<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><rss version="2.0"><channel><title>Учитель истории. RSS</title><link>http://metodisty.ru/m/groups/view/uchitel_istorii</link><description>Учитель истории. RSS</description><lastBuildDate>Sat, 22 Oct 2016 12:32:45 +0300</lastBuildDate><image><url>http://metodisty.ru/media/images/big_logo.png</url><title>Учитель истории. RSS</title><link>http://metodisty.ru/m/groups/view/uchitel_istorii</link></image><item><title><![CDATA[Итоговая контрольная работа в 9 классе по теме "Новейшая история стран Европы и США в 20 - начале 21 вв"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/itogovaya_kontrolnaya_rabota_v_9_klasse_po_teme_-noveishaya_istoriya_stran_evropy_i_ssha_v_20_-_nachale_21_vv/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Итоговая контрольная работа по истории в 9 классе по теме «Страны Европы и США в конце 20 – начале 21 вв»
Тест.
1. «Новый курс» Рузвельта предполагал:
А) развитие экономических связей с СССР
Б) национализацию промышленных монополий и банков
В) государственное регулирование экономики и социальных отношений
2. Автором программы послевоенного урегулирования «14 пунктов» был
А) В.Вильсон                       Б) Ж.Клемансо                     В) Л.Джордж
3. Гражданская война в Испании закончилась:
А) поражением республиканского правительства
Б) восстановление монархии
В) поражением сил, возглавляемых Франко
4. В Мюнхенском соглашении 1938г. решался вопрос о территории:
А) Польши                      Б) Чехословакии                         В) Эльзаса
5. Вступление США во вторую мировую войну последовало:
А) за поражением германских войск под Москвой
Б) за военной операцией в Перл-Харборе
В) за разгромом немецких армий под Сталинградом
6. Страна, прекратившая свое существование после Первой мировой войны:
А) Австро-Венгрия               Б) Греция                           В) Югославия
7. Второй фронт против Германии в 1944г. был открыт:
А) в Южной Италии             Б) в Норвегии                    В) в Нормандии
8. Страна первой признавшая Советскую Россию:
А) США                               Б) Германия                                В) Франция
9. Дата прихода Гитлера к власти в Германии
А) 1930                Б) 1933                     В) 1935
10. Начало «холодной войны» историки связывают с:
А) созданием в СССР атомной бомбы
Б) Выступлением У.Черчилля в Фултоне
В) доктриной Трумэна
11. Дата начала первой мировой войны
А) 1 октября 1937               Б) 1 сентября 1939                  В) 1 августа 1941
12. Кампании ненасильственного сопротивления проводил
А) М.Ганди            Б) Чан Кайши                  В) М.Кемаль
13. Дата образования ГДР и ФРГ
А) 1945                        Б) 1947                   В) 1949
14. Окончание «холодной войны» связано с
А) достижение... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/itogovaya_kontrolnaya_rabota_v_9_klasse_po_teme_-noveishaya_istoriya_stran_evropy_i_ssha_v_20_-_nachale_21_vv/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sat, 22 Oct 2016 12:32:45 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Инновационные методические подходы к преподаванию истории Казахстана.]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/innovacionnye_metodicheskie_podhody_k_prepodavaniju_istorii_kazahstana/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Инновационные методические подходы к преподаванию истории Казахстана.
Айтжанова Б.А.
Преподаватель истории
КГУ Петровский аграрно-технический колледж
«Надо помогать людям эффективно учиться, вместо того, чтобы передавать им ненужные знания»
П. Фани, А. Мамфолд
Современное образование немыслимо без инновационных процессов. В общем смысле «инновация» (от латинского «innovation») – нововведение, изменение, обновление связывается с деятельностью по созданию, освоению, использованию и распространению нового. В то же время господствует позиция, согласно которой: «Инновация – это не просто создание …, распространение новшеств, это изменения, которые носят существенный характер, сопровождаются изменениями в образе деятельности, стиле мышления. Специфика инноваций проявляется в следующем:
инновация всегда содержит новое решение актуальной проблемы;
использование инноваций приводит к качественному изменению уровня развития личности учащегося;
внедрение инноваций вызывает качественные изменения других компонентов системы учебных заведении.
В наше время, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества с одной стороны, а с другой – быстро теряет свою актуальность, устаревает и требует в информационном обществе постоянного обновления. Результатом обучения и воспитания в колледже должны стать умения находить нужную информацию и способность участвовать в совместном принятии решений. А это означает переход с объяснительно иллюстративного способа обучения на деятельностный, при котором учащийся становится активным субъектом учебного процесса.
В настоящее время существует множество способов инновационного обучения, например такие, как , модульное обучение, электронно-интерактивное обучение, проблемное обучение, дистанционное обучение, исследовательское методическое обучение, метод проектов и т.д. И так главной целью инновационных технологий образования является подготовка человека к жизни в постоянно изменяющемся мире. Целью инновационной деятельности является ка... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/innovacionnye_metodicheskie_podhody_k_prepodavaniju_istorii_kazahstana/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Tue, 13 Jan 2015 18:55:22 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Использование дискуссии на уроках истории]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/ispolzovanie_diskussii_na_urokah_istorii/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ 
Использование дискуссий на уроках истории
 
Лев Николаевич Толстой однажды сказал: «Знания только тогда становятся знаниями, когда они приобретены усилиями мысли, а не памяти». Я полностью согласна со словами великого писателя и педагога… Действительно, в любых условиях школа должна формировать людей мыслящих, деятельных, целеустремленных, обладающих высокой общей культурой (элементом которой  является культура исторического мышления).
На своих уроках я пытаюсь как можно шире ис­пользовать активные формы обучения, способствующие повышению интереса к предмету, творческому восприятию исторического материала и становлению са­мостоятельных взглядов на мир. История - очень интересная наука. Интерес ребенка к ней пробуждается, как правило, очень рано.  Но, увы, не­многим подросткам удается сохранить этот настрой до конца школьных лет. Мне же хочется добиться этого.
В последнее время часто можно услышать высказывания типа: «ученики ничего не учат», «подростков ничего не интересует» и тому подобное… Да, не спорю, есть ученики, которых не интересует школьная программа.  Этому есть несколько объяснений. Во-первых, во многих учебниках истории излагаются канонические факты. И от учеников требуется только лишь механически заучить их и воспроизвести. Усидчивый, терпеливый ученик, который понимает, что в обществе основной ценностью является информация, выучит, заучит текст параграфа. А ребенок, который находится на перепутье, посмотрит на объем параграфа, на количество дат, терминов, и скажет: а зачем мне эта история, если я хочу быть машинистом (охранником, продавцом и так далее)?
Так вот, я считаю, что задача учителя - это не просто «вбить» в голову ребенка знания, а сделать так, чтобы учащемуся было интересно самому искать эти знания. С помощью чего этого можно добиться? С помощью инновационных технологий. Слово-то какое – инновационные. Многие учителя советской закалки говорят: раньше лучше были учебники, уроки, а сейчас требуют только новых технологий. Я с этим в корне не с... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/ispolzovanie_diskussii_na_urokah_istorii/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 12 Oct 2014 22:10:42 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Восточный поход Александра Македонского]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/vostochnyi_pohod_aleksandra_makedonskogo/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Открытый урок по истории в 5 классе
 
 
 
 
 
 
 
 
Тема:Восточный поход Александра Македонского
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Тип урока: комбинированный.
Учитель: Напалков В.А.
2012год.
 
Цели и задачи урока:
Образовательные:
- познакомить учащихся с восточным походом  греко- македонских войск
- расширить и обобщить знания о выдающемся правителе и полководце Александре Македонском
- подвести учащихся к пониманию причин гибели Персидского царства и образования державы Александра македонского
Развивающие:
- продолжить формирование умений работать с картой,  на основе текста учебника и документа, давать характеристику участников  исторических событий
- совершенствовать навыки самостоятельной деятельности учащихся
Воспитательные:
- формировать интерес к исторической науке,
Оборудование:карта «Завоевательные походы войск Александра Македонского», книги, карточки с заданиями, мультимедийный проектор, ноутбук
Основные даты и события: битва при Гранике 334г.д.н.эры, битва при городе Иссе 333г.д.н.э., подчинение Египта 332г.д.н.э., битва при Гавгамеллах 331 г.д.э., поход в Индию 327г.д.н.э., возвращение  в Вавилон 325г.д.н.э., смерть Александра Македонского 323 г.д.н.э.
 
Этапы урока
1.Организационный момент
2.Опрос домашнего задания
3.Изучение новой темы
4.Закрепление  изученного на уроке
5.Подведение итогов. Д/з
 
Ход урока
 

№


Деятельность учителя


Деятельность учащихся


1   Организационный момент


Приветствие   учащихся.


Приветствие   учителя.


2   Опрос домашнего задания


Учащимся   раздаются карточки с рабочим материалом


Учащиеся  выполняют поставленную задачу


3Обьяснение   нового материала


1   слайд.
Конкретно   одному из учащихся класса на дом было задано задание, подготовить доклад на  тему «Александр Македонский - великий   полководец»


Напалков   Дмитрий зачитывает доклад «Александр Македонский – великий полководец»


 


2   слайд.
Аристотель   - учитель Александра.
Ребятам   предлагается зачитать документ и на основании документа сделать  вывод , хорошее л... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/vostochnyi_pohod_aleksandra_makedonskogo/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Wed, 30 Jul 2014 08:09:24 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Лабораторная работа №1 Тема: "Библейские сказания"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/laboratornaya_rabota_-1_tema-_-bibleiskie_skazaniya/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Лабораторная работа №1
Тема «Библейские сказания.»
1. ВЕТХИЙ ЗАВЕТ.
 Вставь пропущенные слова и имена.
В степных холмистых  районах между  Египтом и , Двуречьем   и побережьем Средиземного моря. Во 2 тысячелетии  до н. э. пасли свои стада _________________________________________.
Во  главе _________________________ племен стояли ___________________.
Они бережно  хранили  в памяти  предания о прошлом своего народа и впоследствии вошли в _______________.
_____________ стал священной книгой  не только  в религии ___________-- _________________, но и других народов, среди которых позднее распространилась _______________________ религия.
Напиши определения слов:
Яхве-________________________________________________________________
Заповеди-____________________________________________________________.
2. ИОСИФ и ЕГО  БРАТЬЯ.
Вставь пропущенные слова и имена.
Библейские сказания  повествуют о предках еврейских племен. История целого народа  в Ветхом Завете  излагается как предание об одной большой семье. Родоначальниками евреев  считались __________, его сын _______и внук _________. Второе имя  Иакова- ____________- и дало  название всему  еврейскому народу:________________________________.
Сделай вывод из прочитанного  рассказа об  Иосифе, чему учит данное сказание._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
 
 
3.  МОИСЕЙ ВЫВОДИТ ЕВРЕЕВ ИЗ ЕГИПТА.
Прочитай пункт №3 ст. 79 учебника. Напиши, почему  Моисей выводит свой народ из Египта:______________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Ответь на вопрос, почему Моисей  40 лет водил свой народ по пустыне?_________________________________________________________________________________________________________________________________
Напиши опреде... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/laboratornaya_rabota_-1_tema-_-bibleiskie_skazaniya/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 08 Jun 2014 19:24:08 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Я б в избиратели пошел, пусть меня научат!]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/ya_b_v_izbirateli_poshel-_pust_menya_nauchat/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ 
Я б в избиратели пошел, пусть меня научат!
Разработка данного занятия может быть использована на уроках истории, обществознания и классных часах. Презентация позволит использовать теоретический материал в сокращенном варианте. Ролевая игра дает возможность закрепить полученные знания.
Введение
Одной из важнейших проблем современной демократической России стала проблема гражданского воспитания детей и подростков. Под “гражданским воспитанием” подразумевается процесс воспитания Гражданина. Вот только - какого гражданина? Этот вопрос весьма актуален для многих учителей и родителей. Соглашаясь в принципе с тем, что необходимо воспитывать Граждан России, многие учителя и родители задаются вопросом: как это делать в условиях, когда опорочены и приобрели негативный оттенок в общественном мнении такие понятия, как “патриотизм”, “демократия”, “общественный интерес”, когда утеряно уважение к органам государственной власти, как ни странно, именно к органам народного представительства, наличие которых, кстати, единственно и дает право государству называться демократическим.
А это значит, что наша молодежь должна быть все более политически активной, энергично участвовать в общественно-политической жизни государства, города. И молодежи важно иметь своего представителя там, где обсуждаются и ее насущные жизненные вопросы.
От них, будущих восемнадцатилетних, будет зависеть то, как будет сформирована власть, и насколько полезные она будет принимать законы, поэтому молодежи необходимо помочь подойти к выбору своего будущего. Знание избирательных процедур, знание своих избирательных прав, умение анализировать предвыборные программы кандидатов, избирательных объединений - все это очень важно для будущих избирателей демократических выборов.
Вводное занятие проводится в течение двух уроков по 45 минут. На занятии проводится краткий экскурс в историю избирательного права, включающий в себя основные понятия курса, и рефлексия при выполнении заданий по карточками, работы в группах.
Изучен... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/ya_b_v_izbirateli_poshel-_pust_menya_nauchat/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 20 Apr 2014 20:03:53 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Личность Ивана Грозного: «Кто он? великий правитель и реформатор или жестокий тиран и деспот?»]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/lichnost_ivana_groznogo-_-kto_on-_velikii_pravitel_i_reformator_ili_zhestokii_tiran_i_despot/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ 
Личность Ивана Грозного: «Кто он? великий правитель и реформатор или жестокий тиран и деспот?»
Цель занятия: 
Создать условия для формирования оценочных суждений о личности и политике Ивана IV, через  работу  с различными видами информации.
Задачи:
- обучающие: закрепление и углубление знаний о событиях русской истории XVI века, и о деятельности Ивана Грозного.
- развивающие: овладение исследовательскими методами исторического познания, умениями работать с различными историческими источниками (учебник, мультимедийная презентация, документы) различая в них факты и мнения, суждения и интерпретации,   воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы “за” и “против” каждой из них.
- воспитательные: воспитание толерантного отношения к событиям русской истории; формирование ценностных ориентаций, в ходе ознакомления с событиями русской истории.
Ожидаемые результаты: после проведенного занятия учащиеся смогут характеризовать и объективно оценивать политику Ивана Грозного; выяснять причины ее проведения; давать описание исторических событий на основе исторических источников; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; участвовать в эвристической беседе; работать с документами; делать выводы; работать в группе и выступать публично; объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям истории России; задуматься над правомерностью применения насилия даже во благо.
Форма занятия: учебная дискуссия.
Техника работы учащихся: аквариум.
Основные понятия темы: опричнина, земщина, заповедные лета, судебник, избранная рада, стоглав, опричник, земский собор, самодержавие
Средства обучения: опережающее задание, с использованием дополнительного материала, наглядные пособия, тексты.
Оборудование: компьютер и проектор, выставка литературы по теме, портреты эпохи, карта «Россия в 16 веке».
Две группы учащихся 10 «А» класса получили опережающее задание – собрать материал о жизни и деятельности Ивана Г... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/lichnost_ivana_groznogo-_-kto_on-_velikii_pravitel_i_reformator_ili_zhestokii_tiran_i_despot/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 20 Apr 2014 19:59:00 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Общественное движение в России в 30-50 гг.  XIX  века]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/obchestvennoe_dvizhenie_v_rossii_v_30-50_gg-__XIX__veka/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Общественное движение в 30 - 50 е гг. XIX в.
Особенности общественного движения в 30 - 50 е гг. XIX в
Развивалось      в условиях ужесточения политического режима после восстания декабристов;
Произошел      окончательный разрыв между      революционным направлением и правительственным реформаторством;
Впервые      консервативное направление получило собственную идеологию;
Оформились      либеральное и социалистическое течение общественной мысли; 
Участники      общественного движения не имели возможности реализовывать свои идеи на практике,      они могли лишь готовить сознание современников к будущим переменам.
 
Основные направления общественного движения:
Монархическое (охранительное):      "теория официальной народности" (триада Уварова: самодержавие,      православие, народность); сторонники теории: С.П. Шевырев - профессор      Моск. Университета; М.П. Погодин - профессор Моск. Университета.
Либеральное: А) Чаадаев П.Я.      "Философические письма" - противопоставление России и Европы,      как производных православия и католичества, Европа - воплощение прогресса,      результат деятельности активных людей, воспитанных католичеством, Россия -      символ неподвижности, застоя. Православие оторвало Россию от      общеевропейской цивилизации. 
Письма опубликованы в журнале "Телескоп" (Н.Надеждина). Негативная реакция правительства на публикацию, Чаадаев объявлен сумасшедшим, журнал закрыт, Надеждин отправлен в ссылку.
 
Б) "Западники" и "славянофилы".


"Западники"


"Славянофилы".


Т.Н. Грановский, С.М. Соловьев, К. Д. Кавелин, М.Н.   Катков.


А.С. Хомяков, братья Киреевские, К.С. Аксаков, Ю.Ф.   Самарин


Общие взгляды:
- отрицательное отношение к крепостному праву, сторонники   освобождения крестьян с землей, всесилию чиновничества, подавлению прав и   свобод личности;
- сторонники реформистского пути развития;
- надежда на то, что инициатором реформ выступит верховная   власть, опирающаяся на поддержку передовой общественности;
- расчет на то, что реформы... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/obchestvennoe_dvizhenie_v_rossii_v_30-50_gg-__XIX__veka/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 02 Mar 2014 20:10:37 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПАРТИИ РОССИИ В НАЧАЛЕ ХХ ВЕКА]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/politicheskie_partii_rossii_v_nachale_hh_veka/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Политические партии в России в начале XX в. 
 


Название партии


Лидер


Дата образования


Социальный состав


Методы достижения целей.


Политические взгляды


Земельный вопрос


Рабочий вопрос 


Национальный вопрос


Монархическое (консервативно-охранительное)   направление


"Союз русского   народа"


Пуришкевич В.М.


Ноябрь 1905 г.


Руководство: аристократы,   крупные помещики, губернские и уездные предводители дворянства. Основная   масса: мелкие лавочники, торговцы…


Противники коренных реформ.   Считали необходимым сохранить в России прежние порядки.
Действия черносотенных   групп (избиения, погромы).


Сильная монархическая   власть. Сторонники теории официальной народности. Демократия-зло. Любые   выборные учреждения бесполезны.


Противники нарушения   собственности на землю. Крестьянам возможно продать пустующие земли,   необходимо развивать аренду. Предоставить крестьянам право выхода из общины.


Отсутствие серьезных мер по   облегчению положения рабочих. считали возможным сокращение рабочего дня и   введение гос. Страхования.


Россия - единое неделимое   государство. Противники любой автономии. Национализм. Антисемитизм.


Либеральное направление


Союз 17 октября   (октябристы)


Гучков А.И.
Львов Н.Н.


1905 г. ( I съезд   -февраль 1906 г.)


Крупные помещики, крупная   буржуазия, чиновники, в меньшей степени - интеллигенция, практически   отсутствуют рабочие и крестьянство.


Неприятие революции,   оказывали посильную помощь в ее подавлении. В декабре 1905 г. оказали открытую   помощь в подавлении декабрьского вооруженного восстания.


Сторонники ограниченной   монархии при сильной власти монарха и слабой власти парламента. Без решения   императора ни один закон не мог вступить в силу.


Противники безвозмездного   отчуждения помещичьих земель. Отчуждение помещичьих земель - крайняя мера.


Признавали свободу рабочих   организаций, собраний, союзов, но дл решения экономических и профессиональных   вопросов. Запрещение забастовок. Вопрос о п... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/politicheskie_partii_rossii_v_nachale_hh_veka/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 02 Mar 2014 20:05:18 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Конституция РФ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/konstituciya_rf/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Прикрепленный файл: 1391365836.doc
]]></description><pubDate>Sun, 02 Feb 2014 20:32:30 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Проект "Конституция России - путь к правовому государству"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/proekt_-konstituciya_rossii_-_put_k_pravovomu_gosudarstvu/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Ученический проект "Конституция России - путь к правовому государству"  ]]></description><pubDate>Mon, 21 Oct 2013 19:31:42 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[ПОРТФОЛИО ПЕДАГОГА]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/portfolio_pedagoga/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Прикрепленный файл: 1363725929.zip]]></description><pubDate>Tue, 19 Mar 2013 22:45:32 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[История Российского самодержавия]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/istoriya_rossiiskogo_samoderzhaviya_2013_03_20/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Прикрепленный файл: 1363725798.zip
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 
 
Яковлевский политехнический техникум
г. Строитель
                               Яковлевского района Белгородской области
 
 
 
 
 
 
«История Российского самодержавия»
/ практическое занятие по истории /
 
 
 
 
 
                          
 
 
 
                            Разработал
                            Бабынин Сергей Анатольевич,
                            преподаватель истории и обществознания 
 
 
 
 
 
 
 
 
2012
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
                        
по предмету:  История России и мира.
                                                                                
Тема учебной программы:
Тенденции мирового развития на рубеже XIX-XX вв.
 
Тема учебного  занятия: 
История российского самодержавия.
 
Цели и задачи учебного занятия:
1. На основе новейших научных представлений выявить основные события в истории российского самодержавия. Закрепить и обобщить основные знания учащихся по заданной теме.
2. Дать образное представление о влиянии на развитие  общества деятельности исторических личностей, исторической преемственности событий, понимания закономерностей исторического развития.
3. Способствовать на основе исторического материала формированию гражданской позиции и личностного отношения к отечественной истории.
4. Способствовать формированию и развитию основных учебных умений и навыков, учащихся при выполнении различных видов деятельности.
 
Тип учебного занятия:
Учебное занятие по закреплению и обобщению знаний и умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности.
 
Формы проведения учебного занятия:
 Учебное занятие -  практикум.
 
Материальное обеспечение учебного занятия:
ПК. Презентация
 
 
Распределение рабочего времени на учебном занятии:
 

№
п/п


Ход  занятия и последовательность изложения основных вопросов содержания темы


Время  мин.


I


Этап организации заня... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/istoriya_rossiiskogo_samoderzhaviya_2013_03_20/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Tue, 19 Mar 2013 22:43:27 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Значимость школьного курса обществознания. ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/znachimost_shkolnogo_kursa_obchestvoznaniya-__2012_10_13/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[м
Обществознание – странное слово!
 
Оно непонятно, но вроде знакомо.
 
Общество – это все люди Земли,
 
Люди страны и люди семьи.
 
Но вот интересная, странная штука:
 
Как человек появился на свет –
 
Даст биология точный ответ.
 
Обществознание. Чем оно важно?
 
Обществознание что изучает?
 
Что же такое секретное знает?
 
 
 
- Слово «обществознание» состоит из двух слов, каких?
 
- Общество и знание.
 
- Что значат эти слова?
 
- Общество – общее, сообща, люди, все мы, присутствующие в этой аудитории, люди нашей страны, человечество.
 
- Знание – знать, узнавать, познавать.
 
 
 
Обществознание – наука, изучающая человеческое общество и его законы, человека и его отношения с окружающим миром.
 
Обществознание опирается на такие общественные науки как история, экономика, право, политология, социология, психология.
 
 
 
Обществознание способствует становлению и развитию личности, т. к. помогает познать самого себя, определить какие качества ценятся в обществе, подталкивает к самовоспитанию, помогает занять достойное место в обществе, самореализоваться, состояться.
 
 
 
В современном обществе наблюдается более поздняя социализация молодых людей, иногда создаётся впечатление, как будто дети живут в ином придуманном ими мире, т. к. они плохо представляют, что происходит вокруг них. Молодые люди могут отлично ориентироваться в Интернете, но теряются при решении обычных повседневных проблем, поражает узость кругозора.
 
Возникает серьёзная проблема: СМИ формируют имидж успешного, преуспевающего человека, который получает всё и сразу,  а о том , что за этой успешностью скрывается долгая кропотливая профессиональная работа, работа по формированию каких-то важных  личных качеств не говорится.
 
 
 
Признавая  ценность каждого отдельно взятого ребёнка, я пытаюсь, с помощью преподаваемого предмета, помочь ему найти своё достойное место в обществе, уважать себя и окружающих людей, быть ответственным за свой свободный выбор.
 
 
 
 
 
Значение обществознания в современном ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/znachimost_shkolnogo_kursa_obchestvoznaniya-__2012_10_13/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sat, 13 Oct 2012 17:58:53 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Значимость школьного курса обществознания. ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/znachimost_shkolnogo_kursa_obchestvoznaniya-_/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[м
Обществознание – странное слово!
 
Оно непонятно, но вроде знакомо.
 
Общество – это все люди Земли,
 
Люди страны и люди семьи.
 
Но вот интересная, странная штука:
 
Как человек появился на свет –
 
Даст биология точный ответ.
 
Обществознание. Чем оно важно?
 
Обществознание что изучает?
 
Что же такое секретное знает?
 
 
 
- Слово «обществознание» состоит из двух слов, каких?
 
- Общество и знание.
 
- Что значат эти слова?
 
- Общество – общее, сообща, люди, все мы, присутствующие в этой аудитории, люди нашей страны, человечество.
 
- Знание – знать, узнавать, познавать.
 
 
 
Обществознание – наука, изучающая человеческое общество и его законы, человека и его отношения с окружающим миром.
 
Обществознание опирается на такие общественные науки как история, экономика, право, политология, социология, психология.
 
 
 
Обществознание способствует становлению и развитию личности, т. к. помогает познать самого себя, определить какие качества ценятся в обществе, подталкивает к самовоспитанию, помогает занять достойное место в обществе, самореализоваться, состояться.
 
 
 
В современном обществе наблюдается более поздняя социализация молодых людей, иногда создаётся впечатление, как будто дети живут в ином придуманном ими мире, т. к. они плохо представляют, что происходит вокруг них. Молодые люди могут отлично ориентироваться в Интернете, но теряются при решении обычных повседневных проблем, поражает узость кругозора.
 
Возникает серьёзная проблема: СМИ формируют имидж успешного, преуспевающего человека, который получает всё и сразу,  а о том , что за этой успешностью скрывается долгая кропотливая профессиональная работа, работа по формированию каких-то важных  личных качеств не говорится.
 
 
 
Признавая  ценность каждого отдельно взятого ребёнка, я пытаюсь, с помощью преподаваемого предмета, помочь ему найти своё достойное место в обществе, уважать себя и окружающих людей, быть ответственным за свой свободный выбор.
 
 
 
 
 
Значение обществознания в современном ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/znachimost_shkolnogo_kursa_obchestvoznaniya-_/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sat, 13 Oct 2012 17:58:46 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Формирование деятельностно-коммуникативных компетенций  учащихся в процессе организации  практической деятельности на уроке истории.]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/formirovanie_deyatelnostno-kommunikativnyh_kompetencii__uchachihsya_v_processe_organizacii__prakticheskoi_deyatelnosti_na_uroke_istorii/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 
Прикрепленный файл: 1348756048.zip
 
 
Яковлевский политехнический техникум
г. Строитель Белгородской области
 
 
 
 
ФОРМИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНО-КОММУНИКАТИВНЫХ    КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ ИСТОРИИ
/ учитель учителю; обмен опытом /
 
 
 
 
                           Автор
                               Бабынин Сергей Анатольевич,
преподаватель истории и обществознания
                        ОГАОУ СПО «Яковлевский политехнический техникум
                               г. Строитель Белгородской области»
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2012
 
Оглавление.
 
I.  Введение……………………………………………………….3
 
Обоснование проблемы.
 
II. Основная часть……………………………………………….4
 
Формирование деятельностно - коммуникативных компетенций  учащихся в процессе организации  практической деятельности на уроке истории.
 
III. Заключение………………………………………………….8
 
Выводы.
 
IV.  Библиографический список………………………………
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2
I. Введение.
 
                  «Учение может стать для детей интересным, 
        увлекательным делом, если оно озаряется ярким 
светом  мысли, чувств, творчества, красоты и игры».
В.А.Сухомлинский
        Долгие годы считалось, что главная задача педагога – передать обучающимся знания, обеспечить и проконтролировать их усвоение.
В традиционной системе образования основной упор в процессе обучения делался на накопление знаний и только после – на их практическое применение, причём чаще всего – не в реальной, а в сугубо учебной ситуации.
       Таким образом, школа рассматривалась только как подготовка к будущей взрослой жизни, а огромное количество полученных знаний и навыков просто утрачивалось за их невостребованностью.
      «Модернизация российского образования, осуществляемая в настоящее время, предполагает переход от знаниевой парадигмы к компетентностной.
В компетентностной па... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/formirovanie_deyatelnostno-kommunikativnyh_kompetencii__uchachihsya_v_processe_organizacii__prakticheskoi_deyatelnosti_na_uroke_istorii/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Thu, 27 Sep 2012 17:27:48 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Столица искусств Эллады]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/stolica_iskusstv_ellady/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Интегрированный урок по истории и ИЗО в 5 классе.Во время вертуальной экскурсии в древние Афины ученики познакомились с архитектурой, скульптурой и живописью (вазописью ) эпохи Перикла и Фидия.]]></description><pubDate>Sun, 26 Aug 2012 09:04:00 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Духовно-нравственное воспитание учащихся на уроках истории и обществознания]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/duhovno-nravstvennoe_vospitanie_uchachihsya_na_urokah_istorii_i_obchestvoznaniya/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ Зиновкина Светлана Владимировна,
 учитель истории и обществознания 
 МКОУ «Средняя общеобразовательная 
 школа №4» г.Людинова Калужской обл. 
 
«Духовно-нравственное воспитание учащихся на уроках истории и обществознания»
Сегодня на историю, как учебный предмет, возлагается особая миссия – воспитание духовно-нравственной личности, обладающей высокой степенью осознания себя гражданином России, выявить непреходящие духовные богатства, которые были накоплены человечеством за всю историю его развития, и понять взаимосвязь каждого человека с всеобщими нравственными и духовными законами.
Духовный человек – это человек, устремленный к ценностям добра, истины и красоты, умеющий и любящий трудиться, умеющий ориентироваться в сложном современном мире, нравственно сложившийся и эстетически просвещенный. И показатель качеств и характеристик духовного человека можно продолжать: гражданин и патриот России, хорошо знающий собственную культуру, свои истоки; добрый и отзывчивый, бережно относящийся к миру, окружающему его; тактичный; ведущий  здоровый образ жизни.
Достучаться до сердца и души сегодняшнего школьника становится все сложнее. Ещё К.Д.Ушинский предлагал воспитывать учащихся, используя народные национальные традиции. А где ещё можно изучать их, как не на уроках предметов гуманитарного цикла?
На уроках применяются самые различные формы работы с детьми. Так, при знакомстве с  историей войн, сражений учащиеся готовят сообщения, презентации используя дополнительные источники: справочную литературу, Интернет. А работая над сообщениями о жизни деятелей эпохи, понимают какими нравственными качествами должен обладать человек, чтобы его имя жило в веках.
После каждой большой темы отводится один урок на изучение истории родного края в данный период. Этот материал особенно важен для нравственного воспитания детей, так как именно на нём школьники ощущают причастность наших земляков к развитию страны, узнают об их вкладе в процветание Отечества.
Уроки истории призваны помочь пережить... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/duhovno-nravstvennoe_vospitanie_uchachihsya_na_urokah_istorii_i_obchestvoznaniya/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Mon, 20 Aug 2012 20:28:51 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Культура Киевской Руси]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/kultura_kievskoi_rusi_2012_07_24/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Электронный кроссворд по истории культуры Киевской Руси.]]></description><pubDate>Tue, 24 Jul 2012 08:15:03 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Дмитрий Донской. За страницами учебника.]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/dmitrii_donskoi-_za_stranicami_uchebnika/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[В презентации показано, как потомки сохраняют память о Дмитрии Донском.]]></description><pubDate>Tue, 24 Jul 2012 08:04:27 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Кто? Что? Где? Когда?]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/kto-_chto-_gde-_kogda/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Интелектуальная игра по истории Отечества для старшиклассников.]]></description><pubDate>Thu, 05 Jul 2012 13:45:49 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Числа правят миром]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/chisla_pravyat_mirom/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Интегрированный урок по истории и математике в 5 классе по теме Древний Египет.]]></description><pubDate>Tue, 03 Jul 2012 10:14:28 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Славные сыны Отечества]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/slavnye_syny_otechestva_2012_07_03/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Сценарий конкурса чтецов(финальный), проведнный в рамках мероприятий "Год истории России"]]></description><pubDate>Tue, 03 Jul 2012 04:29:07 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[История России в лицах (русские князья)]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/istoriya_rossii_v_licah_-russkie_knyazya/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Прикрепленный файл: 1340021087.ppt]]></description><pubDate>Mon, 18 Jun 2012 15:04:55 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Руководители нашего государства]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/rukovoditeli_nashego_gosudarstva/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Прикрепленный файл: 1338849947.ppt]]></description><pubDate>Tue, 05 Jun 2012 01:45:56 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Дифференцированный зачёт]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/differencirovannyi_zachet_2012_05_15/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 
 
Яковлевский политехнический техникум
г. Строитель
                               Яковлевского района Белгородской области
 
 
 
 
«Дифференцированный зачёт»
/контрольно – измерительные материалы 
по учебной дисциплине «Обществознание» 
для проведения итоговой аттестации на I курсе/
 
 
 
 
 
 
 
 
                       Разработал
                       Бабынин Сергей Анатольевич
                       преподаватель истории и обществознания
                       ОГАОУ СПО
                       «Яковлевский политехнический техникум»
                       г. Строитель Белгородской области
 
 
 
 
 
 
 
2012
 
Областное государственное  автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Яковлевский политехнический техникум» 
 

РАССМОТРЕНО
на МК гуманитарного цикла
Протокол методической комиссии
От «____»___________20____г. №
Председатель МК
_____________/________________
 
Разработал: Бабынин С.А.
«_____»_______________20_____г.
 


УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебной работе
____________/______________
 
«_____»_______________20_____г.
 
 

 
                         Контрольно – измерительные материалы
                         по учебной дисциплине «Обществознание»
                         по профессии:
                         100116.01 Парикмахер
                         для обучающихся I курса.
 
Инструкция: выбери правильный ответ.
 
1. Общество – это:
А) движение от менее совершенного к более совершенному;
Б) способы взаимодействия и формы объединения людей;
В) часть природы;
Г) весь материальный мир.
 
2. К какой сфере относятся производство, конкуренция, рынок?
А) экономическая;
Б) социальная;
В) политическая;
Г) духовная.
 
3. К какой сфере относятся религия, искусство, образование?
А) экономическая;
Б) социальная;
В) политическая;
Г) духовная.
 
 
 
 
4. К какой сфере относятся министерства, органы местного самоуправ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/differencirovannyi_zachet_2012_05_15/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Tue, 15 May 2012 20:23:50 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[В. РОЖКОВ. УЧЕБНИК РУССКОЙ ИСТОРИИ ДЛЯ СРЕДНИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ И ДЛЯ САМООБРАЗОВАНИЯ. МОСКВА.1901. ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/v-_rozhkov-_uchebnik_russkoi_istorii_dlya_srednih_uchebnyh_zavedenii_i_dlya_samoobrazovaniya-_moskva-1901-_/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ 
 

В. РОЖКОВ. УЧЕБНИК РУССКОЙ ИСТОРИИ ДЛЯ СРЕДНИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ И ДЛЯ САМООБРАЗОВАНИЯ. МОСКВА.1901. Независимо от его достоинств или недостатков, независимо от оригинальной своеобразности плана, учебник г. Рожкова, заслуживает упоминания, как показатель одного очень характерного и очень грустного явления в жизни русской школы, в постановке исторического преподавания в ней. Для преподавания истории, как то ни покажется странным, мы до сих пор не имеем учебника; существующие пособия – и это не парадокс – или слишком неудовлетворительны, или же слишком хороши, так что пользование ими и в том, и в другом случае для преподавателя и в особенности для ученика крайне затруднительно… Автор, высказывая в предисловии свое profession de foi, заявляет, что, по его мнению, в школе должно знакомиться «с процессом развития явления общественной жизни, разумея под последним не события или прагматические факты, а состояния или культурные явления»…
Исторический Вестник, том LXXXIV, Критика и библиография, 1901. С.1167-1168. ]]></description><pubDate>Sun, 13 May 2012 09:26:45 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Дифференцированный зачёт]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/differencirovannyi_zachet/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 
 
Яковлевский политехнический техникум
г. Строитель
                               Яковлевского района Белгородской области
 
 
 
 
«Дифференцированный зачёт»
/контрольно – измерительные материалы 
по учебной дисциплине «История» 
для проведения итоговой аттестации на I курсе/ 
 
 
 
 
 
 
 
 
                       Разработал
                       Бабынин Сергей Анатольевич
                       преподаватель истории и обществознания
                       ОГАОУ СПО
                       «Яковлевский политехнический техникум»
                       г. Строитель Белгородской области
  
 
 
 
 
 
 
2012
 
Областное государственное  автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Яковлевский политехнический техникум» 
 

РАССМОТРЕНО
на МК гуманитарного цикла
Протокол методической комиссии
От «____»___________20____г. №
Председатель МК
_____________/________________
 
Разработал: Бабынин С.А.
«_____»_______________20_____г.
 


УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебной работе
____________/______________
 
«_____»_______________20_____г.
 
 


 


 




 
                         Контрольно – измерительные материалы
                         по учебной дисциплине «История»
                         по профессии:
                         270802.09 Мастер общестроительных работ.
                         190631.01 Автомеханик.
                         для обучающихся I курса.
 
Инструкция: выбери правильный ответ.
 
1. Следы древнейших людей, живших более 2 млн. лет на­зад, были обнаружены археологами:
а) в Северной Америке;      
б) в Восточной Африке;
в) в Южной Австралии;
г) в Западной Европе.
 
2. Около 40 тыс. лет назад человек стал похож на современ­ного человека, и его назвали ученые:
а)  «человек умелый»;
б)  «человек прямоходящий»;
в)  «человек разумный»;
г)  «человек малограмотный».
 
3. С изобретением гарпуна важ­ным занятием п... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/differencirovannyi_zachet/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Fri, 11 May 2012 04:30:08 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[план - конспект бинарного урока по теме Куликовская битва]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/plan_-_konspekt_binarnogo_uroka_po_teme_kulikovskaya_bitva/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[

НБ МОУ « Лицей  № 111»
 
 
 
 
 
 
 
 
 
План – конспект бинарного урока по теме:
 «Этих дней не меркнет слава»
на предметной неделе по истории и обществознанию, 
посвященной 65 годовщине Великой победы и 
630 – летию победы на Куликовом поле.
 
 
 
 
 
Разработали:
Учитель истории Чубыкина Н.В.
Библиотекарь Глухова Н.И.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Новокузнецк, 2010.

Оформление кабинета:
1. выставка книг,
2. репродукции картин,
3. карта битвы на Куликовом поле,
4. на доске – тема урока, эпиграф, эмблема и реквизиты счета акции «Зеленая дубрава»,
5. рисунки учащихся.
6. фрагменты текста Задонщины.
Тип урока: интегрированный урок «История и библиотечное дело» с применением современных компьютерных технологий.
Вид урока: комбинированный.
Технология: личностно – ориентированная.
Цель: Воспитание чувства патриотизма, любви к Родине, трепетного отношения к ее прошлому, расширение представления о мужестве, дружбе, взаимопомощи нашего народа, развитие чувства гордости за свою Родину, свой народ.
Задачи урока:
· Обучающая:
Расширение знаний учеников о героических страницах истории нашего Отечества.
Показать значение побед в военной истории России.
Формирование представления о связи времен и поколений.
· Развивающая:
Развитие кругозора, познавательного интереса, совершенствование навыков работы с историческим текстом, развитие мыслительных операций и памяти, умения вести грамотный рассказ перед аудиторией, анализировать события и давать им оценку;
· Воспитательная:
Воспитание патриотизма, гражданственности, чувства гордости и уважения к историческому прошлому Родины. Воспитание общей и информационной культуры, взаимоуважения, терпения, бережного отношения к книгам и  компьютерной технике, привитие учащимся навыков самостоятельности в работе.
 План урока:
1. Оргмомент.
2. Вводная часть.
3. Битва на Куликовом поле.
4. Герои битвы.
5. Мамаево побоище в литературе.
6. Акция «Зеленая дубрава».
7. Подведение итогов.
Ход урока.
1. организационный момент.
2... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/plan_-_konspekt_binarnogo_uroka_po_teme_kulikovskaya_bitva/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Mon, 07 May 2012 16:47:56 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Документация преподавателя]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/dokumentaciya_prepodavatelya/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 
 
Яковлевский политехнический техникум
г. Строитель
                               Яковлевского района Белгородской области
 
 
 
 
«Документация преподавателя»
/ Обучающий семинар для молодых специалистов/
 
 
 
 
 
                       Разработал
                       Бабынин Сергей Анатольевич,
                       председатель методической комиссии
                       гуманитарного цикла, 
                       преподаватель истории и обществознания
                       ОГАОУ СПО
                       «Яковлевский политехнический техникум»
                       г. Строитель Белгородской области
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2012
 
План работы семинара.
 
I. Обоснование проблемы.
II.  УМК и его содержание.
III. Программный материал.
IV. Учебно-методический материал.
V. Список рекомендуемой литературы.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
I.                  Обоснование проблемы.
 
«Образованный человек тем и отличается от необразованного, 
что продолжает считать свое образование незаконченным». 
                   /К. Симонов/
 
   Традиционные структура и содержание образовательного процесса ныне претерпевает серьезные изменения. Глобальный интернет и всеобщая компьютеризация населения, телевидение и новые информационные технологии коренным образом изменили менталитет нового поколения преподавателей.
    В образовательных учреждениях, в основном, работают высокопрофессиональные педагоги. Но будущее в образовании, конечно, за молодыми специалистами. Именно молодым учителям, вчерашним выпускникам вузов, предстоит принять эстафету от своих наставников – учителей старшего поколения, продолжить высокую миссию – обучать будущее поколение, помогать своим воспитанникам, адаптироваться в окружающей действительности.
    Молодым педагогам очень сложно работать в современной школе, для этого необходимо овладеть огромными знаниями и навы... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/dokumentaciya_prepodavatelya/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Thu, 12 Apr 2012 21:03:30 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[СССР во второй половине XX века]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/sssr_vo_vtoroi_polovine_XX_veka/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 
 
Яковлевский политехнический техникум
г. Строитель
                               Яковлевского района Белгородской области
 
 
 
«СССР во второй половине XX века»
/ практическое занятие по истории /
 
 
 
 
 
                            Разработал
                            Бабынин Сергей Анатольевич,
                            преподаватель истории и обществознания 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2012
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
                        
по предмету:  История России и мира.
                                                                                     
Тема учебной программы:
Россия и мир во второй половине XXв.
 
Тема учебного  занятия: 
СССР во второй половине XX века.
 
Цели и задачи учебного занятия:
1. Способствовать на основе исторического материала формированию гражданской позиции и личностного отношения к отечественной истории.
2. Показать основные даты, понятия и положения по теме.
3. Дать образное представление о влиянии на развитие  общества деятельности исторических личностей, исторической преемственности событий, понимания закономерностей исторического развития.
4. Способствовать формированию и развитию основных учебных умений и навыков, учащихся при выполнении различных видов деятельности.
 
Тип учебного занятия:
Учебное занятие по закреплению и обобщению знаний и умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности.
 
Формы проведения учебного занятия:
 Учебное занятие -  практикум.
 
Материальное обеспечение учебного занятия:
ПК. Презентация
 
 
Распределение рабочего времени на учебном занятии:
 

№
п/п


Ход  занятия и последовательность изложения основных вопросов содержания темы


Время  мин.


I


Этап организации занятия.


2


II


Этап актуализации.


3


III


Этап закрепления и обобщения темы.


34


IV


Этап контроля и самоконтроля.


3


V


Этап информации о домашнем задании.


1


VI

... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/sssr_vo_vtoroi_polovine_XX_veka/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Wed, 21 Mar 2012 02:26:13 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Россия в начале XX века]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/rossiya_v_nachale_XX_veka/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 
 
Яковлевский политехнический техникум
г. Строитель
                               Яковлевского района Белгородской области
 
 
«Россия в начале XX века»  
/ практическое занятие по истории /
 
 
 
 
 
                            Разработал
                            Бабынин Сергей Анатольевич,
                            преподаватель истории и обществознания 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2012
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
                        
по предмету:  История России и мира.
                                                                                     
Тема учебной программы:
Тенденции мирового развития на рубеже XIX-XX вв.
 
Тема учебного  занятия: 
Россия в начале XX века.
 
Цели и задачи учебного занятия:
1. На основе новейших научных представлений выявить основные тенденции развития России в начале XX века. Закрепить и обобщить основные знания учащихся по заданной теме.
2. Дать образное представление о влиянии на развитие  общества деятельности исторических личностей, исторической преемственности событий, понимания закономерностей исторического развития.
3. Способствовать на основе исторического материала формированию гражданской позиции и личностного отношения к отечественной истории.
4. Способствовать формированию и развитию основных учебных умений и навыков, учащихся при выполнении различных видов деятельности.
 
Тип учебного занятия:
Учебное занятие по закреплению и обобщению знаний и умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности.
 
Формы проведения учебного занятия:
 Учебное занятие -  практикум.
 
Материальное обеспечение учебного занятия:
ПК. Презентация
 
 
Распределение рабочего времени на учебном занятии:
 

№
п/п


Ход  занятия и последовательность изложения основных вопросов содержания темы


Время  мин.


I


Этап организации занятия.


2


II


Этап актуализации.


3


III


Этап закрепления и о... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/rossiya_v_nachale_XX_veka/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Tue, 20 Mar 2012 09:13:41 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Опорные конкспекты-схемы на уроках истории, обществознания]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/opornye_konkspekty-shemy_na_urokah_istorii-_obchestvoznaniya/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Матвеева Анжела Федоровна,
учитель МБОУСОШ №4
г. Советский ХМАО-Югры
 
ОПОРНЫЕ КОНСПЕКТЫ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
 
Учителя давно обратили внимание, что материал, включающий в себя графики, рисунки, схемы, символы, знаки и т.п., усваивается с большим интересом. Это происходит потому, что у человека главным является зрительное восприятие.
Опорные конспекты ориентированы на эффективное решение образовательно-воспитательных задач в условиях более чем скромного количества предметных часов и усиление самостоятельной творческо-поисковой деятельности школьников. Система опорных конспектов интересна тем, что: «позволяет удачно сочетать  новые подходы к обучению и устоявшиеся методические рецепты традиционной системы. Неотъемлемой частью данной системы является рефлексия,   как один из  компонентов учебной деятельности школьников, что реально повышает уровень понимания и осмысления изучаемого материала. Опорные конспекты позволяют варьировать темпы прохождения материала и его структуру,  в соответствии с индивидуальными особенностями усвоения исторических знаний. Системность в подборе приемов и методов создает комплекс взаимозависимых  дидактических условий, содействующих  быстрому продвижению в развитии учащихся при изучении истории.
Особо необходимо выделить значение опорных конспектов для слабых учащихся. Запомнить отдельные факты, события, даты для них бывает очень сложно. Такие ученики часто теряются, замыкаются в себе и в конечном итоге теряют всякий интерес к предмету. Опорный конспект в таком случае действительно становится опорой для такого ученика. Он позволяет без помощи учителя вспомнить и воспроизвести материал не только отдельного элемента, но и всей темы в целом. Постепенно пропадает скованность, появляется интерес к получению знаний».
С целью совершенствования умения работы с текстом учебника, находить и объяснять употребляемые исторические термины, составлять рассказ по опорным словам, конспектам и др. Уроки истории позволяют успешно применять эти ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/opornye_konkspekty-shemy_na_urokah_istorii-_obchestvoznaniya/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sat, 25 Feb 2012 06:57:57 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[historypetersbyrg.ru]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/historypetersbyrg-ru/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Презентации по истории и культуре Санкт-Петербурга]]></description><pubDate>Tue, 21 Feb 2012 18:08:45 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[historypetersbyrg]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/historypetersbyrg/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Презентации по истории и культуре Санкт-Петербурга]]></description><pubDate>Tue, 21 Feb 2012 18:07:41 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Московская Русь как единое централизованное государство в конце XV - начале XVI вв.]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/moskovskaya_rus_kak_edinoe_centralizovannoe_gosudarstvo_v_konce_XV_-_nachale_XVI_vv/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Презентация к уроку  истории  «Московская Русь как единое централизованное государство  в конце XV – начале XVI в.» (6 класс)]]></description><pubDate>Sat, 11 Feb 2012 12:14:50 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[ Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века.Будущее человеческого общества.  ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/_obchestvo_i_chelovek_pered_licom_ugroz_i_vyzovov_XXI_veka-buduchee_chelovecheskogo_obchestva-__/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 
 
 
Профессиональное училище №16
г. Строитель
Яковлевского района  Белгородской области
 
 
 Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века. 
Будущее человеческого общества.
/разработка учебного занятия по обществознанию на II курсе /
 
 
 
 
 
 
                            Разработал
                            Бабынин Сергей Анатольевич,
                            преподаватель истории и обществознания
                            ГОУ НПО ПУ №16
                            г. Строитель Белгородской области
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2012
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
                        
по предмету:  Обществознание
 
Тема учебной программы:
Человек и закон.
 
Тема учебного занятия:
Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века.
Будущее человеческого общества.
 
Цели учебного занятия:
 1. Показать проблемы, стоящие перед обществом, особенности и перспективы развития современного общества.
2. Раскрыть роль и место России в мировом развитии и решении глобальных проблем.
3. Способствовать формированию и развитию политической культуры, активной жизненной позиции, позитивных качеств личности.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, учащихся в различных видах учебной деятельности.
 
Тип учебного занятия:
Учебное занятие по изучению и первичному  закреплению нового материала и способов деятельности.
 
Формы проведения учебного занятия:
Лекционно-семинарское занятие.
 
Материальное обеспечение учебного занятия:
ПК. Презентация.
Словарь терминов.
Дидактический материал.
 

№№
п-п


Ход учебного занятия и последовательность изложения основных вопросов содержания темы


Время в мин.


I


Организационный этап:


2


 


1.1 Приветствие, контроль посещаемости.


 


 


1.2 Проверка подготовленности учащихся к учебному занятию.


 


II


Этап проверки домашнего задания:


8


 


Административная юрисдикция, конституционное судопроизводство – ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/_obchestvo_i_chelovek_pered_licom_ugroz_i_vyzovov_XXI_veka-buduchee_chelovecheskogo_obchestva-__/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Wed, 08 Feb 2012 11:51:41 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Великая Отечественная война]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/velikaya_otechestvennaya_voina/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 
 
 
Профессиональное училище №16
г. Строитель
Яковлевского района Белгородской области
 
 
 
«Великая Отечественная война»  
/ практическое занятие по истории на II курсе /
 
 
 
 
 
                            Разработал
                            Бабынин Сергей Анатольевич,
                            преподаватель истории и обществознания 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2012.
 
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
                        
по предмету:  История России и мира.
                                                                                     
Тема учебной программы:
СССР и страны Запада в период Великой Отечественной войны.
 
Тема учебного  занятия: 
Великая Отечественная война.
 
Цели и задачи учебного занятия:
1. На основе новейших научных представлений выявить основные этапы Великой Отечественной войны; сущность каждого из них; показать решающий вклад СССР в победу во второй мировой войне.
2. Показать отечественный характер войны, стойкость и мужество народа в борьбе с фашистскими захватчиками.
3. Раскрыть роль личности в истории на примере полководцев и героев Великой Отечественной войны.
4. На основе изучаемого материала способствовать воспитанию у обучающихся чувства любви к Родине, патриотизма и гражданского долга.
5. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности, гражданской и личной позиции в понимании исторического значения Великой Отечественной войны.
 
Основные понятия и положения:
Отечественная война, вероломное нападение; стратегическая инициатива, коренной перелом, Великая Победа.
 
Тип учебного занятия:
Учебное занятие по закреплению и обобщению знаний и умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности.
 
Формы проведения учебного занятия:
 Учебное занятие -  практикум.
 
Материальное обеспечение учебного занятия:
ПК. Презентация
 
Эпиграф занятия:
«На том стоит ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/velikaya_otechestvennaya_voina/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 05 Feb 2012 03:06:16 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[История Белгородской области]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/istoriya_belgorodskoi_oblasti/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 
 
 
Профессиональное училище №16
г. Строитель
Яковлевского района
Белгородской области
 
 
 
История Белгородской области
/ методическая разработка
дополнительного учебного занятия по истории /
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                            Разработал
                            Бабынин Сергей Анатольевич –
                            преподаватель истории и обществознания
                            ГОУ НПО ПУ №16
                            г. Строитель Белгородской области
 
 
 
 
 
 
 
2011
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
                        
по предмету:  
 
История России и мира. 
                                                                                     
Тема учебного занятия:
 
История Белгородской области.
 
Цели учебного занятия:
 
1. Показать основные события из истории Белгородской области, её место в истории России.
2. Способствовать формированию в сознании учащихся исторической преемственности событий, понимания закономерностей исторического развития.
3. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, учащихся в различных видах учебной деятельности.
 
Тип учебного занятия:
 
Учебное занятие по углублению и закреплению  знаний и способов деятельности.
 
Формы проведения учебного занятия:
 
Занятие №1 - Лекция с элементами беседы.
Занятие №2 – Практикум.
 
Материальное обеспечение учебного занятия:
 
ПК. Презентация.
Карта «Белгородская область».
Дидактический материал.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Занятие №1 (лекция с элементами беседы).
 
Распределение рабочего времени на учебном занятии:
 

№№
п/п


Ход учебного занятия и последовательность изложения основных вопросов содержания темы


Время  мин.


I


Организационный этап.


2


II


Этап актуализации.


5


III


Этап изучения нового материала.


25


IV


Этап закрепления и обобщения темы.


 8


V


Этап контроля и самоконтроля.


3


VI


Этап рефлексии.


2

 
Ход учебного занятия:
 
I. ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/istoriya_belgorodskoi_oblasti/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Fri, 23 Dec 2011 00:02:19 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Право]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/pravo/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 
 
 
 
 
пРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ №16
 
г. строитель Белгородской области
 
 
 
 
 
 
рабочая ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
_____________________________________________________________
 
ПРАВО
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2011.
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по профессии начального профессионального образования (далее - НПО) 100116.01 Парикмахер.
 
Организация-разработчик: 
Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования «Профессиональное училище №16
г. Строитель Белгородской области»
 
Разработчики:
Вавилова В.А., методист ГОУ НПО «Профессиональное училище № 16
г. Строитель Белгородской области»
Бабынин Сергей Анатольевич,  преподаватель истории и обществознания 
 ГОУ НПО ПУ №16  г. Строитель Белгородской области
 
Рекомендована ___________________________________________________
Заключение №____________  от «____»__________20__ г.
 
  СОДЕРЖАНИЕ
 
 

стр.

1.      ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 


3

2.      СТРУКТУРА и ПРИМЕРНОе содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 

4

3.      условия реализации  учебной дисциплины 

 8

4.      Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины 

 10

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2
 
 
1.паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОСНОВЫ МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЯ
 
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью примерной основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессии  НПО 100116.01 Парикмахер.
 
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: социально-экономический цикл. 
 
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
 
развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной и политиче... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/pravo/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Tue, 20 Dec 2011 22:13:38 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Молодёжь как социальная группа ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/molodezh_kak_socialnaya_gruppa_/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 
 
 
Профессиональное училище №16
г. Строитель
Яковлевского района
Белгородской области
 
 
 
 Молодёжь как социальная группа 
/методическая разработка 
учебного занятия по обществознанию /
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                            Разработал:
                            Бабынин Сергей Анатольевич –
                            преподаватель истории и обществознания
                            ГОУ НПО ПУ №16
                            г. Строитель Белгородской области
 
 
 
 
 
 
 
2011г.
 
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
                        
по предмету:  Обществознание.
 
Тема учебной программы:
Социальная сфера.
 
Тема учебного занятия:
Молодёжь как социальная группа.
 
Цели учебного занятия:
1. Показать социальные процессы, происходящие в современной России, основные направления молодёжной политики.
2. Раскрыть аспекты социальных ролей, интересов современной молодёжи.
3. Воспитание активной жизненной позиции, позитивных качеств личности.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, учащихся в различных видах учебной деятельности.
 
Тип учебного занятия:
Учебное занятие по изучению и первичному  закреплению нового материала и способов деятельности.
 
Формы проведения учебного занятия:
Комбинированное занятие.
 
Материальное обеспечение учебного занятия:
ПК. Презентация.
Дидактический материал.
 
Распределение рабочего времени на учебном занятии:
 

№№
п-п


Ход учебного занятия и последовательность изложения основных вопросов содержания темы


Время в мин.


I


Организационный этап.


2


II


Этап проверки домашнего задания.


5


III


Этап актуализации.


2


IV


Этап первичной проверки понимания учащимися нового материала.


2


V


Этап изучения нового материала.


20


VI


Этап закрепления и обобщения нового материала.


8


VII


Этап контроля и самоконтроля:


3


VIII


Этап информации о домашнем задании:


1


IX


Этап рефлексии.


2... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/molodezh_kak_socialnaya_gruppa_/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Fri, 09 Dec 2011 20:59:41 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[От Москвы до Рейхстага]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/ot_moskvy_do_reihstaga/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 
 
 
Профессиональное училище №16
г. Строитель
Яковлевского района Белгородской области
 
 
 
«От Москвы до Рейхстага. 
Великая Отечественная война – 
подвиг нашего народа».  
/ ОТКРЫТОЕ УЧЕБНОЕ ЗАНЯТИЕ В ГРУППЕ №22 II КУРС
«МАСТЕР ОБЩЕСТРОИТЕЛЬНЫХ РАБОТ» 14.04.2010г /
 
 
 
 
 
                            Разработал:
                            Бабынин Сергей Анатольевич –
                            преподаватель истории
                            и обществознания ГОУ НПО ПУ №16
                            г. Строитель Белгородской области
 
 
 
 
 
 
 
 
2010.
 
Тема учебного  занятия:
 
 От Москвы до Рейхстага (Великая Отечественная война – подвиг нашего народа). /Посвящается 65-летию Великой Победы/.- 2 часа.
 
Цели и задачи учебного занятия:
1. На основе новейших научных представлений выявить основные этапы Великой Отечественной войны; сущность каждого из них; показать решающий вклад СССР в победу во второй мировой войне.
2. Показать отечественный характер войны, стойкость и мужество народа в борьбе с фашистскими захватчиками.
3. Раскрыть роль личности в истории на примере полководцев и героев Великой Отечественной войны.
4. На основе изучаемого материала способствовать воспитанию у обучающихся чувства любви к Родине, патриотизма и гражданского долга.
5. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности, гражданской и личной позиции в понимании исторического значения Великой Отечественной войны.
 
Основные понятия и положения:
Отечественная война, вероломное нападение; стратегическая инициатива, коренной перелом, Великая Победа.
 
Тип учебного занятия:
Учебное занятие по закреплению и обобщению знаний и умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности.
 
Формы проведения учебного занятия:
 Учебное занятие - конференция.
 
Материальное обеспечение учебного занятия:
ПК. Видеоролик «От Москвы ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/ot_moskvy_do_reihstaga/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 04 Dec 2011 04:28:30 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Проект "Завтра начинается сегодня"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/proekt_-zavtra_nachinaetsya_segodnya/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Прикрепленный файл: 1322889933.doc

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КРАСНОГОРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» ПОЛТАВСКОГО РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
 
 
 
 
Областной конкурс творческих работ «Завтра начинается сегодня»
 
 
 
 
 
 
ЭССЕ

Путь в завтра начинается сегодня
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Руль Ульяна, Темиртасова Зауреш,
Ермолин Антон, Грешный Сергей,
учащиеся 11 класса МОУ   «Красногорская СОШ»
с. Красногорка Полтавского района
Омской области
Научный руководитель:
Нарижная Юлия Сергеевна,
учитель истории и обществознания
 
 
 
 
 
2010-2011 учебный год
 
Цель: повышение правовой культуры будущих и молодых   избирателей.
 
Задачи:
1)    Использовать творческий потенциал   молодежи в совершенствовании и развитии законодательства о выборах;
2)    Развить интерес к проблемам   организации и подготовки избирательных кампаний и взаимосвязи выборов с   политическими, социальными и иными процессами в обществе.
 
Участники: 11 класс, учитель истории   Нарижная Ю.С.
 
Общий   замысел: идея   направленности учебно-познавательной деятельности школьника на результат:   сформировать у молодежи активную гражданскую позицию и увеличить интерес   молодых и будущих избирателей к избирательному процессу.
 
Этапы:
1)    Выявление мотива к значению   избирательного процесса;
2)    Формирование групп для проведения   исследования необходимости избирательного процесса;
3)    Выбор творческого названия   проекта;
4)    Обсуждение плана работы;
5)    Обсуждение источников информации.
 
Форма: эссе.
 
Содержание:
На   начальном этапе работы над проектом был поставлен проблемный вопрос «Почему граждане   своего государства должны быть политически активными?». Следующим шагом   являлось определение темы работы. Участники проекта получили задание   просмотреть литературу по теме, имеющуюся в библиотеке, а также по   возможности познакомиться с информацией, размещенной на различных сайтах в   Интернете; получить общее представление о будущем направлении   исследовательск... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/proekt_-zavtra_nachinaetsya_segodnya/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sat, 03 Dec 2011 07:27:42 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Никто не создан для войны]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/nikto_ne_sozdan_dlya_voiny/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Прикрепленный файл: 1322844091.doc

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРАСНОГОРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ВЕЧЕР ПАМЯТИ, ПОСВЯЩЕННЫЙ ВЫВОДУ СОВЕТСКИХ ВОЙСК ИЗ АФГАНИСТАНА
«НИКТО НЕ СОЗДАН ДЛЯ ВОЙНЫ»
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ВЫПОЛНИЛА:
НАРИЖНАЯ ЮЛИЯ СЕРГЕЕВНА,
УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ
МОУ «КРАСНОГОРСКАЯ СОШ»
ПОЛТАВСКОГО РАЙОНА
ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
 
 
 
 
2009
 
Цели: 1. Познакомить учащихся с историей афганской войны, рассказать эпизоды из военной жизни, проследить историю войны.
2. Воспитывать у старшеклассников чувством патриотического долга, чувство сострадания к погибшим.
3. Заставить задуматься о войне…
 
 
Оформление:
Никто не забыт – ничто не забыто.
Но чтобы не забыть – надо помнить.
А чтобы помнить – надо знать.
 
Афганистан болит в моей душе.
 
 
Оборудование: буквы, эпиграф, магнитофон, кассеты с песнями, гитара
 
 
 
ХОД ВЕЧЕРА
 
(Звучит песня А. Розенбаума «Грусть моя»)
Ведущий 1: У этой войны еще малая история, она вся не написана. Мы знаем о ней очень мало. Но у этой войны есть свидетели. Тысячи свидетелей. И они хотят быть услышанными раньше, чем их придумают такими, какими они будут удобны и опять кому-то для чего-то нужны. Они хотят быть нужными правде.
Война – явление жестокое, страшное. Но пока существует на земле злоба, ненависть, будут существовать и войны, которые приносят раны людям, уносят из жизни родных и близких людей.
Звучит песня группы «Голубые береты»
Ведущий 2: 15 февраля 1989 г. последний советский солдат покинул землю Афганистана. С 22 декабря 1979 г. по 15 февраля 1989г. в Афганистане мы потеряли по официальным данным 13310 человек, более 30 тысяч ранеными и искалеченными, около 300 – пленными и пропавшими без вести, не говоря уже о потерях боевой техники и материальных затрат. Война, в которой постоянно была задействована целая армия, а за 9 лет через Афганистан прошло не менее полутора миллионов человек, несмотря на то что юридически наша страна не находилась в состоянии войны.
На сегодняшний... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/nikto_ne_sozdan_dlya_voiny/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Fri, 02 Dec 2011 18:44:16 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Час мужества пробил на наших часах...]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/chas_muzhestva_probil_na_nashih_chasah/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Прикрепленный файл: 1322843098.doc

 
Муниципальное образовательное учреждение
«Красногорская средняя общеобразовательная школа»
Полтавского района Омской области
 
 
 
 
Методическая разработка
 
«Час мужества пробил на наших часах…»
 
 
 
ЛИТЕРАТУРНО – МУЗЫКАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯ
 
«Час мужества пробил на наших часах»
 
 
 
 
 
 
195-летие со дня Бородинского сражения русской армии 
под командованием М.И. Кутузова с французской армией (08.09.1812 г.)
 
 
 
 
 
 
Подготовила:
Нарижная Юлия Сергеевна,
учитель истории
Омская область
Полтавский район
с. Красногорка
ул. Ленина, 12
тел. 8 (38163) 36-2-48
 
 
 
2006-2007 учебный год


Действующие лица:
Историк
 
Журналист
 
Ведущая
 
Чтецы
 
 

Музыкальное сопровождение:

«Соловей» А.А.Алябьев на слова А.А.Деловича.
 

Оформление:
Портреты русских генералов 1812 года.
Репродукции картин.
 

Цель:

Патриотическое воспитание школьников: формирование у учащихся нравственной культуры миропонимания, осознания исторического прошлого.
 
Ход мероприятия

Ведущая: 1812 год. Огромная полумиллионная армия французского императора Наполеона I напала на нашу Родину.
Наполеон был очень опытным полководцем. Его армия считалась самой сильной в мире. Он завоевал многие страны Европы. И вот теперь шел на Россию.
Чтец: … Шли племена,
Бедой России угрожая,
Не вся ль Европа тут была?
А чья звезда её вела?!
А.С.Пушкин
Журналист: Возможно, вы знаете, почему наш великий поэт говорит «о всей Европе» и «чья звезда» вела врагов на русскую землю? Это был Наполеон, его материал, войска со всей Европы, собранные Наполеоном.
Историк: Такого нашествия Русь не видела со времен монголо-татарского ига. (Демонстрируется репродукция с литографии  М.Лавине).
22 июня 1812 года Наполеон написал воззвание своим солдатам: «Солдаты! Пойдем вперед, перенесем войну в пределы России, которая вот уже 50 лет оказывает влияние на дела Европы.
Журналист: 1812 год. Лето. Граница России. Колонна за колонной, полк за полком идут по мосту солдаты. Слышна непонятная речь. Француз... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/chas_muzhestva_probil_na_nashih_chasah/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Fri, 02 Dec 2011 18:28:48 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Дидактический материал]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/didakticheskii_material/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 
 
 
Профессиональное училище №16
г. Строитель
Яковлевского района  Белгородской области
 
 
 
 Дидактический материал
(для проведения внутри училищной олимпиады по истории)
 
 
 
 
 
                            Разработал:
                            Бабынин Сергей Анатольевич –
                            преподаватель истории
                            и обществознания ГОУ НПО ПУ №16
                            г. Строитель Белгородской области
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2011.
 
 
 
ЗАДАНИЯ К ОЛИМПИАДЕ ПО ИСТОРИИ
ГОУ НПО ПУ №16 г. Строитель.
(2011-2012 учебный год).
 
Ф.И.О. учащегося___________________________  
 
Курс_______ 
 
Группа__________
 
 Количество набранных баллов_____________  Место_______
 
Задания А - правильный ответ подчеркнуть
 (1 балл за каждый правильный ответ).
 
1. Какие из перечисленных дат относятся к монголо-татарскому нашествию на Русь:
 

а)


882 – 980 гг.


б)


980 – 1025 гг.


в)


1113 – 1125 гг.


г)


1237 – 1240 гг.
 

2. «Повесть временных лет» – один из ранних источников по древней истории Руси. Укажите примерное время её создания:
 
а) конец X века 
б) начало XI века
в) середина XI века  
г) начало XII века.
 
3. Кто из названных исторических деятелей были современниками:
 

а)


Иван Калита и Ярослав Мудрый


б)


Андрей Рублев и Александр Невский


в)


Дмитрий Донской и Мамай


г)


Владимир Мономах и хан Ахмат
 

4. В каком году происходило крещение Руси:
 
а) 900г.
б) 980г.
в) 988г. 
г) 990г.

а)


рекруты


б)


рядовичи


в)


стрельцы


г)


дружина
 

5. Как назывался вооруженный отряд при князе в Древней Руси, участвовавший в войнах, управлении княжеством и личным хозяйством князя:
 
 
 
 
 
6. В XVI веке в царствование Ивана Грозного, в Москве была отлита знаменитая «Царь-пушка». Кто её автор:
 
а) Андрей Рублев 
б) Андрей Чохов
в) Дионисий 
г) Фьораванти
 
7. В XVIII – XIX вв. подушной податью называлась повинность крестьян в пользу:
 ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/didakticheskii_material/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 27 Nov 2011 21:12:05 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Основы конституционного строя ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/osnovy_konstitucionnogo_stroya_/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 
 
 
Профессиональное училище №16
г. Строитель
Яковлевского района
Белгородской области
 
 
 
Основы конституционного строя 
Российской Федерации
 
/открытое учебное занятие по обществознанию 
в группе №23, 2курс, профессия «парикмахер» 10.11.2011г./
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                            Разработал:
                            Бабынин С.А. – преподаватель истории
                            и обществознания ГОУ НПО ПУ №16
                            г. Строитель Белгородской области
 
 
 
 
2011г.
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
                        
по предмету:  Обществознание
 
                                                                                   Учебное занятие №25-26 
Тема учебной программы:
 Политическая сфера.
 
Тема учебного занятия:
Основы конституционного строя Российской Федерации.
 
Цели учебного занятия:
1. Показать политические основы конституционного строя Российской Федерации как правового демократического государства и его основные признаки.
2. Раскрыть общие и отличительные особенности Российской Федерации как  правового демократического государства.
3. Способствовать формированию и развитию политической культуры, активной жизненной позиции, позитивных качеств личности.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, учащихся в различных видах учебной деятельности.
 
 
Тип учебного занятия:
Учебное занятие по изучению и первичному  закреплению нового материала и способов деятельности.
 
Формы проведения учебного занятия:
Лекция с элементами самостоятельной работы.
 
Материальное обеспечение учебного занятия:
Конституция Российской Федерации (у каждого учащегося).
ПК. Презентация.
Дидактический материал.
 
 Меж-  и  внутри-  предметные связи на учебном занятии:
Право – «Система российского права».
История – «Становление новой России».
Обществознание – «Современные подходы к пониманию права».
 
 
 
 
 
 
Распределение р... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/osnovy_konstitucionnogo_stroya_/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Fri, 11 Nov 2011 12:54:33 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[М.С. Горбачёв. Перестройка.]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/m-s-_gorbachev-_perestroika/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ КОНСУЛЬТАЦИИ
                        
по предмету: История России и мира.
                                                                                    Консультация  № 6-7
 
Раздел  учебной программы:
Россия и мир во второй половине XXв.
 
Тема  учебного раздела: 
Модернизация конца XXв.
 
Тема консультации:
М.С. Горбачёв. Перестройка.
 
Цели:
1. Способствовать на основе исторического материала формированию гражданской позиции и личностного отношения к отечественной истории.
2. Показать основные даты, понятия и положения по теме.
3. Дать образное представление о влиянии на развитие  общества деятельности исторических личностей, исторической преемственности событий, понимания закономерностей исторического развития.
4. Способствовать формированию и развитию основных учебных умений и навыков, учащихся при выполнении различных видов учебной деятельности.
 
Тип:
 Учебное занятие по углублению и закреплению  знаний и способов деятельности.
 
Формы проведения:
Лекционно-семинарское занятие.
 
Материальное обеспечение:
ПК.   Презентация.
Карта «Россия и ближнее зарубежье».
Таблица «Реформы эпохи перестройки».
Дидактический материал.
 
 
 
 
 
 
 
 
 

№
п-п


Ход консультации и последовательность изложения основных вопросов содержания темы


Время в мин.


I


Организационный этап:


2


 


1.1 Приветствие, контроль посещаемости.


 


 


1.2 Проверка подготовленности учащихся к учебному занятию.


 


II


Этап актуализации:


2


 


  Тема и эпиграф – актуальность темы в наше время.


 


III


Этап выявления понимания учащимися изучаемой темы:


2


 


Нужны ли были реформы советскому обществу в середине 1980-хгг.?


 


IV


Этап закрепления и обобщения знаний и способов деятельности:


32


 


4.1. От Ю.В. Андропова к М.С. Горбачёву.  


 


 


4.2. Кадровая революция. Политические реформы.   


 


 


4.3. Экономические реформы.     


 


 


4.4 Гласность и новые тенденции в духовной жизни.  


 


 


4.5. Новое политическое мышление.  ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/m-s-_gorbachev-_perestroika/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Tue, 01 Nov 2011 16:46:30 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA["Когда Земля защиты попросила"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/-kogda_zemlya_zachity_poprosila/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Комитет по образованию Администрации Шипуновского района Алтайского края
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Первомайская средняя общеобразовательная школа
 
 
 
 
Номинация: разработка урока по обществознанию в 6 кл.
 
 
 
Направление обучения: личностно – ориентированное
 
 
 
 
Тема: «Когда Земля защиты попросила…»
 
 
 
                                                                                 
 
 
                                                                              Выполнила:
                                                                                     Дадынская А.И.,
                                                                                     учитель истории
                                                                                       и обществознания
                                                                                        ул. Тарасова, д. 26
                                                                      658380
 
 
 
2010 г.
Урок  на тему: «Когда Земля защиты попросила…»
Цель: формирование экологических знаний подростков; подвести учащихся к пониманию взаимосвязи человека и природы; способствовать воспитанию любви к природе родного края и к природе вообще.
Тип урока: изучение нового материала.
Подготовительная работа: учитель вместе с группой учащихся за 2 – 3 недели до мероприятия делает подборку материала на данную тему; учащиеся готовят доклады, связанные с проблемами экологии; выпуск газеты «Берегите Землю»
Оформление аудитории: на доску вывешивается тематическая газета, эпиграфы, музыкальное оформление (музыкальные композиции Жана Мишеля Жаара).
Возраст: учащиеся 6 класса.
Эпиграфы: «Мы не унаследовали Землю от своих предков. Мы берем ее в долг у наших детей».
                                                                                           А. де Сент – Экзюпери
                    
                    «Мы имеем один экземпляр вселенной и не можем над ней экспериментировать».
 ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/-kogda_zemlya_zachity_poprosila/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Tue, 01 Nov 2011 13:10:14 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Международное гуманитарное право]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/mezhdunarodnoe_gumanitarnoe_pravo/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Комитет по образованию Администрации Шипуновского района Алтайского края
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Первомайская средняя общеобразовательная школа
 
 
 
 
Номинация: разработка урока по обществознанию в 9 классе
 
 
 
Направление обучения: личностно – ориентированное
 
 
 
 
Тема: «Международное гуманитарное право»
 
 
 
                                                                                 
 
                                                                          
                                                                              Выполнила:
                                                                                     Дадынская А.И.,
                                                                                     учитель истории
                                                                                        и обществознания
                                                                                        ул. Тарасова, д. 26
                                                                      658380
 
2011 г.
Цели урока: 1) образовательная – помочь учащимся получить знания об основополагающих принципах и положениях международного гуманитарного права (МГП);
                      2) воспитательная – привлечь внимание к последствиям чрезмерного насилия в вооруженных конфликтах, способствовать пониманию необходимости регулировать поведение участников вооруженных конфликтов с помощью норм международного гуманитарного права, содействовать в формировании таких качеств, как сострадание, уважение к человеческой жизни и человеческому достоинству;
                      3) развивающая – способствовать формированию умения анализировать источники, статистические данные и предложенные ситуации, делать соответствующие выводы.
 
Оборудование: современная политическая карта мира, текст документов (в случае необходимости), учебник, высказывания известных людей (на доске).
 
Тип урока: изучение нового материала.
 
Структ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/mezhdunarodnoe_gumanitarnoe_pravo/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Tue, 01 Nov 2011 13:00:35 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[История России и мира]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/istoriya_rossii_i_mira/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ ДЕПАРТАМЕНТ  ПО ОБРАЗОВАНИЮ, НАУКЕ, КУЛЬТУРЕ
 И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКЕ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
 
 
 
Государственное Образовательное Учреждение
Начального Профессионального Образования
                         « Профессиональное училище № 16  г. Строитель
Яковлевского района Белгородской области»
 
 
 
 
 
 
«История России и мира».
 
Дидактический материал
для проведения итоговой  аттестации
по итогам II  полугодия на I  курсе.
 
 
 
                         Разработал:
                                                                 учитель истории и обществознания
                                                            ГОУ НПО ПУ №16 г. Строитель
                                           Белгородской области
                                                        Бабынин Сергей Анатольевич.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2011г.
                                                    
                                                    Итоговые контрольные тесты
                                                                    по предмету: « История России и мира»
                                       за 2011-2012 учебный год.
                                                                   Группа№
                                                  ______________ (Ф.И.О. учащегося)
 
 
 
 
1.     Древнейший человек назывался:
А) Неандерталец  Б) Австралопитек   В) Кроманьонец  Г) Монголоид
 
2.     Пирамида Хеопса была построена в:
А) 2600г. до н. э.    Б) 2700г. до н. э.    В) 2800г. до н. э. Г) 2900г. до н. э.
 
3.     Самая древняя цивилизация в Европе возникла в:
А) Испании   Б) Греции    В) Италии   Г) Германии
 
4.     Первым диктатором древнего Рима был:
А) Нерон   Б) Константин    В) Август    Г) Цезарь
 
5.     Предками русского народа были:
А) Восточные славяне Б) Южные славяне В) Западные славяне Г) Северные славяне
 
6.     Раскол христианства произошел в:
А) 1052г.   Б)1053г.   В) 1054г. Г) 1055г.
 
7.     Русь крестил князь:
А) Олег   Б) Игорь   В) Владимир  ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/istoriya_rossii_i_mira/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Thu, 27 Oct 2011 23:09:56 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Культура и духовная жизнь обшества]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/kultura_i_duhovnaya_zhizn_obshestva/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ДЕПАРТАМЕНТ  ПО ОБРАЗОВАНИЮ, НАУКЕ, КУЛЬТУРЕ
 И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКЕ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
 
 
 
Государственное Образовательное Учреждение
Начального Профессионального Образования
                         « Профессиональное училище № 16  г. Строитель
Яковлевского района Белгородской области»
 
 
 
 
 
 
«КУЛЬТУРА И ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА».
 
Дидактический материал
для проведения  промежуточной аттестации
по итогам I полугодия на I  курсе.
 
 
                         Разработал:
                                                                 учитель истории и обществознания
                                                            ГОУ НПО ПУ №16 г. Строитель
                                           Белгородской области
                                                        Бабынин Сергей Анатольевич.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2011г.
                                                                           Контрольная работа 
по итогам первого полугодия 
                                                                     2011-2012 учебный год.
                                                (1 вариант)
 
Ф.И.О. учащегося____________________ Курс____ Группа_____
 
1. Понятия и их определения:
 
Культура                  а. Процесс социализации личности.
Образование            б. Основа мифологического мышления.
Наука                        в. Мышление в художественных образах.
Религия                    г. Мышление в законах и понятиях.
Искусство                д. Материальные и духовные ценности  общества.
   

1


2


3


4


5


 


 


 


 


 

      
2. Выбери правильный ответ:
 
а. Культура – возделанное, созданное.
б. Культура противопоставляется природе.
 
верно а. 2. верно б  3. верны оба ответа.  4. оба ответа не верны.
 
3.     Духовная сфера связана с:
 
а) производством б) художественным творчеством в) управлением государством  г) национальными отношениями.
 
4.     Лишний в логическом ряду:
 
а) писатель б) художник в) архитектор г) композитор д)... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/kultura_i_duhovnaya_zhizn_obshestva/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Thu, 27 Oct 2011 22:24:40 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[От штыка и клинка до могучих ракет]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/ot_shtyka_i_klinka_do_moguchih_raket/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[От штыка и клинка до могучих ракет
 
Вводное слово: народная мудрость гласит, что земля может накормить человека своим хлебом, напоить водой, но защитить сама себя она не может. Это святое дело тех, кто пьет ее воду, ест ее хлеб, любуется ее красотой. И вот сегодня мы собрались здесь, чтобы еще раз и в шутку и всерьез поговорить об армии. Предлагаем вам интеллектуально – познавательную игру «От штыка и клинка до могучих ракет». Вспомните, что вы читали и смотрели о войне, воинах, и приготовьтесь к мирному сражению…
 
Небо для смелых 10.
Какое название имел самый быстрый и маневренный боевой самолет в годы Великой отечественной войны?
Ястребок – «Як -3»
Небо для смелых 20.
Как называется самое крутое и опасное пике?
Штопор.
Небо для смелых 30.
Что означает слово «Таран»?
 Удар корпусом своего танка, корабля, 
 самолета обычно на большой скорости по 
 технике противника. 
Небо для смелых 40.
Какой подвиг совершил летчик Николай Гастелло?
Направил свой горящий самолет на колонну 
 вражеских танков и автомашин.
Небо для смелых 50.
Назовите фамилию отважного летчика, вновь освоившего управление самолетом после ампутации обеих ног, и книгу, написанную об этом человеке?
 Алексей Петрович Маресьев; 
 книга Бориса Полевого «Повесть о настоящем человеке».
 
 
Богатырская застава 10.
Кто из богатырей мог сказать такие слова: «Я сижу на лавке недвижен, Пуще всех на свете обижен. Соседи мне прозвище кидают – Сиднем Илюхой называют»?
 Илья Муромец.
Богатырская застава 20.
Каким оружием массового поражения владел Соловей – разбойник?
 Свист.
Богатырская застава 30.
Как зовут трех богатырей, изображенных на картине Виктора Васнецова «Богатырская застава»?
 Добрыня Никитич, Илья Муромец, Алеша Попович.
Богатырская застава 40.
Как проходило в древности на Руси братание воинов?
 Они обменивались крестами и оружием, 
 давая клятву побратимости.
Богатырская застава 50.
Какой богатырь возил в кармане Илью Муромца вместе с его богатырским конем?
 Святогор.
Звезды бессмертия 10.
Что такое ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/ot_shtyka_i_klinka_do_moguchih_raket/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Wed, 26 Oct 2011 18:07:15 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Последний русский царь Николай II и революция]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/poslednii_russkii_car_nikolai_II_i_revoljuciya/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Прикрепленный файл: 1319296737.zip


ДЕПАРТАМЕНТ  ПО ОБРАЗОВАНИЮ, НАУКЕ, КУЛЬТУРЕ
 И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКЕ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
 
 
 
Государственное Образовательное Учреждение
Начального Профессионального Образования
                         « Профессиональное училище № 16  г. Строитель
Яковлевского района Белгородской области»
 
 
 
 
 
 
«Последний русский царь Николай II и революция».
(внеурочная работа по предмету «История»)
  
 
 
 
 
 
                       Выполнил:
                                                                 учитель истории и обществознания
                                                            ГОУ НПО ПУ №16 г. Строитель
                                         Яковлевского района
                                           Белгородской области
                                                        Бабынин Сергей Анатольевич.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2011г.
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ КОНСУЛЬТАЦИИ
                        
по предмету:  История России и мира. 
                                                                                    Учебное занятие №  9-10
Тема учебной программы:
 
Тема учебного занятия:
Последний русский царь Николай II и революция.
 
Цели учебного занятия: 
1. Показать и раскрыть роль личности в истории, основные даты, понятия и положения по теме.
2. Способствовать формированию в сознании учащихся исторической преемственности событий, понимания закономерностей исторического развития.
3. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, учащихся в различных видах учебной деятельности.
 
Тип учебного занятия:
 Учебное занятие по углублению и закреплению  знаний и способов деятельности.
 
Формы проведения учебного занятия:
Занятие №1 - Лекция с элементами беседы.
Занятие №2 – Практикум.
 
Материальное обеспечение учебного занятия:
ПК. Презентация.
Карта «Российская империя на рубеже XIX-XX  вв.».
Дидактический материал.
 

№№
п-п


Ход учебного занятия и последовательность изложения основных вопросов содержа... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/poslednii_russkii_car_nikolai_II_i_revoljuciya/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sat, 22 Oct 2011 18:19:45 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Роль священника в моей жизни]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/rol_svyachennika_v_moei_zhizni/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Прикрепленный файл: 1319296533.zip
 
ДЕПАРТАМЕНТ  ПО ОБРАЗОВАНИЮ, НАУКЕ, КУЛЬТУРЕ
 И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКЕ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
  
 
 
Государственное Образовательное Учреждение
                                                    Начального Профессионального Образования
                                                    « Профессиональное училище № 16
                                                    г. Строитель Белгородской области».
                                                     
 
 
 
« Роль священника в моей жизни»
/исследовательская работа/
 
 
 
                                                                      Выполнил:
                                                            Вдовенко Александр Юрьевич,
                                                           учащийся группы №21, курс 2-
                                                                    «слесарь по ремонту автомобилей».
                                 Руководитель:
                                                           Бабынин Сергей Анатольевич,
                                преподаватель
                                                                     обществоведческихнных дисциплин
                                        ГОУ НПО ПУ №16.
 
 
 
 
 
 
 
 
2011г.
 
План.
 
I.                  Введение:
 
  1.     Роль личности в истории.
2.     Характеристика источников.
 
II.   Страницы истории православия.
 
     III. Патриарх Никон (1605 – 1681гг.):
 
       1.     Детство.
       2.     Принятие сана.
       3.     Патриарх – реформатор.
       4.     Отрешение от власти.
 
     IV. Заключение:
       
       -      Православная церковь и Российское законодательство.                                                                                                                                                                                              
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2
I.                  Введение:
 
1. Роль личности в истории.
... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/rol_svyachennika_v_moei_zhizni/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sat, 22 Oct 2011 18:16:43 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Святая Пасха]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/svyataya_pasha_2011_10_21/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Прикрепленный файл: 1319219915.zip
ДЕПАРТАМЕНТ  ПО ОБРАЗОВАНИЮ, НАУКЕ, КУЛЬТУРЕ
 И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКЕ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
 
 
 
Государственное Образовательное Учреждение
Начального Профессионального Образования
                         « Профессиональное училище № 16  г. Строитель
Яковлевского района Белгородской области»
 
 
 
 
 Святая Пасха.
/ тематическая беседа/
 
 
 
                       Выполнил:
                                                                 учитель истории и обществознания
                                                            ГОУ НПО ПУ №16 г. Строитель
                                         Яковлевского района
                                           Белгородской области
                                                        Бабынин Сергей Анатольевич.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2011г.
Святая Пасха.
«Сего дня Воскресением Христовым открыта преисподняя, земля обновляется крещением оглашенных, небо отверзается Духом Святым. Открытая преисподняя возвращает мертвых, обновленная земля произращает воскрешаемых, отверстое небо приемлет восходящих. Преисподняя возвращает узников к горнему, земля шлет погребенных на небо, небо им восприятых представляет Господу».
(Святой Амвросий Медиоланский)
Пасха (греч. πάσχα, лат. Pascha, ивр. פסח‎ песах — «прохождение мимо»); в христианстве также             Воскресение Христово (греч. Ἡ Ανάστασις τοῦ Ἰησοῦ Χριστοῦ) — древнейший христианский праздник; главный праздник богослужебного года.                                Установлен в честь воскресения Иисуса Христа.                                                                                             В настоящее время его дата в каждый конкретный год исчисляется по лунно-солнечному календарю (переходящий праздник).                                                                                                                                                                            
Древнее время.                                           ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/svyataya_pasha_2011_10_21/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Fri, 21 Oct 2011 20:59:06 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Святая Пасха]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/svyataya_pasha/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ДЕПАРТАМЕНТ  ПО ОБРАЗОВАНИЮ, НАУКЕ, КУЛЬТУРЕ
 И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКЕ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
 
 
 
Государственное Образовательное Учреждение
Начального Профессионального Образования
                         « Профессиональное училище № 16  г. Строитель
Яковлевского района Белгородской области»
 
 
 
 
 Святая Пасха.
/ тематическая беседа/
 
 
 
                       Выполнил:
                                                                 учитель истории и обществознания
                                                            ГОУ НПО ПУ №16 г. Строитель
                                         Яковлевского района
                                           Белгородской области
                                                        Бабынин Сергей Анатольевич.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2011г.
Святая Пасха.
«Сего дня Воскресением Христовым открыта преисподняя, земля обновляется крещением оглашенных, небо отверзается Духом Святым. Открытая преисподняя возвращает мертвых, обновленная земля произращает воскрешаемых, отверстое небо приемлет восходящих. Преисподняя возвращает узников к горнему, земля шлет погребенных на небо, небо им восприятых представляет Господу».
(Святой Амвросий Медиоланский)
Пасха (греч. πάσχα, лат. Pascha, ивр. פסח‎ песах — «прохождение мимо»); в христианстве также             Воскресение Христово (греч. Ἡ Ανάστασις τοῦ Ἰησοῦ Χριστοῦ) — древнейший христианский праздник; главный праздник богослужебного года.                                Установлен в честь воскресения Иисуса Христа.                                                                                             В настоящее время его дата в каждый конкретный год исчисляется по лунно-солнечному календарю (переходящий праздник).                                                                                                                                                                            
Древнее время.                                                                              ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/uchitel_istorii/news/svyataya_pasha/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Fri, 21 Oct 2011 20:53:47 +0300</pubDate></item></channel></rss>