и их отделы]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/magaziny_promyshlennyh_tovarov_i_ih_otdely/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Прикрепленный файл: 1389278470.rar
]]></description><pubDate>Thu, 09 Jan 2014 16:42:44 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[урок чтения и развития речи "Слепой домик" О.Бондарчук""]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/urok_chteniya_i_razvitiya_rechi_-slepoi_domik-_o-bondarchuk/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[урок для коррекционных классов общеобразовательных и коррекционных школ. Урок с применением современных образовательных технологий и с учетом регионального компонента. Материал может быть использован для внеклассных мероприятий по нравственному воспитанию учащихся.]]></description><pubDate>Mon, 23 Dec 2013 16:28:05 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Использование психолого-педагогических приёмов   преодоления внутреннего сопротивления родителей  при организации инклюзивного  дополнительного образования детей    (мастер-класс)  ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/ispolzovanie_psihologo-pedagogicheskih_priemov___preodoleniya_vnutrennego_soprotivleniya_roditelei__pri_organizacii_inkljuzivnogo__dopolnitelnogo_obrazovaniya_detei____-master-klass-__/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ 
План-конспект мастер-класса
 
 
Цель мастер-класса: представление опыта работы по использованию психолого-педагогических приемов, способствующих преодолению внутреннего сопротивления родителей при организации инклюзивного (включающего) дополнительного образования детей.
Задачи мастер-класса:
1. Актуализировать знания педагогических работников ОУ ДОД по основным противоречиям, возникающим во взаимодействии педагогов, родителей и обучающихся при организации работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
2. Способствовать использованию педагогами различных психолого-педагогических приемов, при организации работы с родителями обычных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Участники мастер-класса: педагогические работники образовательных учреждений дополнительного образования детей Кемеровской области.
Основные этапы мастер-класса:
1. Вводная часть.   
2. Основная часть 
3. Заключительная часть. 
  Оборудование и материалы:
· компьютер, проектор, экран;
· конверты с вложенной бумагой для записи («портфельчики с полезностями»);
· бумага, ножницы, шаблоны, клей, конфети;
·  скотч или лейкопластырь, полупрозрачные повязки на глаза, тёмные очки с наклеенными на стекле мешающими элементами, беруши или наушники с плеером.
 Демонстрационный материал:
· компьютерная презентация, видеофрагменты;
· сосуды с закрашенной водой, губки, пипетки;
· образцы детских работ.
 
 
Ход мастер – класса:
I.                          Вводная часть:
Приветствие присутствующих участников. Педагоги-ведущие сообщают цель и задачи мастер – класса. Всем участникам раздаются бумажные «портфельчики с полезностями» (конверты), предлагается заполнить их в течение мастер – класса заинтересовавшими приемами.
 
II. Основная часть:
В нашем образовательном учреждении МОУ ДОД «Дворец творчества детей и молодёжи города Белово» работа с особыми детьми начиналась с того, что для них проводились досуговые программы и календарные праздники: «Новый год», День матери, День инвалидов и т.п. Так... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/ispolzovanie_psihologo-pedagogicheskih_priemov___preodoleniya_vnutrennego_soprotivleniya_roditelei__pri_organizacii_inkljuzivnogo__dopolnitelnogo_obrazovaniya_detei____-master-klass-__/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Tue, 12 Nov 2013 04:11:58 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[конспект урока чтения в 5 классе]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/konspekt_uroka_chteniya_v_5_klasse/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[конспект урока и презентация]]></description><pubDate>Tue, 20 Aug 2013 13:42:39 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Методика применения ИКТ на уроках СБО]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/metodika_primeneniya_ikt_na_urokah_sbo/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Методика применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках социально-бытовой ориентировки (СБО) 
в школе VIII вида.
Одним из приоритетных стратегических направлений модернизации образования в Российской Федерации является обеспечение детей, имеющих проблемы в психофизическом развитии, медико-психологическим сопровождением и специальными условиями обучения. Информационно-коммуникационные технологии стали перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. В основу использования ИКТ в отечественной педагогике положены базовые психолого-педагогические и методологические положения, разработанные Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, В.В. Давыдовым, А.В. Запорожцем, А.Н.Леонтьевым, А.Р. Лурия, Д.Б. Элькониным и др. Отечественные и зарубежные исследования по использованию компьютера в коррекционно – образовательном процессе убедительно доказывают не только возможность и целесообразность этого, но и особую роль компьютера в развитии интеллекта, речи и в целом, личности ребенка (С. Новоселова, Г. Петку, И. Пашелите, С. Пейперт, Б. Хантер и др.).
В качестве конечной цели специального образования лиц с особенностями психофизического развития выдвигается их социальная интеграция. Успех интеграции в значительной степени зависит от социально-бытовой компетентности человека, его способности самостоятельно организовывать свой быт. Поэтому подготовить каждого ребенка к самостоятельной, независимой от помощи окружающих, жизни является главной задачей специальной (коррекционной) школы. В сущности, весь процесс обучения и воспитания ребенка с интеллектуальной недостаточностью направлен на то, чтобы обеспечить его социальную адаптацию в обществе.
Социально-бытовая ориентировка детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) существенно затруднена в силу неполноценности их познавательной деятельности, обусловленной тотальным психическим недоразвитием или деменцией (почти все дети имеют значительное отставание от... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/metodika_primeneniya_ikt_na_urokah_sbo/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Mon, 27 May 2013 12:16:23 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Коррекция и развитие                  словесно-логической памяти                     у учащихся среднего школьного возраста  с  лёгкой  степенью  умственной  отсталости  в процессе обучения краткому пересказу на уроках чтения]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/korrekciya_i_razvitie__________________slovesno-logicheskoi_pamyati_____________________u_uchachihsya_srednego_shkolnogo_vozrasta__s__legkoi__stepenju__umstvennoi__otstalosti__v_processe_obucheniya_kratkomu_pereskazu_na_urokah_chteniya/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Коррекция и развитие словесно-логической памяти у учащихся среднего школьного возраста  с  лёгкой  степенью  умственной  отсталости  в процессе обучения краткому пересказу на уроках чтения
Ковалик М.Н., КОУ «Шербакульская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида», учитель
Об актуальности рассматриваемого вопроса свидетельствует тот факт, что важнейшим компонентом современной модели образования является ориентация на практические навыки обучающихся, на их способность применять знания, реализовывать собственные проекты, а решение задач  в овладении умениями коммуникации, анализа, понимания и принятия решений ребёнком с неразвитыми процессами памяти невозможно.  Ведь память, по мнению А.Н. Леонтьева, лежит в основе способностей человека, является одним из важных условий приобретения знаний, формирования умений и навыков [5].
Имеющиеся в научной литературе данные свидетельствуют о том, что обучение детей с нарушенным интеллектом в большей мере опирается на процессы памяти, которая имеет многие своеобразные особенности. Одной из них является неумение самостоятельно организовать процесс осмысленного запоминания и воспроизведения материала учащимися с лёгкой степенью умственной отсталости [2; 3; 7; 8; 10; 13]. То есть отмечается недостаток развития словесно-логической памяти. Наряду с этим, программа для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида  по чтению и развитию речи [11] предъявляет к учащимся 5-6 классов требования в умении не только читать правильно и выразительно, выделять главную мысль и определять основные черты характера героев произведения, но и  пересказывать текст полно и кратко. Таким образом, возникает необходимость педагогу искать эффективные приёмы для развития словесно-логической памяти учащихся.
Столкнувшись с проблемой, когда учащиеся 5-6 классов плохо запоминали материал урока, с большим трудом пересказывали прочитанные произведения, я разработала и апробировала систему коррекционно-развивающей работы на уроках ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/korrekciya_i_razvitie__________________slovesno-logicheskoi_pamyati_____________________u_uchachihsya_srednego_shkolnogo_vozrasta__s__legkoi__stepenju__umstvennoi__otstalosti__v_processe_obucheniya_kratkomu_pereskazu_na_urokah_chteniya/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Fri, 03 May 2013 16:04:13 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[ математическая игра "Как стать отличником"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/_matematicheskaya_igra_-kak_stat_otlichnikom/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Игра «Как стать отличником»
Порядок проведения игры:
Отбор игроков среди присутствующих.
Вопросы – таблица умножения. Тот, кто ответит правильно, играет с ведущим.
Условия игры:
15 вопросов
3 подсказки:
помощь зала
помощь друга
50х50.
После ответа на 5-й вопрос игрок получает первую «5» (несгораемую)
После ответа на 10-й вопрос игрок получает вторую несгораемую «5».
После ответа на 15-й вопрос игрок получает третью  «5» и становится отличником.
Вопросы разработаны на 4-х игроков. Вопросы к игре с каждым участником напечатаны в 2-х экземплярах: один у ведущего, другой у игрока. Ведущий читает вопросы и варианты ответов по своему вопроснику, а игрок имеет возможность видеть эти вопросы и варианты ответов по своему экземпляру. Если игрок ошибся, то он выбывает из игры, заработав или не заработав «5», а оставшиеся вопросы можно задавать зрителям. За каждый правильный ответ можно давать жетоны. Кто наберет больше жетонов, тот участвует в следующей игре.
Класс для игры оформляется соответствующим образом. Пишется название игры, карточки с названиями подсказок.
Исходя из того, с учениками какого класса проводится игра, некоторые вопросы можно заменить  (например: вопросы на вычисление площади и объема можно заменить на определение количества разрядных единиц и т.д.)
Приложение: презентация
 
Прикрепленный файл: 1364450662.pptx... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/_matematicheskaya_igra_-kak_stat_otlichnikom/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Thu, 28 Mar 2013 08:04:42 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Доклад Насилие в семье]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/doklad_nasilie_v_seme/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ 
«НАСИЛИЕ В СЕМЬЕ: ЧАСТНОЕ ДЕЛО ИЛИ СОЦИАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА?»
 
Забродина Людмила Борисовна, Учреждение социального обслуживания «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Таукси», педагог дополнительного образования, Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, г. Нижневартовск
 
Аннотация 
В данной работе рассмотрены вопросы домашнего насилия, его виды, последствия, причины; представлены мысли о механизмах реализации работы по предотвращению и профилактики данного социального явления.
 
 
Нам хочется думать о своей семье как о надежном убежище, в котором всегда можно укрыться от стрессов  и перегрузок нашего беспокойного мира. Однако для многих людей желание обретения семейного покоя оказывается невыполнимым, так как их близкие являются скорее источником угрозы, чем надежности и безопасности. Насилие в семье в его различных формах приобрело в России такие масштабы и глубину, которые угрожают безопасности личности и общества в целом.
В каждой четвертой российской семье совершается насилие, действие, посредством которого добиваются власти над человеком, порождая в нем чувство напряженности и страха, контроль над поведением, мыслями и чувствами другого человека
Разумеется, что насилие в семье – явление не специфически российское, а универсальное, всеобщее. В различных формах и проявлениях оно существует во всех без исключения странах, независимо от их общественного и государственного строя.
Насилие всегда остается насилием, вне зависимости от степени его жестокости, является оно определенным образом узаконенным  или незаконным, так как оно глубоко травмирует человека: нарушается самоуважение и способность контролировать свою жизнь, теряется доверие к людям, возникают эмоциональные нарушения, чувство изолированности и потерянности.
Три основные компонента, инициирующие домашнее насилие: насильник, жертва, кризис, играющий роль пускового механизма, -  захлестываются потоком отрицательной энергии, жестокости, нетерпимости. Агрессивность приобр... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/doklad_nasilie_v_seme/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 24 Mar 2013 13:46:55 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Скорость. Время. Расстяние]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/skorost-_vremya-_rasstyanie/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Тема: Скорость. Время.  Расстояние.
Тип урока: урок обобщения и  систематизации знаний
Цель урока: закрепление знаний учащихся при решении задач на расчёт скорости, времени, расстояния.
Задачи:
Образовательные: обобщить знания решения простых и составных задач на движение;
 
Коррекционно-развивающие: коррекция и  развития мыслительной деятельности (умение анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать);
коррекция развития связной устную речь учащихся через решения задач на движение
Воспитательные: воспитывать интерес к учебе, воспитывать  нравственные качества (интерес к своей малой родине г. Набережные Челны), воспитывать самостоятельность
Ход урока:
I. Организационный момент.
1. Проверка домашнего задания 
2. Ответить на вопросы:
Как находят расстояние? скорость? время?
Чем измеряется расстояние? скорость? время?
Какие виды движения вы знаете? Привести примеры.
Что такое встречное движение? Движение в одном направлении?
II. Новый урокКакими величинами характеризуется движение?

(Скорость. Время. Расстояние.)
 Записываем число, тему урока.
Решение задач  устно Слайд № 1
 
Задача №677   Стр169.   
Какие величины известны в задаче?
Какую величину нужно найти?
Можем ли мы сразу найти ответ?
Каким действием?
Как можно найти расстояние? В каких единицах измеряется расстояние?
Решение:
Какой вопрос задачи?
Ответили ли мы на вопрос задачи? Значит, решили. Пишем ответ.
 
5. Д/З № 678,    стр169  
Физминутка.  Слайд 
6. Из Книги Рекордов Слайд 
7. Самостоятельная работа (карточка) 

Скорость 


Время 


Расстояние 


60 км/ч


5 ч


?


?


4 ч


360 км


4 км/ч


?


32 км

 
Самопроверка  (с/р)
 
III. Ребята как вы думаете, что такое тормозной путь?
Будет ли отличаться расстояние тормозного пути при торможении автомобиля летом или зимой?
 Правила дорожного движения.   Слайд 
 
IV.  Итоги урока:Подведение итогов

Что мы повторили?
Как вычислили скорость, время, расстояние?
Какими мерами измерили скорость, время, расстояние?
Какие виды движения вы знаете? Привести п... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/skorost-_vremya-_rasstyanie/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 10 Feb 2013 18:59:33 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Внеклассное занятие по СБО_«У меня зазвонил телефон…»                                                   ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/vneklassnoe_zanyatie_po_sbo_-u_menya_zazvonil_telefon-___________________________________________________/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Прикрепленный файл: 1350755256.ppt
]]></description><pubDate>Sat, 20 Oct 2012 20:47:41 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Урок СБО в 5 классе "Чистота - залог здоровья"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/urok_sbo_v_5_klasse_-chistota_-_zalog_zdorovya/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Прикрепленный файл: 1350755065.rar
]]></description><pubDate>Sat, 20 Oct 2012 20:44:49 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Презентация к классному часу "ОСЕНЬ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ РУССКИХ КОМПОЗИТОРОВ, ХУДОЖНИКОВ И ПОЭТОВ "]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/prezentaciya_k_klassnomu_chasu_-osen_v_proizvedeniyah_russkih_kompozitorov-_hudozhnikov_i_poetov_/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Прикрепленный файл: 1350754756.rar
]]></description><pubDate>Sat, 20 Oct 2012 20:39:39 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Классный час"Осень в произведениях русских композиторов, художников и поэтов"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/klassnyi_chas-osen_v_proizvedeniyah_russkih_kompozitorov-_hudozhnikov_i_poetov/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»
города  Миасса Челябинской области
 
 
 
 
 
 
 
Конспект классного часа «Осень в произведениях русских композиторов, художников и поэтов» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
подготовила
классный руководитель 9 а класса
Дубровина Ырымгуль Жолдыбековна
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
г. Миасс
2012 г.
 
 
Тема: Осень в произведениях русских композиторов, художников и поэтов
 
Цель: Воспитывать любовь к родной природе, развивать  эстетическое восприятие окружающей действительности и произведений искусства.
Ход классного часа
Звучит отрывок из композиции П. И. Чайковского «Времена года» «Осенняя песня».
Учитель. 
Осень. “Что в ней хорошего?” - спрашивают обычно. Она кажется многим скучной, тусклой, унылой…
Но нам кажется, что осень очень разнообразна и многогранна.
Сегодня мы попробуем выяснить, что же такое осень   посредством произведений живописи, музыки и поэзии. 
Угадайте,  какое слово (признак осени) спряталось в пустых клетках (листопад).                        (Слайды 1,2)
У нас сегодня импровизированный  листопад, листопад настроения, листопад эмоций, листопад открытий, листопад знаний.
Рефлексия.
Выберите осенние листья в зависимости от настроения, красные – вы любите осень, жёлтые - не любите. Напишите на листочке, что значит осень для вас.
(Ребят крепят листья на ватман «Осеннее настроение»).
Звучит песня ДДТ «Осень». (Слайд 3)
Учитель.
 Осень, с её неповторимыми красками, благоприятнейшая пора для творчества и всегда вдохновляла и вдохновляет художников, композиторов, поэтов, писателей создавать прекрасные произведения.
Осень в произведениях русских поэтов, композиторов и художников многолика и многоцветна.
Богатством своих красок осень привлекала к себе внимание великого русского композитора Петра Ильича Чайковского, который в 1876г. написал музыкальный альб... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/klassnyi_chas-osen_v_proizvedeniyah_russkih_kompozitorov-_hudozhnikov_i_poetov/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sat, 20 Oct 2012 19:57:29 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Положение  ПМПк в школе VIIIида. ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/polozhenie__pmpk_v_shkole_VIIIida-_/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ 
 
Положение
о  психолого-медико-педагогическом  консилиуме
КУ «Няганская коррекционная общеобразовательная  школа-интернат VIII вида».
 
1. Общие положения
1.1.    Настоящее положение регулирует деятельность психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения.
1.2.    Психолого-медико-педагогический консилиум (в дальнейшем –  ПМПк ) является структурным подразделением КУ «Няганская коррекционная общеобразовательная  школа-интернат VIII вида» и создается в соответствии с письмом Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901- 6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме ( ПМПк ) образовательного учреждения».
1.3.     Общее руководство  ПМПк  возлагается на директора образовательного учреждения.
1.4.    ПМПк  является одной из форм взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с трудностями  школьной , социальной адаптации и обучения. Деятельность  ПМПк  направлена на решение задач своевременного выявления детей с проблемами в развитии, трудностями обучения и адаптации и организации им квалифицированной специализированной помощи специалистов разного профиля, исходя из индивидуальных особенностей развития школьника.
1.5.    Психолого-медико-педагогический консилиум в своей деятельности руководствуется Законом Российской Федерации "Об образовании" и другими действующими законодательствами  в сфере образования, защиты прав детей, а также Уставом образовательного учреждения.
 
2. Цели и задачи
2.1.  Целью  ПМПк  является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся.
2.2.  В задачи консилиума входят:
Консолидация усилий специалистов различного профиля д... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/polozhenie__pmpk_v_shkole_VIIIida-_/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Mon, 18 Jun 2012 10:46:09 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Внеклассное мероприятие "8Марта"  та]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/vneklassnoe_meropriyatie_-8marta-__ta/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Ведущий:

Здравствуйте, уважаемые зрители, дорогие мамы и бабушки! Сегодня мы вновь встретились в нашем праздничном зале, чтобы отметить первый весенний праздник - праздник добра, света, жизни и любви!
 
Запахло  мартом и весною,
Но крепко держится зима,
Число восьмое не простое-
Приходит праздник к нам в дома.
 
В таком красивом зале
Мы с вами собрались затем,
Чтоб наших женщин всех поздравить
В международный Женский день.
 
В самый добрый день на свете,
В самый ,самый светлый час
Ваши внуки, ваши дети,
Мы хотим  поздравить вас!
 
Ведущий:
Сегодня радостный и торжественный день. В зале царит приятное волнение, кругом улыбающие лица. Это оттого, что к наи на праздник пришли мамы, бабушки, тёти и сёстры.
Мы хотим поздравить всех с наступающим праздником 8 марта и пожелать успехов, терпения, здоровья, счастья!
( Слово для поздравления предоставляется директору школы Майорову Николай Геннадьевичу).
 
 
Дорогие наши мамы,
Бабушки и сестры,
Вас поздравить- скажем прямо-
Нам совсем не просто.
 
Здесь слова нужны такие,
Чтоб дороже золота.
Чтобы все вы дорогие
Улыбались молодо.
 
Самых любимых,  родных поздравляем
С праздником женским, с радостным днём,
Здоровья и счастья мы всем вам желаем
В этот прекрасный солнечный день.
 
 
 
 
От души споём сейчас
Песню мамочки о вас.
О красивых дорогих,
Милых, добрых и родных,
Пусть узнает свет,
Что добрее мамы нет!
 
Песня «Яблоки для мамы».
 
 
1. Яблоки для мамы на столе лежат
Ярко и румяно щечками блестят
Вечером вернется матушка домой
Тихо улыбнется, скажет «Мой родной!»
 
Припев.
Этот день, мамин день
Лучший он в календаре
Этот день, мамин день
Самый звонкий на земле
 
Этот день мамин день
Не погаснет солнца свет
Этот день мамин день
Мне его дороже нет.
 
2. Жаль проходит детство
Где оно сейчас?
Только мамы сердце
Все болит за нас.
А детей упрямо
Манят миражи
Только вот для мамы
Все мы – малыши.
 
Припев.
 
3. В жизни все бывает
Жизнь она сложна
Мама все прощает,
Мама лишь одна
Из далека края
Я звоню, друзья,
Мама, дорогая, зд... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/vneklassnoe_meropriyatie_-8marta-__ta/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 15 Apr 2012 09:33:32 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Конспект логопедического занятия с учениками 3 класса по теме:  «Зимующие птицы».  Конспект группового логопедического занятия с учениками 3 класса специальной коррекционной школы VIII вида с СНР средней степени   по теме:  «Зимующие птицы»  ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/konspekt_logopedicheskogo_zanyatiya_s_uchenikami_3_klassa_po_teme-__-zimujuchie_pticy-__konspekt_gruppovogo_logopedicheskogo_zanyatiya_s_uchenikami_3_klassa_specialnoi_korrekcionnoi_shkoly_VIII_vida_s_snr_srednei_stepeni___po_teme-__-zimujuchie_pticy-__/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Конспект группового логопедического занятия
с учениками 3 класса специальной коррекционной школы VIII вида с СНР средней степени 
 по теме:
 «Зимующие птицы»
 
 
(Обобщающее занятие)
 
Цель:
Закрепить навык   диалогической  речи  в самостоятельной постановке вопроса по  теме «Зимующие птицы» с опорой на ключевое слово или наглядный материал.
 
Задачи:
Образовательная :закрепление и уточнение названий зимующих птиц, их характерных  внешних признаков, мест обитания, питания; развитие диалогической речи;  упражнение в словообразовании сложных прилагательных;  обогащение словаря по данной теме.
Коррекционная: развитие мышления при составлении разрезной картинки, при работе с карточками-шифровками;  развитие зрительного восприятия в ходе соотнесения  изображения на разрезной картинке с птицей на столе учителя;  развитие слухового восприятия в результате определения и различения голосов птиц; развитие памяти в ходе припоминания основных особенностей внешнего вида птиц, различных видов кормов, мест обитания; развитие   внимания.
Воспитательная: воспитывать бережное отношение к птицам,  закреплять эмоциональную адекватность поведения на занятиях.
 
 
 
Оборудование: на доске- картина зимнего леса; изображения зимующих птиц: снегиря, клеста, синицы, свиристеля, воробья, вороны;  таблички с ответами на кроссворд; записи голосов зимующих птиц; блюдце с различными видами корма;
раздаточный материал: разрезные картины с изображением зимующих птиц,  карточки-шифровки.
 
 
 
 
 
 
 
I Оргмомент.
Встали, подравнялись, у всех хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу и начнем занятие. Садитесь.
 
1) Речевая разминка.
Чтобы мы четко и правильно говорили на занятии, проведем речевую разминку.
В парке мы зимой гуляем,
За природой наблюдаем.
Белка на сосне сидит,
Снег под санками хрустит,
Птицы весело поют,
В гости нас к себе зовут.
-Молодцы, подготовили язычки к работе.
 
II Основная часть.
(На доске нарисован зимний парк)
-Ребята, давайте сегодня на занятии пойдем в парк.
(Стук... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/konspekt_logopedicheskogo_zanyatiya_s_uchenikami_3_klassa_po_teme-__-zimujuchie_pticy-__konspekt_gruppovogo_logopedicheskogo_zanyatiya_s_uchenikami_3_klassa_specialnoi_korrekcionnoi_shkoly_VIII_vida_s_snr_srednei_stepeni___po_teme-__-zimujuchie_pticy-__/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Tue, 21 Feb 2012 18:47:04 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[У меня растут года...]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/u_menya_rastut_goda/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Тема: У меня растут года…
 
    Цель: Ознакомить учащихся с классификацией профессий по предметам труда в игровой форме, создать информационное пространство о профессиях,  прививать интерес к различным видам деятельности, заставить задуматься учащихся  о своем профессиональном будущем. Более детально узнать про растения вы можете на сайте http://1rassada.ru/.
 
Задачи:
 
  Активизировать личное участие в формировании  своего будущего.   Пробуждать       у подрастающего поколения интерес к знакомству с различными видами      деятельности.    Создать условия для повышения готовности      подростков к социально-профессиональному определению.   
 
Оборудование:
 
  Иллюстрации различных профессий.    Выставка книг по теме.    Рисунки детей.   Кроссворд.  
 
Форма классного часа: игровая.
 
Ход урока:
 
- Сегодня  мы с вами поговорим о том, что является очень важным в жизни каждого человека. Узнаем мы это, если отгадаем загадки и решим кроссворд (загадки о профессиях). Вы готовы это сделать? Тогда внимательно слушайте и отвечайте: 
 
1) Скажи, кто так вкусно  Готовит щи капустные, Пахучие котлеты, Салаты, винегреты?
 
2) Кто в дни болезней всех полезней? И лечит нас от всех болезней?
 
3) В доме 10 этажей, В доме тысячи людей. Кто построил этот дом, Дом, в котором мы живем?
 
4) Ежедневно спозаранку  В руки он берёт баранку, Крутит, вертит так и сяк, Но не съест её никак?!
 
5) Мы учим детишек  Читать и писать, Природу любить, Стариков уважать.
 
6) С книжкой кто в руке? Читатель. Книги пишет кто?
 
7) Зарю поёт селу петух – Коров на луг ведёт….
 
8) Хозяин книг и книжный лекарь. Так кто же он?
 
9) В небе синем самолёт, Управляет им …..
 
- Молодцы, ребята, сумели отгадать все загадки. А теперь давайте прочитаем слово, получившееся в выделенных клетках (профессии).
 
-Выбор профессии у вас, друзья, впереди. Но многие из вас, наверняка, уже задумывались над этой проблемой. Чтобы найти любимую работу, нужно, прежде всего, хорошо знать... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/u_menya_rastut_goda/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Fri, 03 Feb 2012 15:29:32 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Номинация: «История  Кубани».  Тема: «Посещение православного храма».  ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/nominaciya-_-istoriya__kubani-__tema-_-posechenie_pravoslavnogo_hrama-__/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ 
 
Тема: «Посещение православного храма».
 
Цель: приобщение детей к глубинному нравственному наследию     православной культуры через изучение летописи станичного храма.
 
Задачи: 
Дать представление о внутреннем устройстве православного храма: частях храмового помещения, предметах специального назначения;
Познакомить с историей храма станицы Уманской (Ленинградской), с 
обычаями кубанских казаков, связанными с посещением храма;
Развивать творческие способности воспитанников;
Подвести итог исследовательской работы по теме «Летопись станичного храма», которая проводилась группой детей;
Воспитывать  чувство любви к своей родине и ее национальной культуре.
 
Оборудование: мультимедийная компьютерная презентация по теме занятия, кроссворд.
 
Новые слова и понятия: иконостас, Царские врата, храмовая икона, праздничная икона, паникадило, алтарь, аналой, канун, лампада.
 
 ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/nominaciya-_-istoriya__kubani-__tema-_-posechenie_pravoslavnogo_hrama-__/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Mon, 28 Nov 2011 22:06:58 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Классный час "Охрана зрения"  для учащихся 5 класса коррекционной школы VIIIвида]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/klassnyi_chas_-ohrana_zreniya-__dlya_uchachihsya_5_klassa_korrekcionnoi_shkoly_VIIIvida/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ 
Как сохранить зрение.
Цель: познакомить учащихся с причинами появления глазных заболеваний, способами их профилактики; разучить упражнения для профилактики глазных заболеваний и утомляемости глаз.
 
 
Учитель:Молодые люди в очках. Это уже стало привычным для нашего времени. Особая проблема – близорукость школьников.
Близорукость – это дефект зрения, который способен превратиться в болезнь. А ведь отличное зрение – важная составная часть здоровья. И для того , чтобы в будущем вы смогли выбрать хорошую профессию и не отказываться от неё по состоянию зрения надо особенно внимательно относится к глазам уже сейчас. Не следует ждать, когда зрение ослабнет и возникнет необходимость идти к врачу, а тем ребятам, у которых уже сейчас возникли проблемы со зрением необходимо особо внимательно соблюдать все рекомендации врача, чтобы в дальнейшем избежать неприятностей. Врач, который лечит глаза,  называется  ОКУЛИСТ или ОФТАЛЬМОЛОГ.
Как же избежать ухудшения зрения?
Наш  орган зрения в медицине называется ГЛАЗНОЕ ЯБЛОКО.
Его внутреннее строение представляет  собой систему похожую на работу фотоаппарата. Наш глаз как фотоаппарат фотографирует картинку, которая находится у нас перед глазами и передаёт её в мозг. Но если человек не следит за своим зрением, то картинки, которые фотографирует его глаз, получаются нечёткие и у человека возникают нарушения зрения – близорукость и дальнозоркость. Дальнозоркость чаще возникает во второй половине жизни, после 30-40- лет, а вот близорукость может возникнуть в любом возрасте при невыполнении  определённых правил.
Что же приводит к ухудшению  зрения?(ответы учащихся)
 
 
Стихотворение  А.Барто «Очки» (инсценировка учащихся)
Скоро десять лет Сереже, Диме Нет еще шести,— Дима Все никак не может До Сережи дорасти. Бедный Дима, Он моложе! Он завидует Сереже! Брату все разрешено — Он в четвертом классе! Может он ходить в кино, Брать билеты в кассе. У него в портфеле ножик, На груди горят значки, А теперь еще Сереже Доктор выписал очки. Нет, реб... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/klassnyi_chas_-ohrana_zreniya-__dlya_uchachihsya_5_klassa_korrekcionnoi_shkoly_VIIIvida/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sat, 19 Nov 2011 17:40:29 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[внеклассное занятие по обществознанию для учащихся 8 классов коррекционной школы VIII вида]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/vneklassnoe_zanyatie_po_obchestvoznaniju_dlya_uchachihsya_8_klassov_korrekcionnoi_shkoly_VIII_vida/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Внеклассное занятие по обществознанию «Умники и умницы» для учащихся 8 классов коррекционной школы VIII вида.
Цель: 1. Формирование правовой культуры.
 2. Воспитание гражданских качеств.
3. Практическое использование правовых знаний.
4. Коррекция коммуникативных качеств учащихся.
Оборудование: Ордена «Умник», «Умница», задания для отборочного тура, разметка дорожек, кружки-штрафы, заготовки пословиц, дипломы для награждения.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
- приветствие;
-объяснение значения игры, правил (правило игрока, правило первой руки)
-представление жюри.
2. Отборочный тур.
- выбор игроков (3)
* Как называется наша страна?
*Как называются граждане нашей страны?
*Кто является президентом РФ?
- задание для выбора дорожек «Дешифровщик» (См. приложение 1)
- выбор дорожек
3. Конкурсные этапы.
1 этап. 
Зелёная дорожка. * С какого возраста в России человек вступает в пору совершеннолетия и обретает ответственность за свои поступки?
Желтая дорожка. * С какого возраста человек обретает гражданство страны, в которой он родился?
Красная дорожка. * Дети какой национальности обладают наибольшими правами?
2 этап. 
Зелёная дорожка. * С какого возраста наступает уголовная ответственность?
Желтая дорожка. * Кто может назвать человека преступником?
Красная дорожка. * Самое распространённое административное наказание?
3 этап. 
Зелёная дорожка. * Два товарища : несовершеннолетний Петров и 20-летний Сидоров совершили особо тяжкое преступление. По решению суда Сидоров приговорён к смертной казни, Петров к 13 годам лишения свободы. Правильное ли наказание вынес суд?
Желтая дорожка. * Десятилетний Вова П. бегая по школьному коридору уронил и испортил картину, висевшую на стене. Кто должен возместить ущерб, причинённый школьному имуществу?
4 этап. 
Зелёная дорожка. * Какое наказание можно применить к гражданину Семёнову Ивану 30 лет за вырубку ценной голубой ели в городском парке ?
 
4. Игра со зрителями.
- блиц-опрос
1. Преступление это опасное или безопасное действие или бе... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/vneklassnoe_zanyatie_po_obchestvoznaniju_dlya_uchachihsya_8_klassov_korrekcionnoi_shkoly_VIII_vida/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sat, 19 Nov 2011 17:07:57 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[положение О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/polozhenie_o_psihologo-mediko-pedagogicheskom_konsiliume_-pmpk-_obrazovatelnogo_uchrezhdeniya_/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Прикрепленный файл: 1319098472.doc]]></description><pubDate>Thu, 20 Oct 2011 11:15:40 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[ презентация  проекта «Предпрофильная и профессиональная подготовка лиц с ОВЗ»]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/_prezentaciya__proekta_-predprofilnaya_i_professionalnaya_podgotovka_lic_s_ovz/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Прикрепленный файл: 1319098446.ppt]]></description><pubDate>Thu, 20 Oct 2011 11:14:53 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[План-конспект урока, тема "Юбки"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/plan-konspekt_uroka-_tema_-jubki/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Прикрепленный файл: 1319098443.docx
]]></description><pubDate>Thu, 20 Oct 2011 11:14:27 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[здравствуйте]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/zdravstvuite/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[аннотация
 
 
ЗДРАВСТВУЙТЕ!
 
 
Материал  предназначен  для  педагогов специальных (коррекционных)  школ,   работающих  с  умственно  отсталыми  детьми]]></description><pubDate>Thu, 20 Oct 2011 11:12:54 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[НАЗВАНИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/nazvanie_uchrezhdeniya/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ГКОУ СО СКОШИ N111    БАКИНСКИХ КОМИССАРОВ 50 А]]></description><pubDate>Thu, 20 Oct 2011 11:09:12 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[АНКЕТА]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/anketa/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Анкета для учащихся
Ф.И. учащегося____________________________________________
Класс________________________

Вопрос


Ответ


По   какому трудовому профилю обучаешься?
Ф.И.   О. преподавателя


 


Самое   интересное и занимательное на уроках трудового обучения для тебя?


 


Делишься   ли ты своими впечатлениями о школе с родителями?


 


Твое   профессиональное будущее уже обсуждали в семье? (где ты будешь учиться или   работать)


 


Что   важнее для тебя: заработок или интерес к делу?


 


Кем   ты видишь себя в будущем? Чем люди этой профессии занимаются?


 


Где   можно выучиться на эту специальность?
Где   находятся данные образовательные заведения?


 


Желаешь   ли ты, лично, встретиться с мастерами и преподавателями училищ, в которые   принимают выпускников нашей школы?


 


Какая   профессия интересует твоих родителей?


 


Твои   пожелания….


 

 
Подпись___________                       Дата заполнения:_____________... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/anketa/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Thu, 20 Oct 2011 11:01:04 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Положение о психологической службе в системе народного образования.]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/polozhenie_o_psihologicheskoi_sluzhbe_v_sisteme_narodnogo_obrazovaniya/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Приказ
Государственного комитета СССР по народному образованию от  19.09.90 № 616.]]></description><pubDate>Thu, 20 Oct 2011 10:58:11 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Урок математики в 8 - 9 классе-комплекте]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/urok_matematiki_v_8_-_9_klasse-komplekte/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ 
Прикрепленный файл: 1317494605.doc
 ]]></description><pubDate>Sat, 01 Oct 2011 21:46:21 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[урок по математике(геометрии) в 6 классе]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/urok_po_matematike-geometrii-_v_6_klasse/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ 
 
ГС(к)ОУ «Котовская специальная (коррекционная) образовательная школа-интернат 8 вида»
 
 
 Урок по геометрии 
   в 6 классе
 
 
«Геометрические тела:
 куб, брус, шар» 
 
 
 
 
 
учитель математики:  Доркина Л.В.  
 
  
 Тема: «Геометрические тела: куб, брус, шар.»
 ( изучение нового материала)
 
 
 
Цель: 1. Познакомить с новым понятием геометрическое тело, названием геометрических тел (куб, брус, шар);
  2. Рассмотреть тела ( на примерах) как целое, не выделяя элементы;
 3. Научить различать геометрические тела от геометрических фигур;
 4. Развивать познавательный интерес  к геометрии, развивать речь, 
 Мышление;
 5. Воспитывать  ответственность за достигнутый результат.
 
 
 
Оборудование: куб, брус, шар, клубки, мячи (разной формы), коробочки, 
листы А4 на каждого, рисунок геометрических тел и геометрических фигур, шаблоны для игры: квадрат, прямоугольник, круг, куб, брус, шар, надписи: «геометрические тела», «геометрические фигуры».
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Ход урока:
 
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
 Вступительное слово:
 ― Нас окружает множество предметов. Они отличаются формой, размерами, материалом, из которого изготовлены, окраской и многими другими качествами. Но на математике (геометрии) нас интересуют лишь форма предметов и их размеры.
  Например, мячи имеют форму шара (показ), хотя все они разных размеров. Многие небесные тела имеют форму близкую к форме шара. 
Назовите ещё предметы, похожие на шар? (арбуз, апельсин, теннисный мяч, и т.д.)
 Стакан, банка, карандаш – имеют форму цилиндра.
 Формы предметов очень разнообразны. 
 ― Посмотрите, что у меня в руке? (куб). Раздать каждому.
 ― А это на что похоже? (брус)
 ― Как вы думаете, с какими понятиями мы сегодня познакомимся на уроке?
 
 3. Сообщение темы и цели урока.
 ―Сегодня на уроке мы познакомимся с понятием – геометрическое тело.
  Мы уже знаем одно понятие – геометрические фигуры.
Назовите, какие геометрические фигуры вы знаете? (круг, треугольник, к... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/urok_po_matematike-geometrii-_v_6_klasse/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Wed, 07 Sep 2011 20:28:18 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Шабалина Н.В. Число и цифра 9. (Урок математики, 1 класс)]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/shabalina_n-v-_chislo_i_cifra_9-_-urok_matematiki-_1_klass/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Шабалина Н.В., учитель начальных классов ГОУ Республики Марий Эл «Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида».
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1-4 классы. Москва «Просвещение» 2006г. под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой. 
Учебник “Математика” М.Н.Перова.
Урок математики в 1 классе по теме: «Число и цифра 9».
Форма проведения: сказка «Волк и семеро козлят»
 Цель: 
формировать понятие о числе и цифре 9, познакомить с правописанием цифры 9;
 Задачи:
способствовать коррекции недостатков развития наглядно – действенного мышления путём совершенствования вычислительных навыков, счёта предметов до 9;
 коррекция недостатков развития внимания путём применения игровых упражнений «Найди и обведи», «Весёлый счёт»;
 развитие устной связной речи путём иллюстрирования своих действий;
 воспитание мотивации к учению путём проведения урока в нетрадиционной форме.
 Оборудование: настольный кукольный театр «Волк и семеро козлят»;
карточки с цифрами у детей; таблицы с примерами, образец цифры 9; игровые
упражнения «Весёлый счёт», «Найди и обведи»; касса цифр.
 Ход урока:
 I. Организационный момент.
 Психологически настрой.
- Сядет тот, кто назовёт состав числа. (У каждого ученика карточки с цифрой: 1, 2, …8)
- Сегодня, ребята, у нас не совсем обычный урок, мы отправимся в гости к сказке.
II. Устный счёт.
1) Карточки с примерами.
 Название сказки мы узнаем, если мы решим эти примеры (вывешивается таблица с примерами), вы должны найти и решить пример, ответ которого записан у вас на карточке.(У учащихся карточки с ответом примера).
 1 + 2 = 3 7 – 1 = 6 8 – 1 = 7
 5 – 1 = 4 3 + 4 = 7 6 + 2 = 8
 3 + 2 = 5  3 + 5 = 8
 Учитель демонстрирует иллюстрации к сказке «Волк и семеро козлят».
Учитель: Как называется эта сказка?
Учащиеся: Сказка называется «Волк и семеро козлят».
2) Работа по таблице Шульте.
 Для... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/shabalina_n-v-_chislo_i_cifra_9-_-urok_matematiki-_1_klass/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 28 Aug 2011 16:26:25 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Шабалина Н.В.  В.Катаев "Грибы". (Урок чтения и развития речи в 3 классе).  ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/shabalina_n-v-__v-kataev_-griby-_-urok_chteniya_i_razvitiya_rechi_v_3_klasse-__/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Шабалина Н.В., учитель начальных классов ГОУ Республики Марий Эл «Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида».
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1-4 классы. Москва «Просвещение» 2006г. под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой. 
Учебник « Чтение и развитие речи», авторы—составители: З.Н.Смирнова, Г.М. Гусева. 
Урок чтения и развития речи в 3 классе по теме: 
В.Катаев Грибы. 
Форма проведения урока: передача «Окно в природу».
 Цель: Ознакомление учащихся с творчеством писателя, с содержанием рассказа.
 Задачи:
1.Учить осознанному и правильному чтению вслух целыми словами, соблюдению нужной интонации и знаков препинания; расширить понятия о грибах.
 2. Способствовать коррекции недостатков развития речи путём применения разных видов чтения; развития эмоций на основе чтения по ролям; инсценировки части рассказа.
  3. Воспитывать мотивацию к учению путем проведения урока в нетрадиционной форме.
 Оборудование: портрет автора; иллюстрации грибов; ребус – таблица; иллюстрация «Журавли»; аудиозапись «Звуки леса»; аудиозапись «Мы корзиночки несём»; математический ребус – таблица; корзиночки с грибами; сигнальные карточки, презентация урока.
 
 Ход урока:
 I. Организационный момент.
 1. Доклад дежурного.
 2. Психологический настрой.
 Осень, осень, красота
 Что же нам ты принесла?
 Ты подумай, не спеши
 И приметы расскажи.
Дети называют приметы осени по очереди.
 Учитель: У нас сегодня необычный урок чтения – урок-передача «Окно в природу». Мы будем думать, читать, правильно говорить, познакомимся с новым произведением. В нашей передаче мы узнаем много нового, интересного, полезного.
II. Речевая разминка.
 Учитель: Открываем мы страницу, 
 Ох, какой же кавардак!
 Мы поставим буквы в ряд 
 Чтоб скороговорку почитать.
1. Чтение скороговорки:
 Звенит звонок, звонок зовёт.
 Зоя в класс к себе идёт.
... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/shabalina_n-v-__v-kataev_-griby-_-urok_chteniya_i_razvitiya_rechi_v_3_klasse-__/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 28 Aug 2011 15:50:03 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Шабалина Н.В.Полевые растения и их использование. (Урок развития устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, 4 класс)  ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/shabalina_n-v-polevye_rasteniya_i_ih_ispolzovanie-_-urok_razvitiya_ustnoi_rechi_na_osnove_oznakomleniya_s_predmetami_i_yavleniyami_okruzhajuchei_deistvitelnosti-_4_klass-__/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Шабалина Н.В., учитель начальных классов ГОУ Республики Марий Эл «Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII  вида».
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный,  1-4 классы. Москва «Просвещение» 2006г. под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой. 
Урок развития устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности в 4 классе по теме: «Полевые растения и их использование». 
Форма проведения: тележурнал «В мире растений».
 Цель: 
-дать понятие о полевых растениях и их использовании.
Задачи:
- отработка словообразовательных умений, формирование умения составлять текст – повествование с опорой на иллюстрацию;
 - коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей;
 - воспитание базовых эмоций личности.
 Оборудование: гербарий «Зерновые растения», карточки – слова «составь словосочетание», иллюстрации «Выращивание зерновых», зерно (рожь, овёс), изделия из муки, схемы «Эмоции», перфокарты «Полевые растения», выставка детских рисунков.
 
 Ход урока:
 
   I. Организационный момент.
 1. Доклад дежурного.
 2. Психологически настрой.
 Учитель: Здравствуйте, ребята!
Прозвенел звонок, нам пора начать урок.
 - Сядет тот, кто подберёт слова к той схеме, которая подходит к вашему настроению.(Учитель показывает две карточки – схемы, где изображены: весёлое лицо, печальное лицо).
 Слова: радость, веселье, красиво, хорошее настроение, встреча с мамой, каникулы, оценка «5», улыбка, хорошая встреча, солнышко, праздник, грусть, печаль, боль, обида, плохое настроение.(По мере ответа дети садятся за парты).
 - Мы оставили карточку с хорошим настроением, желаю вам хорошего настроения на нашем уроке.(Улыбка)
   II. Сообщение целей урока.
 - Сегодня мы продолжим нашу передачу «В мире растений, поговорим о растениях и их значении, впереди нас ждут новые знания.
 III. Упражн... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/shabalina_n-v-polevye_rasteniya_i_ih_ispolzovanie-_-urok_razvitiya_ustnoi_rechi_na_osnove_oznakomleniya_s_predmetami_i_yavleniyami_okruzhajuchei_deistvitelnosti-_4_klass-__/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 28 Aug 2011 15:37:48 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[   Коррекционное занятие в 4 классе по теме: «Тренировка зрительной памяти».   ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/___korrekcionnoe_zanyatie_v_4_klasse_po_teme-_-trenirovka_zritelnoi_pamyati-___/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Шабалина Наталья Валериановна, учитель начальных классов  ГОУ Республики Марий Эл «Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида».
 
 Коррекционное занятие в 4 классе по теме: «Тренировка зрительной памяти». 
Форма проведения: «В зимнем царстве».
 Цель:
-развитие и коррекция зрительной памяти и психики детей;
Задачи:
-развитие сенсорных процессов;
-развитие психомоторики;
-развитие зрительной памяти через комплекс упражнений;
-воспитание дружеских взаимоотношений между учащимися;
-воспитание мотивации к учению.
 
  Оборудование:
-конверты с контурами животных, иллюстрация с контурным изображением животных в лесу, лабиринт с геометрическими фигурами,
иллюстрация с изображением окна, разрисованного морозом, предметные картинки «Игрушки», искусственная ёлочка.
 
 Ход урока:
 I Организационный момент:
1.Игра «Солнечные лучики»
 Цель: эмоциональный настрой учащихся.
 -Ребята, сейчас мы поиграем в игру «Солнечные лучики». Стоя в кругу, попытаемся представить себя солнечными лучиками, как лучи нашего солнышка 
(на доске рисунок солнышка). Протяните руки вперед и соедините в центре круга. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, подарите тепло друг другу.
-Ребята, что вы почувствовали, когда вам улыбнулись?
-Тихо идем на свои места, садимся за парты.
-Долгожданный дан звонок,
 начинается урок
 Каждый будет отвечать,
 только лишь на пять.
 Игры, шутки, все для вас,
 пожелаем всем удачи.
 За работу в добрый час.
2.Упражнение «Времена года».
Цель-развитие внимания, зрительного восприятия, умения соотносить.
-Выберите из серии картинок, ту, которая соответствует нашему времени года. Почему вы так считаете? (На доске вывешены несколько иллюстраций с изображением времен года, учащиеся должны выбрать нужную картинку и  объяснить.)
 
  II.Основная часть.
Сообщение темы занятия:
-Сегодня мы побываем в зимнем царстве. Увидим и узнаем много нового и
интересного.
1.Пальчиковая гим... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/___korrekcionnoe_zanyatie_v_4_klasse_po_teme-_-trenirovka_zritelnoi_pamyati-___/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 28 Aug 2011 15:15:12 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Открытое мероприятие "Суд над наркоманией"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/otkrytoe_meropriyatie_-sud_nad_narkomaniei/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Цель: развитие у уч-ся (подростков) осознанного неприятия  наркотических средств как способов воздействия на свою личность: воспитание уважения к себе, чувств собственного достоинства, уверенности, что здоровый образ жизни делает человека свободным и независимым, дает силы делать осознанный выбор во всем:
1)   способность к осознанию подростками наркомании как болезни, которая сжигает не только физические силы человека, но и уничтожает его как личность.
2)   развитие умений отстаивать свою точку зрения; развитие умений анализа и самоанализа, оценки и самооценки.]]></description><pubDate>Sun, 19 Jun 2011 16:04:11 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Особенности  использования информационно-коммуникативных технологий воспитателя коррекционной школы Шакура А.А.]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/osobennosti__ispolzovaniya_informacionno-kommunikativnyh_tehnologii_vospitatelya_korrekcionnoi_shkoly_shakura_a-a/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ Перед современной школой поставлена  задача подготовки учащихся к жизни в быстро меняющемся информационном обществе. Главную роль в решении этой задачи играет владение современным человеком информационными и коммуникационными технологиями.]]></description><pubDate>Sun, 12 Jun 2011 13:01:52 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Внеклассное мероприятие в коррекционной школе   "Россия — Родина моя"   ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/vneklassnoe_meropriyatie_v_korrekcionnoi_shkole___-rossiya_-_rodina_moya-___/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Цели:
образовательные:
познакомить учащихся с      произведениями русских поэтов XX-XXI веков, посвященных Родине; 
развивать навыки      выразительного чтения, 
воспитательные: 
воспитывать чувство любви к      Родине, чувство гордости за Родину; 
развивающие: 
развивать творческие      способности, познавательный интерес, самостоятельность; 
развивать коммуникативные      способности; 
]]></description><pubDate>Sun, 12 Jun 2011 12:58:19 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Коррекционная направленность обучения и воспитания в специальной (коррекционной) школе VIII  вида]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/korrekcionnaya_napravlennost_obucheniya_i_vospitaniya_v_specialnoi_-korrekcionnoi-_shkole_VIII__vida/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[П  Л  А  Н
 
1.История развития коррекционно - развивающего обучения.
2.Коррекционная направленность обучения и воспитания во вспомогательной школе:
3.Понятие “коррекционное обучение”, “коррекционное развитие”.
4.Цели и задачи коррекционно – воспитательной работы во вспомогательной школе.
5.Проблемы и перспективы развития коррекционного обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта.
6.Анализ коррекционной литературы.
7.Выводы.
8.Список использованной литературы.
 
 
История развития коррекционно – 
развивающего обучения.
 
Важнейшим направлением теоретических и практических разработок в области олигофренопедагогики является исследование особенностей, возможностей и педагогических условий формирования у учащихся вспомогательной школы высших психических функций посредством коррекционно – развивающего обучения.
Современное направление организации помощи умственно отсталым детям и олигофреннопедагогики представляет собой результата развития взглядов на слабоумие и возможности его лечения. Как известно, взгляды эти менялись в разные периоды развития медицинских и педагогических знаний.
Эразм Ротердамский и Филипп Парацельс из Гонтенгейма в эпоху Возрождения, активно выступая против средневековой веры в демонов, видели в слабоумии душевную болезнь. Попытки научного анализа этой проблемы в странах Европы К.Иземанн связывает с организацией Винцетом фон Паулем в Париже учреждения Святого Лазая (1632), в котором врачи и педагоги начали поиски сущности слабоумия, они глубоко интересовались возможностями восстановления интеллекта у слабоумных. Такого рода поиски были более обоснованными и систематизированными в связи с педагогическими исследованиями Я.А.Каменского, Г.Песталоцци, Ж.Ж.Руссо, А.Дистерверга, К.Д.Ушинского и других.
Большая заслуга в развитии учения об олигофрениях и разработке практических вопросов педагогики слабоумным принадлежит французским психиатрам прошлого – Имарду (ученику Пинеля) и Сегвину (ученику Пинеля и Имарда). Результаты их исследований в этой... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/korrekcionnaya_napravlennost_obucheniya_i_vospitaniya_v_specialnoi_-korrekcionnoi-_shkole_VIII__vida/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Fri, 03 Jun 2011 18:39:42 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Кинезиология  как средство коррекции и развития интеллектуальных способностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/kineziologiya__kak_sredstvo_korrekcii_i_razvitiya_intellektualnyh_sposobnostei_uchachihsya_s_ogranichennymi_vozmozhnostyami_zdorovya/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[1. Введение.
В настоящее время наиболее острая проблема – подготовка к жизни и труду подростков с аномальным развитием психики (дети, имеющие диагноз: ЗПР, олигофрения, тугоухость, слабовидение, нарушение ОДА и др. патологии),  т.к. они, в должной мере, не не могут обучаться полноценно в силу своих  отклонений.  В результате учащиеся с ОВЗ не только плохо овладевают материалом, установленным образовательным стандартом, но и оказываются неконкурентоспособными в производственной сфере.
Учёными в области дефектологии (Выготский Л. С., Шацкий С. Т., Блонский П. П.) доказано, что  дети с ОВЗ развиваются по общим законам психического развития, но имеют свои специфические особенности, обусловленные дефектом. В процессе обучения они достигают достаточного уровня развития, чтобы приспособиться к общественно-трудовой деятельности, овладеть элементарными профессиональными навыками  и впоследствии вести самостоятельную жизнь.
Главным условием успешной и эффективной работы, направленной на преодоление и ослабление психофизических недостатков учащихся с интеллектуальным недоразвитием  является её системность, комплексность и непрерывность. С целью преодоления  общих для всех учащихся недостатков познавательной и эмоциональной сферы  работа проводится  фронтально. Для  коррекции  недостатков познавательной и эмоциональной сферы отдельных учащихся  организуется  индивидуальная или подгрупповая работа.
Фронтальная  коррекционно-развивающая работа направлена на:
ü        коррекцию основных психических процессов (памяти, внимания, мышления, речи , воображения, восприятия) ;
ü        коррекцию и развитие коммуникативных навыков учащихся: формирование адекватной самооценки своих возможностей, навыков межличностного общения.
ü        коррекцию познавательной (когнитивной) сферы учащихся;
ü        развитие и оптимизацию межполушарного взаимодействия, произвольности и самоконтроля, гностических процессов (зрительного  и слухового гнозиса).
Для развития межполушарного взаимодействия в практ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie_/news/kineziologiya__kak_sredstvo_korrekcii_i_razvitiya_intellektualnyh_sposobnostei_uchachihsya_s_ogranichennymi_vozmozhnostyami_zdorovya/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Fri, 03 Jun 2011 18:19:58 +0300</pubDate></item></channel></rss>