<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><rss version="2.0"><channel><title>Творческие химики RSS</title><link>http://metodisty.ru/m/groups/view/tvorcheskie_himiki</link><description>Творческие химики RSS</description><lastBuildDate>Mon, 08 Jan 2018 16:46:34 +0200</lastBuildDate><image><url>http://metodisty.ru/media/images/big_logo.png</url><title>Творческие химики RSS</title><link>http://metodisty.ru/m/groups/view/tvorcheskie_himiki</link></image><item><title><![CDATA[Рабочая программа по химии 7-9 класс по ФГОС ООО.]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/rabochaya_programma_po_himii_7-9_klass_po_fgos_ooo/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Прикрепленный файл: 1515422778.docx]]></description><pubDate>Mon, 08 Jan 2018 16:46:34 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Проектно-исследовательская деятельность при обучении детей с ОВЗ ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/proektno-issledovatelskaya_deyatelnost_pri_obuchenii_detei_s_ovzt/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Из опыта работы учителя химии МАОУ гимназии № 25 г. Краснодара
Безик Юлии Борисовны
 
 
"Цель обучения ребёнка  состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше  без помощи учителя …"
Элберд  Хаббард
 
 
 Проектная  деятельность  с использованием  дистанционных образовательных технологий  в урочной и внеурочной деятельности
 
Системно-деятельностный метод: метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности. Принцип этого метода в том, что когда вы действуете, вы научаетесь. 
В этой связи наибольшую актуальность при изучении  химии получает проектная технология, тесно перекликающаяся с системно-деятельностным методом обучения.(слайд 2)
Важную часть моей педагогической деятельности составляет дистанционное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья. Специфика этой работы заставила меня по-новому взглянуть на использование метода проектирования в обучении. Дети, обучающиеся дистанционно в большей степени отличаются от ребят, обучающихся в общеобразовательных классах(слайд 3)..
Мотивация обучения у детей с ОВЗ, как правило, выше , чем у обычных ребят, это и понятно, в условиях  вынужденного ограничения в передвижении, дефицита общения со сверстниками и старшими людьми, «лучшими друзьями» этих детей становятся книги и интернет. Именно через эти ресурсы ребята познают окружающий мир, делают свои маленькие открытия. Работа  учителя  с такими детьми заключается в помощи детям реализовать особые образовательные потребности (выявление интереса ребенка к отдельным предметам, определенным видам деятельности, составление индивидуального маршрута)
Для решения проблем, с которыми я столкнулась в ходе работы наиболее  актуальным мне показался метод проектирования. В ходе работы над проектом дети с ОВЗ частично удовлетворяют особые образовательные потребности.( Слайд 4).
В силу своих особенностей здоровья и ограничений связанных с этими особенностями, восприятие уч... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/proektno-issledovatelskaya_deyatelnost_pri_obuchenii_detei_s_ovzt/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Mon, 29 May 2017 18:47:16 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[тест по химии ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/test_po_himii_/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Контрольная работа по химии за І – полугодие в 11 классе.
І–вариант 
1. Дайте название данным формулам веществ:
а)СН3 – СН = CH – CH – CH3 б)СН2 = CH – CH – CH – CH3
 
CH3 CH3 C2H5
 
в)СН2 – СН2 г)С6Н5 – NO2
 
CH2 – CH – CH3

2. Напишите уравнения реакций, осуществляющих следующие превращения:
СН4 → СН3 СІ → С2Н6 → С2Н4 → С2 Н5 ОН

3. Написать формулу изомера и гомолога для пентина – 1
 
4. Хлорпроизводное предельного углеводорода имеет относительную молекулярную массу 237. Состав этого соединения следующий: СІ – 89,9%, С – 10,1%.  Найдите его молекулярную формулу.
 
5. Укажите тип гибридизации атомов углерода в соединении:
СН3 – СН = CH2
ІІ-вариант 
 
1. Дайте название данным формулам веществ:
а)СН3 – СН = CH – CH – СН - CH3 б)СН 2 = CH – CH – CH – CH3
 
CH3 СН3 C3H7 C2H5
 
в)СН2 – СН – С2Н5
 г)С6Н5 – СН3
CH2 – CH – CH3
 
2. Напишите уравнения реакций, осуществляющих следующие превращения:
С3Н8→  С3Н6→ С3Н7Вг → С6Н14 → С6 Н13 СІ
 
3. Написать формулу  изомера и  гомолога для пентадиена 1,4.
 
4. При пропускании ацетилена в спиртовый раствор йода получено соединение, содержащее 90,7 % йода и 0,7 % водорода по массе. Найдите формулу этого вещества.
 
5. Сколько атомов первичного, вторичного углерода в соединении:
СН3 – СН2 – СН – СН3
СН3
 ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/test_po_himii_/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sat, 25 Feb 2017 08:50:47 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[ Турнир для 9–ых классов: «Химия на кухне» ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/_turnir_dlya_9-yh_klassov-_-himiya_na_kuhne-_/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[«Химия на кухне»
Турнир для 9–ых классов
 
Целью проведения мероприятия «Химия на кухне» является:
формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни через осмысление основ правильного питания;
применение знаний, умений и навыков учащихся, приобретенных на уроках химии, для решения жизненных проблем.
Оборудование: проектор, ПК, видеофильм «Химия 8 класс»(Л.С.Гузей), карточки с заданиями, продукты (апельсиновый сок, чипсы, картофель, яблоко, соль, сахар), реактивы (раствор иода, вода, крахмал), приборы (бюретка для титрования, фарфоровые чашки, пипетка, технические весы, химический стакан, мерный цилиндр, стеклянная палочка, лабораторный штатив).
 
Ход мероприятия
 
Введение.
Демонстрируется фрагмент видеофильма о применении химических веществах на кухне. (Л.С.Гузей , Химия 8 класс)
 
Ведущий 1.
Многие методы химии выросли из древних приемов из древних приемов «кухонных дел мастеров». Не зря немецкий физикохимик Вильге6льм Фридрих Оствальд в свое время заметил, «что каждый химик должен протянуть руку кухарке и пожать её, как своему коллеге». Кулинарные операции, состав и свойства распространенных компонентов пищи не объяснишь без знания химии.
Ведущий 2. И мы рады приветствовать вас на химической кухне!
Сегодня мы проводим турнир среди учеников 9-ых классов «Химия на кухне». Состязания проходят в три этапа:
I этап. Представление команд.
II этап. Теоретический.
III этап. Практический.
Подведение итогов.
Ведущий 1. Оценивать правильность ответов, скорость и полноту выполнения заданий будет сегодня наше жюри…
Ведущий 2. I этап. Домашнее задание
Команды учащихся 9- ых классов представляют название команды и свой девиз. На выступление отводится 2 минуты.
 
 
 
II этап. Теоретический.
Ведущий 1.Сегодня мы уделим внимание витаминам, которые так необходимы для растущего организма. Для нормальной жизнедеятельности человека витамины необходимы в небольших количествах, но так как в организме они не синтезируются в достаточном количестве, то должны поступать с пищей в к... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/_turnir_dlya_9-yh_klassov-_-himiya_na_kuhne-_/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 10 Apr 2016 10:07:42 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Разработка внеклассного мероприятия по химии «Прикольный ХИМИК»]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/razrabotka_vneklassnogo_meropriyatiya_po_himii_-prikolnyi_himik/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Разработка внеклассного мероприятия по химии «Прикольный ХИМИК» Выполнила: учитель химии Яцина Виктория Сергеевна Сарыколь, 2015 Тезисы Цели и задачи: обобщить знания и умения учащихся; реализовать межпредметные связи; формировать у 8-классников устойчивый познавательный интерес к новому изучаемому предмету; а у старшеклассников – развивать фантазию в процессе подготовки и по ходу  мероприятия; способствовать всестороннему   развитию  личности, повышение интеллектуального и культурного уровня, расширение кругозора учеников в области химии; развивать у учащихся чувство юмора, воображение, смекалку, сообразительность; умения четко и правильно формулировать ответы, быстро находить верное решение. Формы организации работы детей: индивидуальная. Формы организации работы учителя: роль ведущего и организатора праздника. Используемое оборудование: мультимедийный проектор, экран, ноутбук. Используемая наглядность: презентация MS PowerPoint. Приобретаемые навыки детей: публичное выступление, умение создать презентации. Гости праздника: учителя, учащиеся 8-10 классов, победители викторин, олимпиад, авторы лучших творческих работ, родители. Дидактическая направленность: материал к  внеклассному мероприятию может использоваться  при проведении декадников, классных часов и внеклассных мероприятий. Учитель: Дорогие ученики, уважаемые учителя и гости! Сегодня необычно светлый, солнечный весенний день. Сегодня — праздник смеха и веселья, который в России является неофициальным народным праздником. Поэтому наш устный журнал мы посвящаем дню смеха! Ведь химики тоже умеют смеяться! 1-й ведущий (слайд №1) Основа юмора, смеха и радости – это чувство превосходства, преимущества в каком-либо отношении над другими, иногда над самим собой. Данное чувство благоприятно влияет на общее состояние организма, улучшая обменные процессы, и способствуя, в конечном итоге, значительному продлению его жизни. 2-й ведущий: У нас остается очень мало времени на развлечения и отдых, если вообще оно есть. Это... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/razrabotka_vneklassnogo_meropriyatiya_po_himii_-prikolnyi_himik/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 10 Apr 2016 10:06:29 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Урок в игровой форме "Химия в разных науках"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/urok_v_igrovoi_forme_-himiya_v_raznyh_naukah/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Подготовила: Яцина В.С., учитель химии  Химия в разных науках Широко простирает химия руки свои в дела человеческие.  Михайло Ломоносов. Химия окружает нас повсюду. В современном мире без продуктов химического синтеза жизнь практически стала невозможной. Также химия «запустила свои руки» во все изучаемые школьные предметы. Несмотря на сложность предмета, каждый из вас, даже не имевший отношения к этой науке уже обладает рядом знаний по химии. Давайте их сегодня и проверим. Наш урок пройдет в игровой форме. На игровом поле представлены категории вопросов, каждый вопрос обладает определенной сложностью и соответствующим ему количеством баллов. Команды отвечают в порядке очереди. На обсуждение каждого вопроса дается 1 минута. Если команда, выбравшая вопрос, не справляется с заданием, право ответа переходит к команде соперников. Побеждает команда, набравшая максимальное количество баллов.  Удачи! Пятерки за урок получит сильнейший! Химия в истории 1) 5 мая 1821 (51 год), Лонгвуд, Остров Святой Елены скончался император Франции ( 1804—1815 гг), великий французский полководец и государственный деятель Наполео́н I Бонапа́рт. Есть версия, что Наполеон был отравлен. Эту гипотезу выдвинул шведский стоматолог Стен Форсхувуд, исследовавший волосы Наполеона и нашедший в них этот химический элемент (мышьяк). 2)Издревле женщины (а в некоторых цивилизациях даже мужчины) пользовались косметикой. На Руси – это чаще всего были соки ягод, отвары трав. К примеру, русские девушки подкрашивали волосы отваром кожицы лука, румянили щеки свеклой. А что использовали они для чернения бровей и беления кожи лица?   (сажа/уголь и мел/известь) 3)В истории человечества рассматривается несколько периодов, связанных с металлами. Самый ранний из них период (4—3 тыс. до н. э.) носит научное название энеолит. Преобладают каменные орудия труда, но уже начали появляться металлические. О каком металле и, соответственно, веке идет речь?         (медь, медный век) 4)Алхимия – специфическая область натурфилос... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/urok_v_igrovoi_forme_-himiya_v_raznyh_naukah/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 10 Apr 2016 10:05:04 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Сценарий для учителя химии «Химия по Гоголю»]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/scenarii_dlya_uchitelya_himii_-himiya_po_gogolju/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Сценарий для учителя химии «Химия по Гоголю»      Маль.	/Звучит музыкальная увертюра («Обыденная современность»). Открывает-ся занавес на площадке стол, стулья (обычная городская квартира с пер-спективой трансформироваться в хату Солохи), ширма. Звенит телефон. В комнату вбегает мальчик, берёт трубку./ Ало…я… привет Ден. Кто… Вера Сергеевна звонила? Заболела? И что завтра химии не будет… ну вот, опять облом… а что будет? Литература? Всё я стреля-юсь! Ладно до завтра в белых тапочках. (Кладёт трубку) Ну почему мне так не везёт! Я к химии можно сказать научное открытие приготовил, я вообще готов сутками без сна и отдыха заниматься какими-нибудь опытами. (Наигранно воз-вышенно) Вера Сергеевна, дай вам Бог здоровья… (обыденно) но до-завтра вряд ли это получится, а литература случится, к бабке не ходи и, как пить дать, будет сочинение. (Глядя на часы) А только когда же я буду к нему готовиться? Поздно уже (потягивается) спать хочется. Не иначе, как завтра «пару» схвачу. (Меч-тательно) Вот бы устроить завтра на уроке литературы какой-нибудь взрыв, или дыму напустить…. Девчонки, конечно, визг поднимут, начнут расспраши-вать, кто, да что, а тут и глядишь, и звонок, может, сочинение отложат….    Однако, дубина я, - размечтался. Всё равно химия мне завтра не поможет, лучше уж поднатужиться да Гоголя почитать. (Берёт собрание сочинений Гого-ля, начинает читать) Интересно какая тема мне завтра достанется. Хорошо бы «Мёртвые души», их на уроках жевали, пережевывали, а только наверняка, Ан-на Ивановна надумает что-нибудь внеклассное ввернуть, тогда уж обязательно «Диканьку» подсунет. Почитаю, пожалуй «Ночь перед Рождеством». (Читает вслух) «Между тем чёрт крался потихоньку к месяцу и уже протянул, было руку схватить его, но вдруг отдёрнул её назад, как бы ожёгшись, пососал палец, за-болтал ногой и забежал с другой стороны, и снова отскочил и отдёрнул руку».    О-о-о! До чего спать хочется (зевает, откидывает голову на спинку стула, вытягивает ноги и засыпает).  /Звучит характерны... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/scenarii_dlya_uchitelya_himii_-himiya_po_gogolju/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 10 Apr 2016 10:03:51 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[«Сценарий 8 марта для старшеклассников»]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/-scenarii_8_marta_dlya_starsheklassnikov/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[КГУ «Урицкая средняя школа №1»       «Сценарий 8 марта для старшеклассников»       Яцина Виктория Сергеевна, учитель химии   Международный женский день – это большой праздник для наших соотечественников, который даже является официальным выходным днем для учащихся и рабочих. Во многих школах, в преддверии этого праздника, преподаватели устраивают разнообразные мероприятия, в которых поздравляют девочек и веселят детский коллектив в целом. Но если с младшими классами обычно проблем не возникает – чаепитие, просты конкурсы и показательная самодеятельность, то вот старшие классы, в виду сложного переходного возраста, не так просты и приходится немало потрудиться, чтобы сделать праздник, который они оценят. Для этого, педагогу который ответственен за проведение праздника, нужен сценарий 8 марта для старшеклассников.  Цели:  •	развивать творческие возможности детей, фантазию, наблюдательность, память; •	доставить детям радость от участия в мероприятии; Задачи: •	способствовать развитию речевых умений, формированию чувства прекрасного; •	способствовать самореализации детей; •	воспитывать чувство бережного отношения к самым близким людям – мамам.  Звучат праздничные мелодии. Парни стоят на входе в актовый зал - они встречают гостей и дарят каждой девушке по цветку. Звучит мотив: «С днем рождения, с днем рождения, с днем рождения, тебя!» На сцене появляется несколько парней с воздушными шарами.  Парни хором: С днем рождения!   Парень 1:  С рожденьем девушек прекрасных,  Статных, нежных, умом ясных!  С рожденьем Фей от доброты,  Улыбок милых, красоты!   Парень 2:  С рожденьем праздника весны!  Девчонки наши, как цветы,  Пусть нежатся и отдыхают,  На нас очами пусть взирают…   Парень 3:  Ну, и конечно, выбирают,  Того, чьи речи как магнит,  И тембр приятен и манит.  Кто девушек тут прославляет  И праздник яркий открывает.   Все парни хором:  Мы все готовы славить вас  Сегодня в праздничный сей час!   Звучит музыка, парни-старшеклассники по сценарию для школы на 8 марта поют л... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/-scenarii_8_marta_dlya_starsheklassnikov/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 10 Apr 2016 10:01:03 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Внеклассное мероприятие по химии, в рамках декады естественных наук  «Экскурсия в кабинет химии»  для 4-7 классов]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/vneklassnoe_meropriyatie_po_himii-_v_ramkah_dekady_estestvennyh_nauk__-ekskursiya_v_kabinet_himii-__dlya_4-7_klassov/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[КГУ «Урицкая средняя школа №1»         Внеклассное мероприятие по химии, в рамках декады естественных наук  «Экскурсия в кабинет химии»  для 4-7 классов       Подготовила: Яцина Виктория Сергеевна, учитель химии                       Сарыколь, 2016                                                                 Цели: 1. Познакомить учащихся младших классов с предметом химии. 2. Развитие у учащихся  интереса к изучению химии, как науки формирующей целостную картину восприятия окружающего мира; 3. Развитие у младших школьников познавательной активности, внимания, наблюдения, коммуникативных способностей. 4.Развитие у учащихся старших классов практических навыков при проведении демонстрационных химических опытов, соблюдение техники безопасности. Оборудование: 1.  Периодическая система химических элементов на стене 2.  Для проведения опытов.  Приборы и материалы: подъемный столик, фарфоровая чашка, химические стаканы, стеклянные палочки, тигельные щипцы, лучина, спички, вата, древесные стружки, чашка прозрачная , сухари, платок. Реактивы:   Спирт, раствор аммиака 25%, концентрированная соляная  и серная кислоты,  борная кислота, фенолфталеин, перманганат калия, растворы: иодида калия, ацетата свинца, гидроксида натрия, соляной кислоты, спиртовой  йодный раствор. Оформление доски: На доске эпиграф к занятию. Подготовительный этап Учащимися 10 класса тщательно подготовлена экспериментальная часть, отработана техника проведения опытов. Кабинет оформляется стенгазетами по теме «Новости химической науки». Подобрано музыкальное сопровождение. Экскурсия в кабинет химии Учитель.   Ребята, сегодня вы пришли в самый удивительный кабинет нашей школы. Экскурсию проведут ученики 10 класса, которые расскажут вам о науке химии. Ведущий.  Здравствуйте ребята! Мы пригласили Вас, чтобы показать какую интересную науку предстоит изучать вам в будущем (через 3 года). Вбегает химовенок .    Подождите, подождите, вы забыли про меня. Ведущий.  А ты кто такой? Химовенок.   Ну как же, вы уже 3 г... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/vneklassnoe_meropriyatie_po_himii-_v_ramkah_dekady_estestvennyh_nauk__-ekskursiya_v_kabinet_himii-__dlya_4-7_klassov/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 10 Apr 2016 09:59:28 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Урок химии  на тему «Органическая химия – химия соединений углерода. Основные понятия теории строения органических соединений А.М. Бутлерова»]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/urok_himii__na_temu_-organicheskaya_himiya_-_himiya_soedinenii_ugleroda-_osnovnye_ponyatiya_teorii_stroeniya_organicheskih_soedinenii_a-m-_butlerova/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Урок химии  на тему «Органическая химия – химия соединений углерода. Основные понятия теории строения органических соединений А.М. Бутлерова» Цели урока: 1. Провести первичный инструктаж по правилам техники безопасности при работе в химическом кабинете. Познакомить с основными историческими фактами в развитии органической химии, основными положениями теории строения органических соединений А.М. Бутлерова. Ввести понятия «углеродный скелет», «радикалы», «функциональные группы» (предметный результат). 2. Развивать умение генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде, пользоваться альтернативными источниками информации (метапредметный результат). 3. Формирование умений управлять своей учебной деятельностью, подготовка к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории (личностный результат). Ход урока 1.	Первичный инструктаж по правилам техники безопасности (5 мин). Ознакомление с плакатами постоянной экспозиции в кабинете химии, ознакомление с порядком эвакуации из кабинета химии в случае возникновения чрезвычайной ситуации. 2.	Изучение нового материала (30 мин). Формирование органической химии как науки. До начала 19 века в химии господствовали виталистические взгляды: орг. в-ва возникают т-ко в живых организмах. В 1828 г. Ф. Вёлер получил мочевину из неорганических компонентов. Затем Кольбе синтезировал уксусную кислоту, Бертло синтезировал жир, Бутлеров – сахаристое вещество. В середине 19 века установлено, что в состав всех орг. в-в входит углерод. Органическая химия – химия соединений углерода. Число известных органических веществ: свыше 25 млн. Демонстрационные опыты: «Образцы органических веществ и материалов», «Модели молекул органических веществ», «Растворимость органических веществ в воде и неводных растворителях», «Плавление, обугливание и горение органических веществ». В 1858 году Кекуле установил, что углерод в органических соединениях всегда четырехвалентен. Углерод может объединяться в цепи и циклы. ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/urok_himii__na_temu_-organicheskaya_himiya_-_himiya_soedinenii_ugleroda-_osnovnye_ponyatiya_teorii_stroeniya_organicheskih_soedinenii_a-m-_butlerova/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 10 Apr 2016 09:58:13 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Экзаменационные билеты по химии 8 класс]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/ekzamenacionnye_bilety_po_himii_8_klass/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ 
 
 
Предмет: химия, 8 класс
Форма проведения: письменный экзамен 
Процедура проведения экзамена:
а)время выполнения письменных контрольных заданий строго ограничено – 1 урок (45 минут)
б)при входе в кабинет учащиеся берут экзаменационный билет отмечают его у  экза- менатора и садятся на свое место
в)в ходе письменного контроля не допускается использование учебных материалов, технических средств и средств связи. Также категорически запрещены любые переговоры между учащимися. В случае нарушения этих требований обучающийся получает оценку «неудовлетворительно» и удаляется с письменного экзамена
г) разрешено на экзамене пользоваться Периодической системой химических элементов Д.И. Менделеева; таблицей растворимости солей, кислот и оснований; электрохимическим рядом напряжения металлов; калькулятором
1) Спецификация: 
В соответствии с обязательным минимумом содержания образования экзаменационные билеты ориентируются на проверку усвоения содержания ведущих - разделов (тем) курса химии в 8 классе общеобразовательной школы. К числу таких разделов относятся: периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, строение атома; химическая связь и строение вещества; классы неорганических соединений, их свойства; химическая реакция: классификация реакций и закономерности их протекания.
Объем содержания, проверяемый билетами соотнесен с объемом учебного времени, отводимого на изучение химии в основной школе базисным учебным планом (по 2 часа в неделю в 8 классе).
Уровень предъявления содержания учебного материала в экзаменационных билетах соотнесен с требованиями государственного стандарта.
Билет состоит из двух вопросов: первый - теоретический, второй – практико-ориентированный (задача).
Теоретические вопросы билетов ориентированы на проверку сформированности у выпускников:
основных химических понятий: химический элемент, атом, молекула, химическая связь, вещество, реакция, классификация веществ и реакций;
умений: характеризовать химические элемент... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/ekzamenacionnye_bilety_po_himii_8_klass/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 10 Apr 2016 09:56:33 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Классный час в 10 классе: «Мир человеческих чувств»]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/klassnyi_chas_v_10_klasse-_-mir_chelovecheskih_chuvstv/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[07.04.2016г.
Классный час в 10 классе: «Мир человеческих чувств»
Кл.рук-ль: Яцина В.С.
Цели:
формировать понятие о настроении и влиянии его на психическое здоровье человека;
учить осознанно относиться к собственным и чужим чувствам, эмоциям, настроению;
обогатить эмоциональную сферу позитивными переживаниями;
познакомить с приемами саморегуляции настроения.
Материалы к занятию:
трафареты лиц;
слайды основных эмоций человека;
музыка для релаксации;
бананы, шоколад;
рисунок солнышка.
Класс украшен шарами, цветами. На доске название темы, изображения улыбающихся лиц, фотографии улыбок учащихся класса.
Ход занятия
I. Ребята, посмотрите в окно, там светит солнышко и улыбается нам, щекоча нас своими лучиками. И у нас в классе есть солнышко. Посмотрите, какое оно красивое.
Обращает внимание детей на доску, где есть рисунок солнышка.
Давайте улыбнемся ему, друг другу, и нам станет теплее. А теперь представим себе, что ваши ладошки - это зеркальце. Посмотрите в него, улыбнитесь себе, и вам станет уютнее.
Сегодня мы поговорим о настроении, вспомним, какие бывают эмоции, как могут повлиять на здоровье человека, как научиться ими управлять.
Как вы думаете, что такое настроение?
Ответы учеников.
Настроение-это жизненный тонус человека, это его отношение к жизни. Настроение связано с тем, как человек чувствует себя на работе, в школе, дома, в гостях. Если люди занимаются неинтересным для них делом, приспосабливаются, то впадают в подавленное состояние, которое называется депрессией. А это сказывается на их настроении и здоровье. Человек же, который занимается любимым делом, ощущает бодрость и радость.
II. По тому, как человек выглядит, можно узнать, какое у него настроение. Говорят, что настроение написано на лбу, его можно прочитать по глазам, по губам. Так ли это?
Ученики называют эмоции, говорят о том, как узнать их по лицу человека.
- Игра «Назови эмоции». Детям раздаются трафареты лица мальчика и девочки и к ним на прозрачных слайдах основные эмоции. Используется принцип нал... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/klassnyi_chas_v_10_klasse-_-mir_chelovecheskih_chuvstv/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 10 Apr 2016 09:54:42 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Открытый урок по химии в 9 классе: « Способы получения металлов и их сплавов. Важнейшие месторождения металлов и их соединений в Казахстане»]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/otkrytyi_urok_po_himii_v_9_klasse-_-_sposoby_polucheniya_metallov_i_ih_splavov-_vazhneishie_mestorozhdeniya_metallov_i_ih_soedinenii_v_kazahstane/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[КГУ «Урицкая средняя школа №1»
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Открытый урок по химии в 9 классе« Способы получения металлов и их сплавов. Важнейшие месторождения металлов и их соединений в Казахстане»Провела: Яцина Виктория Сергеевна, учитель химии 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Сарыколь, 2016
Цели: 
 Ознакомить учащихся с металлургией, основными способами получения металлов и научными принципами химического производства;
 Дать разъяснения о природных металлических соединениях Казахстана;
 Способствовать воспитанию у учащихся интереса к предмету, чувство товарищества, умения работать коллективно.
Оборудование: интерактивная доска, ватманы, фломастеры, стикеры.Ход урока
 i.            Орг.момент.
 Психологический настрой.
 - видео ролик «С добрым утром!»
 ii.            Введение в урок.
 Ознакомление с темой урока.
 Самостоятельная разработка учащимися цели урока.

 iii.            Проверка домашнего задания.
 Слайд презентация от учащихся по теме: «Способы получения металлов и их сплавов».

 iv.            Изучение нового материала.
 1) Мини-лекция. - слайд презентация от учителя по теме: «Важнейшие месторождения металлов и их соединений в Казахстане». 2) Деление на группы. - соедини точки 3) Групповая работа. - создание мини проекта на флипчарте по теме: «Важнейшие месторождения металлов в Казахстане». 4) Выступление спикеров.
 v.            Закрепление.
 Индивидуальная работа.
 - разноуровневые карточки Задания для уровня А.
 Вычислите количество затрачиваемой теплоты для получения 200 кг оксида кальция, согласно термохимическому уравнению реакции:
 CaСO3 = CaOH + СО2 – 180 кДЖ
 Рассчитайте количество теплоты, которое выделится при гашении 5 кг негашеной извести, согласно следующему термохимическому уравнению реакции:
 СаО + Н2О = Са(ОН)2 + 67 кДж Задания для уровня В. 1)завершите приведённые ниже схемы реакций Fe+HCl = Fe+S = Al+O2= Al+NaOH = 2)Al+CuSO4 = Ca+H2O = Fe+Cl2 = Mg+AgNO3=
 Взаимопроверка.

 vi.            Оценивание.
 Самооценивание.
 - учащиеся сами оцен... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/otkrytyi_urok_po_himii_v_9_klasse-_-_sposoby_polucheniya_metallov_i_ih_splavov-_vazhneishie_mestorozhdeniya_metallov_i_ih_soedinenii_v_kazahstane/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 10 Apr 2016 09:38:08 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA["В Химическом царстве, в химическом государстве".]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/-v_himicheskom_carstve-_v_himicheskom_gosudarstve/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Внеклассное интегрированное занятие для учащихся 11 и 4 «б» класса по теме: « В химическом царстве, в химическом государстве».
 
Цель мероприятия: через обобщение материала по общей и неорганической химии учащимися 11 класса продолжить развивать представления для ребят начальной школы о естественнонаучных дисциплинах на примере химии, ее значении в жизни человека. Познакомить младших школьников с Периодической системой химических элементов и названиями некоторых из них. Продолжить формирование межпредметных связей химии и окружающего мира, содействовать повышению познавательной активности ребят в быту через привлечение материала по химии.
 
Оборудование и реактивы: штативы с пробирками, растворы кислот и гидроксида натрия, индикатора фенолфталеина, хлорида бария, мел кусковой.
 
Методы обучения: словесные (повествование в стихотворной форме: описание химических элементов, инструкции по выполнению эксперимента); наглядные (демонстрация веществ, периодической системы элементов); практические (проведение опытов).
 
Действующие лица:
Ведущий – учитель химии и биологии Маркова С.Е.
Д.И. Менделеев  Юный химик №1  Юный химик №2   Юный химик №3   Юный химик №4
 
Ход мероприятия:
1. Орг. момент. Приветствие учащихся 4 Б класса в кабинете химии учителем химии и биологии и учащимися 11 класса. Распределение младших школьников по группам (согласно их делению на экипажи в классе).
 
2.  Актуализация материала.
Вступление.
(Перед младшими школьниками появляются все действующие лица мероприятия, учитель говорит вступительное слово):
 
В химическом царстве – государстве приветствую вас я!
Я – учитель химии и все мои друзья!
Занятие сегодня мы проведем,
А в помощь старшеклассников мы позовем.
Вот ученый есть средь нас,
И совсем уж взрослый 11 класс!
Много интересного по химии узнаем.
Итак, мы начинаем!
 
3. Изучение нового материала.
Этап 1. «Первое знакомство с элементами» (Выход ученика в образе Д.И. Меделеева):
Я ученый с бородой.
Очень важный весь такой!
Старший школьник меня зн... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/-v_himicheskom_carstve-_v_himicheskom_gosudarstve/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 03 Jan 2016 12:33:34 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Урок-презентация по химии "Хром және оның қосылыстары"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/urok-prezentaciya_po_himii_-hrom_zh-ne_ony-_-osylystary/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[№1 тапсырма. «Сандарды сөйлетейік» 
26
№2 тапсырма. «Қане кім жылдам?» 10 наурыз. Сабақтың тақырыбы:Хром және оның қосылыстары.   Хром жайлы күнделікті өмірден, тұрмыстан, техника салаларынан өздеріңнің не естігендерің бар, не білесіңдер? 
 Болатқа феррохромды қосып, олардың қаттылығын және коррозияға тұрақтылығын арттырады. Хром жалатылған болаттың, шойынның және темірдің беттік қабатының қаттылығы шынықтырылған болаттардың қаттылығынан басым келеді.
Сергіту сәті  НЕ БІЛДІК? Хром мен темірдің қасиеттерін салыстыру
 3. Есеп шығару 
Құðàìûíäà хром (III) оксиді және 12% қоспасы бар 20 кг кеннен алюминотермиялық жолмен алынған хромның массасын есептеңдер.
Үéãå òàïñûðìà áåðó ]]></description><pubDate>Sun, 20 Dec 2015 10:40:54 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Тестирование - как один из способов повышения качества знаний учащихся при подготовке к ГИА и ЕГЭ по химии]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/testirovanie_-_kak_odin_iz_sposobov_povysheniya_kachestva_znanii_uchachihsya_pri_podgotovke_k_gia_i_ege_po_himii/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
 
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №8 пос. Комсомольского
муниципального образования Гулькевичский район
 
 
 
 
Тестирование - как один из способов повышения    качества знаний    учащихся  при подготовке  к  ГИА  и  ЕГЭ  по химии.
 
 
Из опыта работы
 
учителя химии Жуковой Елены Константиновны
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2014г.
Актуальность и перспективность опыта
Одно из важнейших творческих направлений в моей работе – научиться  правильно   планировать и использовать время без непродуктивных потерь, научиться отыскивать его резерв на его основе анализа работы и использовать их для совершенствования форм и методов обучения. Традиционные приемы во многом устарели, не способны обеспечить мотивацию обучению, сотрудничество и эффективную обратную связь учителя и учащихся, возможность действенного управления учебным процессом. Так, традиционные системы контроля и учета знаний — это, на мой взгляд, та " болевая " точка, где недостатки старых методов обучения ощущается в наибольшей степени. Как известно, под педагогическим контролем понимают систему научно-обоснованной проверки результатов образования, обучения и воспитания учащихся. Более узкое определение гласит, что педагогический контроль-это выявление, измерение и оценка знаний, умений и навыков учащихся. Различают текущий, тематический, рубежный, итоговый и заключительный контроль. В школе распространены такие методы диагностики учебных достижений учащихся, как экзамены и зачеты, письменный и устный опрос, контрольные работы, рефераты. Все они имеют достоинство и недостатки. Так, опрос прост и универсален, активизирует знание, развивает речь, но не дает возможности проверить знания всех. Экзамен позволяет определить уровень знаний учащихся в целом, но многие из них испытывают чувство страха и неуверенности и поэтому не могут реализовать свои возможности. Традиционные методы контроля зачастую субъективны, у каждого экзаменатора есть свои специфические требования: ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/testirovanie_-_kak_odin_iz_sposobov_povysheniya_kachestva_znanii_uchachihsya_pri_podgotovke_k_gia_i_ege_po_himii/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Tue, 27 Jan 2015 20:05:12 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Технология оценки достижения метапредметных результатов освоения основной программы по химии]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/tehnologiya_ocenki_dostizheniya_metapredmetnyh_rezultatov_osvoeniya_osnovnoi_programmy_po_himii/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[доклад по теме: «Технология оценки достижения метапредметных результатов в рамках предметной области «Химия»»
Актуальность данной темы обусловлена необходимостью разработки нового инструментария для оценки достижения метапредметных результатов образования в условиях реализации ФГОС.
К настоящему времени полностью отработана система оценки и диагностический инструментарий для оценивания образовательных достижений учащихся в начальной школе. Что касается основной школы, то на федеральном уровне пока модель оценки образовательных достижений находится в стадии разработки, не апробирован и диагностический инструментарий по оценке предметных, и, что особенно актуально, личностных и метапредметных результатов обучения.
Максимально точно оценить достижение метапредметных результатов обучения химии возможно при выполнении индивидуального или коллективного проекта.
Я использовала диагностический инструментарий для оценки метапредметных результатов обучения химии в рамках выполнения группового проекта, разработанный по образцу инструментария для начальной школы Логиновой Ольгой Борисовной, включающий текст задания, лист планирования и продвижения по заданию, лист самооценки, сценарий проведения занятия, рекомендации по организации работы групп, памятку, информационные ресурсы для выполнения проекта, лист наблюдения, отчет.
Приведу  технологию оценки метапредметных результатов на примере группового проекта «Что мы знаем о кислотах», проведенного в 8 классе.
Класс делится на четыре группы, которые работают одновременно. Для их работы оборудуются четыре рабочие зоны: «круглых стола» (две составленные вместе парты) и стулья (по числу членов в группе)»; на рабочих столах каждой группы раскладываются:
листы с заданием (по числу участников группы),
листы индивидуальных планов (по числу участников группы),
листы планирования и продвижения по заданию (один на группу),
листы самооценки (по числу участников группы),
ручки, линейки, ластики, простые и цветные карандаши, фломастеры, ножниц... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/tehnologiya_ocenki_dostizheniya_metapredmetnyh_rezultatov_osvoeniya_osnovnoi_programmy_po_himii/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 09 Feb 2014 17:34:02 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[итоговый тест по теме "Кислородсодержащие органические соединения и их нахождение в природе"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/itogovyi_test_po_teme_-kislorodsoderzhachie_organicheskie_soedineniya_i_ih_nahozhdenie_v_prirode/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
 
«Кислородсодержащие соединения 10 класс
и их нахождение в живой природе» 1 вариант
Часть А
Общая формула предельных одноатомных спиртов:
a) СnH2nOH б ) ( CH3)nOH в ) CnH2n+1OH г) CnH2n+1COOH
С какими из перечисленных соединений реагирует      этанол :
А) натрий б) оксид меди(2) в) гидроксид меди (2) г) водород
Составьте необходимые уравнения реакций.
Какое название соответствует данному соединению      : 
 
 СH3-CH2-CH-CH2-CH-CH3  а) 4-метилпентанол-3
 ! !  б) 2-метилгексанол-4
 OH CH3 в) гексиловый спирт
     г) 5-метилгексанол-3
 4. Реакция «серебряного зеркала» характерна для:
 а) спиртов б) альдегидов в) карбоновых кислот г) фенолов
 5 .При окислении пропаналя образуется :
 а) пропанол б) пропилацетат в) пропионовая кислота г) пропен
 6. Какую окраску приобретет лакмус синий в растворе уксусной кислоты:
 а) красную б) не изменится  в) оранжевую г) обесцветится
 7. Жиры – это продукты взаимодействия :
 а) глицерина и высших карбоновых кислот б) этиленгликоля и карбоновых кислот
  в) глицерина и низших карбоновых кислот г) спирта и высших карбоновых кислот
8. При гидрировании альдегидов образуется :
А) спирт б) карбоновая кислота в) фенол г) сложные эфиры
9. В результате гидролиза сложного эфира образуется :
А) карбоновая кислота и альдегид  Б) спирт и карбоновая кислота
В) спирт и альдегид Г) спирт и карбоновая кислота
 10. Продукт реакции гидратации 2-метил-пропена 
 А) 2-метил-пропанол-1 б) 2-метил-пропанол-2 в) бутанол-1 г) бутанол-2
 11. Формулы веществ  X и Y в цепочке превращений:
 СН4 --------- Х--------СН3СОН ------------- Y 
 А) С2Н2 и СН3СООН б) С2Н6 и С2Н5 ОН в) СО2 и СН3СООН г) С2Н2 и СН3 ОН 
 
 Часть В  1. Найдите соответствие понятий:
 
 а) гидрирование  1.присоединение воды
 б) гидратация 2. отщепление водорода
 в) горение 3. присоединение водорода
  г) дегидрирование 4. взаимодействие с кислородом
 д) дегидратация 5. под действием окислителей
 е) окисление 6. рц.взаимодействия спиртов и сл.эфиров
  ж) рц.этерификации 7. отщепление воды
 
 2. Ос... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/itogovyi_test_po_teme_-kislorodsoderzhachie_organicheskie_soedineniya_i_ih_nahozhdenie_v_prirode/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Fri, 20 Dec 2013 16:01:03 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[игра "5х5"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/igra_-5h5/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Описание  игры. 
Играют две команды по пять игроков.
Отвечают на вопросы из пяти областей знаний.
Ответ на вопрос – слово из пяти букв.
Игровое поле – квадрат  5 х 5 ( пять вертикальных полос разного цвета, где цвет обозначает область знаний: зелёный – ботаника, желтый – зоология, коричневый – география, красный – химия,  голубой – общие знания ).
На средней горизонтали  написано слово – удача.  Игроки каждой команды по очереди ставят любую одну букву в любую клетку к слову удача так, чтобы получилось новое слово (слова читаются как в филворде).
Ведущий задаёт вопросы из тех  областей знаний, на каких полях стоят буквы составленного ими слова.
За правильный ответ на вопрос команда  получает пять баллов.
В клетках игрового поля можно поставить дополнительные знаки и цифры. Например: восклицательный знак будет означать, что если на это место игроки поставят букву, то они дополнительно получат пять баллов; если на вопросительный знак – то дополнительный вопрос из этой области знаний и эти дополнительные пять баллов получат в случае правильного ответа. Можно поставить знак  х2, что будет означать, что ответив правильно на вопрос, команда получит не пять, а десять баллов; знак :2 будет означать, что за правильный ответ команда получит только 2,5 балла.
Каждая команда должна составить по пять слов.
В конце игры подсчитываются баллы, заработанные командами и определяется команда-победитель. Можно выбрать лучшего игрока в каждой команде и поощерить их дополнительными отметками по биологии и химии.
Задачи игры:
Развивать интерес учащихся к школьным предметам; коммуникативные способности учеников; расширить кругозор учащихся.
 
Ботаника.
Вечнозелёное хвойное растений наших лесов. (сосна)
Растение, листья которого содержат никотин.             (табак)
То, чем размножаются мхи, грибы, папоротники.       (спора)
Сочный многосемянный плод.                                          (ягода)
Цитрусовое растение, плоды которого содержат большое количество аскорбиновой кислоты.        ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/igra_-5h5/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Fri, 13 Dec 2013 20:20:30 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Загрязнение вод Тамбовской области]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/zagryaznenie_vod_tambovskoi_oblasti/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Прикрепленный файл: 1386784961.pptx
]]></description><pubDate>Wed, 11 Dec 2013 20:02:50 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[способы очистки воды от микробов]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/sposoby_ochistki_vody_ot_mikrobov/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Прикрепленный файл: 1386784746.pptx]]></description><pubDate>Wed, 11 Dec 2013 19:59:13 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Электромагнитное излучение – невидимый убийца]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/elektromagnitnoe_izluchenie_-_nevidimyi_ubiica/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Электромагнитное излучение -  невидимый убийца
Бударина А., ученица 8 класса филиала МБОУ «Стрелецкая СОШ» в с. Авдеевка
Руководитель: Бударина Н.А., учитель химии
В последнее время, в связи с широчайшим развитием электронных систем управления, связи и электроэнергетических объектов, возросло антропогенное электромагнитное загрязнение, которое возникает в результате изменений электромагнитных свойств среды. Это приводит не только к нарушению работы электронных систем, но и к изменениям в тонких клеточных и молекулярных биологических структурах. На сегодняшний день этот вопрос является особенно актуальным для сохранения здоровья большого количества людей. Мы так часто слышим о том, что бытовая техника излучает вредные для людей электромагнитные волны, но не всегда понимаем, что же это на самом деле означает.
ЭМП окружает нас везде, где есть электроприборы и электричество.
Проблема моего исследования видится в необходимости выявления видов излучения от экрана телевизора и монитора компьютера и изучении влияния этого излучения на человеческий организм.
Цель исследования: Изучить влияние излучений бытовой техники на человека.
Задачи исследования:
1.         Изучить литературу по данной проблеме.
2.         Выявить, испускает ли бытовая техника электромагнитное излучение.
Изучить влияние электромагнитного излучения на организм.
Вывести и сформулировать советы для учителей, родителей и детей при работе с этими приборами.
Объект исследования: излучения, создаваемые бытовой техникой.
Предмет исследования: влияние излучения на организм человека.
Методы работы: наблюдения, сравнение и анализ результатов.
Гипотеза исследования: если соблюдать правила работы с бытовыми приборами, то можно обезопасить организм человека от отрицательного влияния излучений на здоровье.
Практическая значимость моего исследования заключается в сформулированных способах и методах защиты организма человека от отрицательного влияния излучений в школе, дома и офисе, которые оформлены в виде презентации,... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/elektromagnitnoe_izluchenie_-_nevidimyi_ubiica/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Mon, 09 Dec 2013 06:23:19 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Приготовление раствора соли и расчёт его массовой доли  в веществе]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/prigotovlenie_rastvora_soli_i_raschet_ego_massovoi_doli__v_vechestve/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Задача:


Приготовьте раствор соли массой 50 грамм с массовой долей соли в нем 20%. 
Рассуждение: чтобы приготовить раствор надо узнать сколько нам необходимо взять растворителя, т.е. воды и сколько надо взять растворенного вещества, т.е. соли. 
Значит - Нужно найти массу соли и массу воды. 

Приборы и материалы: мерный цилиндр, стаканы, весы с разновесами, вода, соль, стеклянная палочка. 
Проделав данную работу, мы научились приготавливать растворы заданной концентрации.  Закрепили знания о массовой доле растворённого вещества. 




... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/prigotovlenie_rastvora_soli_i_raschet_ego_massovoi_doli__v_vechestve/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Wed, 13 Nov 2013 21:02:14 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Практическая работа (творческий проект) учащихся 8 класса  на тему " Приготовление раствора соли и расчёт его массовой доли врастворе"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/prakticheskaya_rabota_-tvorcheskii_proekt-_uchachihsya_8_klassa__na_temu_-_prigotovlenie_rastvora_soli_i_raschet_ego_massovoi_doli_vrastvore/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Цель работы:

научиться приготовлять растворы заданной концентрации   закрепить знания о массовой доле растворённого вещества. Приборы и реактивы: мерный цилиндр, стаканы, весы с разновесами, вода, соль, стеклянная палочка.Задача и решение задачи.Вывод: в задаче мы нашли, что для приготовления раствора необходимо взять 9 грамм соли и 36 грамм воды. Проделав опыт, мы научились получать раствор заданной концентрации
]]></description><pubDate>Wed, 13 Nov 2013 20:52:45 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[презентация]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/prezentaciya/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Прикрепленный файл: 1382073318.ppt
]]></description><pubDate>Fri, 18 Oct 2013 08:15:27 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Урок по химии в 9 классе по теме :"Обобщение и систематизация знаний по теме "Металлы и их соединения".]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/urok_po_himii_v_9_klasse_po_teme_-obobchenie_i_sistematizaciya_znanii_po_teme_-metally_i_ih_soedineniya/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Урок по химии
в 9 классе по теме:
«Обобщение и систематизация знаний по теме: 
«Металлы и их соединения».
 
Цели урока: 1. В игровой форме обобщить полученные знания о металлах, их соединениях, физических и химических свойствах, способах получения.________________________________________________
 2. Закрепить умения и навыки в составлении уравнений реакций, отражающих химические свойства металлов; в решении экспериментальных и расчетных задач различного типа._________
  3. Привить интерес к химии и снять стрессовые состояния при словах «зачет по теме»._____________________________________
 
Тип урока:  урок обобщения и систематизации полученных знаний.__________
 
Методы: урок-игра с решением экспериментальных и расчетных задач._____
 
Оборудование: флажки, карточки с условием расчетной и экспериментальной задач, «Черный ящик» с предметом из алюминия, три мини лаборатории, три кассеты с пронумерованными склянками, в которых следующие вещества: гидроксид натрия, хлорид алюминия, хлорид бария.____________________________________
 


Ход урока.


Методич.   приемы.


I. Организационный момент.
 Взаимное приветствие друг друга, фиксация   отсутствующих, проверка готовности к уроку.
 
II. Вступительное   слово учителя.
1. Сообщение темы и цели урока, что это не просто урок,   а урок-игра, в которой будут соревноваться три команды.
2. Деление класса на три команды.
3. Сообщение условий игры: команды будут соревноваться   в 4 турах, право ответа есть у той команды, которая первой поднимет флажок,   выкрики будут наказываться штрафными баллами. 
 
III. Игра «Брейн-ринг»
Мы   живем в 21 веке и сейчас огромное значение имеют деньги. Сегодня мы тоже   будем играть на деньги, но непростые, а химические – химы. Это конвертируемая   валюта и в конце урока вы сможете обменять заработанные деньги на оценки. 
 Итак, 1 тур «Вопрос – ответ». 
За   каждый правильный ответ команда зарабатывает 1 хим.
1. Какой металл считается самым древним в использовании   человеком? (медь).
2. Как на... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/urok_po_himii_v_9_klasse_po_teme_-obobchenie_i_sistematizaciya_znanii_po_teme_-metally_i_ih_soedineniya/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Wed, 18 Sep 2013 13:13:12 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Урок по химии в 10 классе "Обобщение и систематизация знаний по теме :"Углеводороды. Генетические ряды углеводородов".".]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/urok_po_himii_v_10_klasse_-obobchenie_i_sistematizaciya_znanii_po_teme_-uglevodorody-_geneticheskie_ryady_uglevodorodov/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Сценарий урока по химии
в 10 классе по теме:
«Обобщение и систематизация знаний по теме: «Углеводороды». 
«Генетические ряды углеводородов».
 
Цели урока: 
 
1. Повторить, обобщить и закрепить знания и умения, полученные при изучении данной темы; уметь классифицировать углеводороды, сравнивать их состав, строение, свойства; устанавливать причинно-следственные связи (состав, строение, свойства, применение).
2. Уметь разъяснять на примерах причины многообразия органических веществ, материальное единство неорганических и органических веществ.
3. Уметь составлять уравнения химических реакций, раскрывающих генетические связи между углеводородами различных гомологических рядов.
4. Развивать познавательную активность, используя нестандартные задания; вырабатывать навыки логического мышления, а также делать выводы; объяснять ход эксперимента, выделять главное, сравнивать, обобщать. 
5. Прививать интерес к химии, знакомить с ее ролью на современном этапе. [1]
 
 
Тип урока: урок обобщения и систематизации полученных знаний.
 
Методы:  решение качественных и расчетных задач, самостоятельная работа.
 
Оборудование: Модели всех представителей углеводородов, таблицы генетической  
   взаимосвязи углеводородов, мультимедийная аппаратура, компьютер, карточки с заданиями.
 
 
ХОД УРОКА.
I. Организационный момент.
 
 Взаимное приветствие друг друга, фиксация отсутствующих, проверка готовности к уроку. Объявление темы сегодняшнего урока. (Слайд №1).
 
II. Вступительное слово учителя.
 
Учитель. Мы закончили изучение темы «Углеводороды». Сегодня на уроке обобщим знания по строению, свойствам, изомерии данных соединений.(Слайд 2).
 Любые природные предметы и явления изучаются в их взаимосвязи. Среди множества видов связей можно выделить такие, которые указывают, что первично, а что вторично, как одни объекты или явления порождают другие. Такие виды связей называются генетическими.
 Между гомологическими рядами углеводородов существует генетическая связь, которая обнаруживается в проце... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/urok_po_himii_v_10_klasse_-obobchenie_i_sistematizaciya_znanii_po_teme_-uglevodorody-_geneticheskie_ryady_uglevodorodov/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Wed, 18 Sep 2013 13:07:16 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA["Строение атома"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/-stroenie_atoma/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Прикрепленный файл: 1365257870.ppt
]]></description><pubDate>Sat, 06 Apr 2013 17:18:08 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[урок "Строение атома" 8 класс]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/urok_-stroenie_atoma-_8_klass/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Урок по теме  Строение атома»
Эпиграф: «Атомы бесчисленны по величине и многообразию, носятся 
 они во Вселенной, кружась в вихре, и таким образом рождается все 
 сложное: огонь, вода, воздух, земля». 
 Демокрит
Цель урока: 
 - обеспечить усвоение учащимися знаний о строении атома и атомного ядра;
-    сформировать информационно – коммуникативную компетентность
-    продолжить формирование у учащихся научной картины мира.
 
Задачи урока:
Обучающая: сформировать у учащихся целостное представление о строении атома
Развивающая:
Способствовать развитию творческих способностей учащихся, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами,  находить ответы на поставленные вопросы и излагать его.
Воспитывающая:
Развитие навыков коллективной работы; развитие навыков культуры общения; толерантного отношения друг к другу.
Метапредметная: 1.  Совершенствовать навыки самостоятельной работы;
2. способствовать развитию умений прослеживать междисциплинарные связи на уроке химии;  3. умение анализировать, сравнивать, делать логические выводы.
Оборудование и материалы:
Слайдовая      презентация
Раздаточный      материал “ Факты, подтверждающие сложное строение атомов” 
портреты Э.Резерфорда, Дж.Дж. Томсона, Дж.Чедвика 
Периодическая таблица Менделеева 
Компьютерная демонстрация модели строения атома 
Научно – популярный фильм о строении атома
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Методы обучения: проблемно-поисковый, практический
Технология обучения:  проектно - исследовательская
 
 
 
ХОД УРОКА: 
ОРГ. МОМЕНТ.
Здравствуйте , ребята!
ПОДГОТОВКА К АКТИВНОМУ И СОЗНАТЕЛЬНОМУ УСВОЕНИЮ ЗНАНИЙ. 
Показ фрагмента научно – популярного фильма «Вселенная: от атома до космоса»
Много проблем ставит перед нами жизнь. Одни решаются очень легко. Над другими человечество бьется тысячи лет. “Как устроен мир?”, “Из чего все состоит?” - это те вопросы, на которые труднее всего ответить.
Вот, например, яблоко.
- вы скажете – «Какая же это тайна?». А что можно сде... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/urok_-stroenie_atoma-_8_klass/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sat, 06 Apr 2013 17:12:51 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Вклад Ломоносова в развитие химии]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/vklad_lomonosova_v_razvitie_himii/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ 
Прикрепленный файл: 1360052271.ppt
 ]]></description><pubDate>Tue, 05 Feb 2013 10:21:22 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Исследовательская работа "Чай – божественный напиток или яд?" ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/issledovatelskaya_rabota_-chai_-_bozhestvennyi_napitok_ili_yad-_/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Министерство образования и науки РБ
МОУ «Курумканская средняя общеобразовательная школа №2»
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Тема:
 
Чай – божественный напиток или яд? (исследование чая на наличие органического соединения - фенола)
 
 
 
 
 
 
 
 
Автор: Гатапова Надежда,
ученица 10  класса
Руководитель: Сультимова В.В.,
учитель химии.
 
 
 
 
 
 
2008 г.
с. Курумкан
 
 
Содержание
 
Введение
1.     Фенол и фенольные соединения
Качественная реакция на фенол.
Использование фенольных соединений в промышленности и медицине
Влияние фенола на организм человека
Экспериментальная часть – исследование содержания в чае фенола
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Введение
Согласно легенде, буддийской святой Дарума, предававшийся посту и молитвам, не выдержал борьбы с усталостью и заснул. Проснувшись, святой так рассердился на свои веки, что вырвал их и бросил на землю. Его веки не пропали. Из каждого волоска вырос куст, настой из листьев которого позволяет бороться со сном. Так появился замечательный напиток – чай.
Все мы любим ароматный густой чай. Причем чай на нашем столе занимает почетное первое место среди всех напитков. Он никогда не надоедает и прекрасно утоляет жажду. Чай полезен для укрепления зубов и десен. Несколько чашек напитка содержат суточную норму фтора, необходимую человеку для предупреждения возникновения кариеса зубов. Настоем зеленого чая умываются утром, чтобы кожа была свежей, а обтирание лица ледяными чайными кубиками способствует разглаживанию морщин, повышению упругости и эластичности кожи. Но мы и не догадываемся, какую смертельную угрозу может нести некачественный чай.
Поэтому цель нашей работы  - исследование  состава разных сортов чая, а именно исследование  чая на присутствие фенола и  его влияние  на состояние организма человека.
 
 
 
1. Фенол и фенольные соединения
Фенольным соединением называется вещество, имеющее в своей молекуле ароматическое (бензольное) ядро, содержащую одну, две или более



 гидроксильных групп. Просте... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/issledovatelskaya_rabota_-chai_-_bozhestvennyi_napitok_ili_yad-_/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Tue, 25 Dec 2012 15:40:50 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Исследовательская работа "Исследование поверхностных и грунтовых вод села Курумкан"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/issledovatelskaya_rabota_-issledovanie_poverhnostnyh_i_gruntovyh_vod_sela_kurumkan/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Министерство образования и науки РБ
МОУ «Курумканская средняя общеобразовательная школа №2»
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Тема:
 
Исследование поверхностных и грунтовых вод 
хозяйственно - питьевого назначения 
с. Курумкан 
 
 
 
 
 
 
 
 
Автор: Балданова Дулма,
ученица 10 класса
Руководитель: Сультимова В.В.,
учитель химии.
 
 
 
 
 
 
 
 
2011 г.
с. Курумкан
 
 
Содержание
Введение
Глава І. Исследование проблемы питьевой воды
1.1.                       Обстановка с питьевой водой в Курумкане
1.2.                       Географическое положение реки Баргузин
1.3.                       Основные источники загрязнения поверхностных и грунтовых вод Глава ІІ. Объекты и методы исследования
2.1 Объекты исследования
2.2 Методы исследования
2.2.1.Обнаружение хлорид-ионов
2.2.2. Обнаружение сульфат-ионов
2.2.3.   Обнаружение катионов свинца (II)
2.2.4.   Обнаружение катионов железа (П) 2.2.5.Определение жесткости воды
Глава III.Экспериментальная часть
3.1 .Определение рН и жесткости исследуемой объектов
3.2. Определение хлорид и сульфат-анионов
3.3.Определение катионов Ре2+и Р12+
Заключение
Литература
 
 
 
 
 
 
 
Введение
Среди современных проблем человечества, стоящих перед мировым сообществом особенно выделяется одна - проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран и регионов. А проблема чистой воды является одной из центральных проблем, ведь именно от качества питьевой воды зависит здоровье целых регионов, а иногда и страны в целом.
Село Курумкан расположено на берегу реки Баргузин, второй по величине реки впадающей в озеро Байкал. Считается, что в отличие от реки Селенга, Баргузин - чистая река, так как на ее берегу нет крупных промышленных объектов, но эта проблема все-таки существует. В проведенном нами анализе литературных источников нет данных о загрязненности питьевой воды в Курумканском районе, только органолептический и химический анализ, проводимый органами СЭС, который отличался от анализа, проведенного ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/issledovatelskaya_rabota_-issledovanie_poverhnostnyh_i_gruntovyh_vod_sela_kurumkan/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Tue, 25 Dec 2012 15:36:13 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Конспект урока с использованием ЭОР. Сера и ее соединения. ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/konspekt_uroka_s_ispolzovaniem_eor-_sera_i_ee_soedineniya-_/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Конспект урока с использованием ЭОР
Тема: Сера и её соединения
Класс: 9
Цель: изучить строение, свойства серы и его соединений
Задачи: найти зависимость между электронной конфигурацией атома серы и положением элемента в периодической системе, а также возможными степенями окисления серы; дать характеристику сере как простому веществу; выяснить окслительно-восстановительные свойства серы и её соединений. Воспитывать чувство коллективизма, ответственность за порученное дело, организованность и целеустремленность.
Тип урока: урок усвоения новых знаний 
Характер деятельности учащихся: частично-поисковый, проблемный, работа в группах
Оборудование и реактивы: образцы минералов и горных пород, содержащих серу, серная кислота, хлорид бария,  индикаторы, штатив с пробирками, картина «Последний день Помпеи»
Ход урока:

Деятельность учителя


Деятельность учащихся


Нашу встречу   посвящаем неметаллам. Они удивляют своим разнообразием, несмотря на   малочисленность в периодической системе.
Послушайте   краткую характеристику некоторого элемента, с которым человечество   познакомилось ещё в древности. Страницы китайских рукописей впервые известили   о приготовлении пороха, в состав которого входил этот элемент. Сохранившиеся   пирамиды Древнего Египта повествуют о том, что простое вещество из этого   элемента использовалось для изготовления красок косметики ещё во II   тысячелетии до н.э. Простое вещество желтого цвета, хрупкое, легко плавится.   Предположите, о каком веществе идет речь.


 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Сера                             3 мин. 


Какими же   свойствами обладают сера и ее соединения? Дадим характеристику сере,   выясним  окислительно-восстановительные   свойства серы и его соединений. Это мы с вами выясним, работая в группах.
1 группа: 1.Запишите   электронное строение атома серы. Определите количество валентных электронов у   атома серы. 2. Какие степени окисления проявляет атом серы в соединениях с   металлами и с кислородом?   3. В ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/konspekt_uroka_s_ispolzovaniem_eor-_sera_i_ee_soedineniya-_/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Tue, 25 Dec 2012 15:21:24 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[конспект урока с использованием ЭОР, Железо. Строение атома, физические и химические свойства простого вещества.   ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/konspekt_uroka_s_ispolzovaniem_eor-_zhelezo-_stroenie_atoma-_fizicheskie_i_himicheskie_svoistva_prostogo_vechestva-___/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Плана-конспекта урока с использованием ЭОР
Быкова Светлана Витальевна
БОУ города Омска «Лицей № 25»
Учитель химии
Тема 1  Металлы,  класс 9,  О.С Габриелян
Урок 15
Железо. Строение атома, физические и химические свойства простого вещества.  (Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений, Москва, Дрофа, 2011)
Цель урока: формирование на основании положения в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева строения атома железа  представлений о физических и химических свойствах железа.
Знать:
-физический смысл: порядкового номера, номера периода, номера группы;
- взаимосвязь между строением и свойствами железа;
Уметь:
-характеризовать   элемент по его положению в  периодической системе химических элементов;
- объяснять физические и химические свойства металла на основе строения атома;
-составлять уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства железа  в ионном и окислительно-восстановительном виде
 
 
 
 
Оборудование: металлическое железо, растворы серной и соляной кислот, магнит.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма организации деятельности учащихся: групповая.
Средства обучения:  лабораторное оборудование, коллекция «Железо», инструкционная карта, ТСО (компьютер, экран, проектор).
 
 
В связи с поставленными целями выбираются методы обучения:
 
Общий метод
(частично-поисковый)
Частный метод
(словесно-наглядно-практический с использованием ЭОР)
 
 
 
 
Конкретный метод
(объяснение с элементами беседы с использование ЭОР)
 
 
 
Методические приёмы
(лабораторные опыты в том числе используя ЭОР, катехизисный диалог, создание проблемной ситуации)
 
ВОПРОС и ОТВЕТ - мыслительная и языковая структура, которая опосредованно функционирует в основаниях всякой осмысленной человеческой деятельности. Человек разумный - это прежде всего человек вопрошающий и отвечающий… Вопросно-ответная (катехизисная) форма изложения философских идей присуща древнегреческой философии...
www.terme.ru›Кемеров В. Философская энциклопе... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/konspekt_uroka_s_ispolzovaniem_eor-_zhelezo-_stroenie_atoma-_fizicheskie_i_himicheskie_svoistva_prostogo_vechestva-___/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Fri, 28 Sep 2012 16:37:58 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Тьюторское сопровождение учащихся в массовой школе]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/tjutorskoe_soprovozhdenie_uchachihsya_v_massovoi_shkole/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Тьюторское сопровождение
 индивидуальных образовательных маршрутов учащихся.
 
Тьютор – (анг. tutor) – исторически сложившаяся особая педагогическая позиция, которая обеспечивает разработку индивидуальных образовательных программ учащихся и студентов и сопровождает процесс индивидуального образования в школе, вузе, в системах дополнительного и непрерывного образования.
Тьютор – это функциональная единица, со своими целями и функциями работы, направленной на создание такой образовательной среды, в которой учащийся сможет: 1. сориентироваться в категориях будущего в профессиональном; 2.осознать свои способности и возможности;
3. построить индивидуальный способ социализации.
Индивидуальна образовательная траектория (план), индивидуальный образовательный маршрут – последовательность образов проекта, которые замысливает и реализует вместе со своим педагогом. Реализуется через собственный заказ ребенка на процесс обучения и воспитания. И дает ему возможность формирования той или иной стратегии продолжения его образования. 
Цель тьюторского сопровождения
1.разработать индивидуальный образовательный план (маршрут) ребенка.
2.Обеспечить реализацию индивидуального образовательного маршрута, который в процессе реализации преобразовывается в индивидуальную образовательную траекторию.
3.Проанализировать итоги реализации индивидуального образовательного маршрута, откорректировать, с дальнейшим построением временных перспектив.
Функции тьютора
1.Определяет индивидуальные образовательные запросы ребенка и его родителей.
2.Координирует индивидуальные запросы и общественные ожидания (требования общества к уровню образования).
3.Формирует, совместно с ребенком, индивидуальные образовательные цели.
4.Определяет средства достижения этих целей.
5.Разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут и примерный график образовательной деятельности.
6.Определяет критерии оценивания эффективности (успешности) реализации образовательного маршрута.
 
7.Обсуждает итоги, в том числе и промежут... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/tjutorskoe_soprovozhdenie_uchachihsya_v_massovoi_shkole/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Tue, 29 May 2012 16:50:16 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Плана-конспекта урока с использованием ЭОР]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/plana-konspekta_uroka_s_ispolzovaniem_eor_2012_05_13/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Прикрепленный файл: 1336921167.zip
]]></description><pubDate>Sun, 13 May 2012 18:00:19 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Плана-конспекта урока с использованием ЭОР]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/plana-konspekta_uroka_s_ispolzovaniem_eor/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Плана-конспекта урока с использованием ЭОР
Быкова Светлана Витальевна
БОУ города Омска «Лицей № 25»
Учитель химии
Тема 1  Металлы,  класс 9,  О.С Габриелян
Урок 15
Железо. Строение атома, физические и химические свойства простого вещества.  (Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений, Москва, Дрофа, 2011)
Цель урока: формирование на основании положения в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева строения атома железа  представлений о физических и химических свойствах железа.
ТДЦ
Воспитывающая: создать условия для воспитания активности и самостоятельности при изучении данной темы, а также умения работать в группе, умения слушать своих одноклассников.
Развивающая: развивать умения работать в атмосфере поиска, творчества, дать каждому обучающемуся возможность достичь успеха; умение давать самооценку деятельности на уроке.
Обучающая: организовать деятельность учащихся на усвоение:
знаний: взаимосвязи между строением и свойствами железа; его применением;  нахождение в природе;
умений: записывать уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства железа и его соединений в ионном и окислительно-восстановительном виде.
Оборудование: металлическое железо, растворы серной и соляной кислот, магнит.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма организации деятельности учащихся: групповая.
Средства обучения:  лабораторное оборудование, коллекция «Железо», инструкционная карта, ТСО (компьютер, экран, проектор).
 
 
В связи с поставленными целями выбираются методы обучения:
 
Общий метод
(частично-поисковый)
Частный метод
(словесно-наглядно-практический с использованием ЭОР)
 
 
 
 
Конкретный метод
(объяснение с элементами беседы с использование ЭОР)
 
 
 
Методические приёмы
(лабораторные опыты в том числе используя ЭОР, катехизисный диалог, создание проблемной ситуации)
 
ВОПРОС и ОТВЕТ - мыслительная и языковая структура, которая опосредованно функционирует в основаниях всякой осмысленной человеческой деятельности. ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/plana-konspekta_uroka_s_ispolzovaniem_eor/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 13 May 2012 17:52:12 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Элективный курс химии "Химия в быту"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/elektivnyi_kurs_himii_-himiya_v_bytu/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Курс позволяет  приблизить теоретические знания к практическим умениям, рассчитан на 17 часов и может применяться 9 и 10 классах
Прикрепленный файл: 1332517052.docx
]]></description><pubDate>Fri, 23 Mar 2012 17:37:39 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Медиа-урок,Безик Ю.Б]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/media-urok-bezik_ju-b/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Работа содержит подробный конспект урока и красочную информативную презентацию

Прикрепленный файл: 1332341786.zip
]]></description><pubDate>Wed, 21 Mar 2012 16:52:28 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Мультимедийный проект - Вода, Безик Ю.Б.]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/tvorcheskie_himiki/news/multimediinyi_proekt_-_voda-_bezik_ju-b/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ 

Прикрепленный файл: 1332341843.zip

Исследовательская раабота качества питьевой воды в г. Краснодаре, работа являлась участницей  Научно-практической конференции школьников и студентов, проводимой Куб ГТУ]]></description><pubDate>Wed, 21 Mar 2012 16:49:51 +0200</pubDate></item></channel></rss>