<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><rss version="2.0"><channel><title>Дополнительное образование детей RSS</title><link>http://metodisty.ru/m/groups/view/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei</link><description>Дополнительное образование детей RSS</description><lastBuildDate>Wed, 15 Jun 2022 12:33:09 +0300</lastBuildDate><image><url>http://metodisty.ru/media/images/big_logo.png</url><title>Дополнительное образование детей RSS</title><link>http://metodisty.ru/m/groups/view/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei</link></image><item><title><![CDATA[«Онлайн технологии в системе повышения квалификации вокальных педагогов»]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/-onlain_tehnologii_v_sisteme_povysheniya_kvalifikacii_vokalnyh_pedagogov/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Мы продолжаем свою деятельность в сложной эпидемиологической обстановке, поэтому дистанционное обучение всерьез и надолго вошло в педагогический процесс. Дистанционное обучение в системе дополнительного образования детей – это способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между педагогом и обучающимися. Для эффективного использования дистанционного обучения необходимы дополнительные компетенции, которыми должен овладеть педагог дополнительного образования, в частности, педагог по вокалу:1. Общая техническая и технологическая компетентность;2.Владение современными информационными и коммуникационными технологиями;3. Навыки работы в электронной среде обучения; 4. Организационные навыки, знание азов менеджмента учебного процесса;5. Умение создавать электронные методические материалы, в том числе с использованием специального программного обеспечения.Внедрение новых технологий с применением электронного обучения поддерживается государством на различных уровнях, что подтверждено нормативными документами федерального и регионального уровней: в новом законе «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ статья № 16 полностью посвящена реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. В этом документе рекомендованы основные виды дистанционного обучения –текстовые лекции, в виде презентации и видео, аудио и видеоконференции, вебинары, чаты и форумы.Для наилучшего понимания изменений в деятельности вокального педагога дополнительного образования, ведущего работу в этой форме, можно представить важнейшие особенности дистанционного обучения:- необходимость стартового набора, в который входит комплект качественного технического обеспечения с выходом в Интернет, которое позволит эффективно осуществлять взаимодействие педагога и обучающегося. А также важным... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/-onlain_tehnologii_v_sisteme_povysheniya_kvalifikacii_vokalnyh_pedagogov/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Wed, 15 Jun 2022 12:33:09 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Повышение компетентности руководителя вокального коллектива, посредством участия в научно-образовательной деятельности общественных профессиональных организаций]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/povyshenie_kompetentnosti_rukovoditelya_vokalnogo_kollektiva-_posredstvom_uchastiya_v_nauchno-obrazovatelnoi_deyatelnosti_obchestvennyh_professionalnyh_organizacii/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[«Повышение компетентности руководителя вокального коллектива, посредством участия в научно-образовательной деятельности общественных профессиональных организаций»
Дополнительное образование является сложной педагогической системой. Ее оптимальное функционирование зависит от множества факторов, но главным образом от педагогической компетенции педагога.
Педагог дополнительного образования осуществляет организацию внешкольного времени воспитанников, содействует развитию способностей и раскрытию талантов школьников, а также включает их в художественную, техническую, спортивную и другие виды  деятельности.
Педагог дополнительного образования является активным носителем содержания образования, который способен адаптировать его применительно к определенным условиям, возрастным и психофизическим особенностям обучающихся.  Следовательно, деятельность педагога дополнительного образования нацелена, в самом общем плане, на обучение, воспитание и всестороннее развитие подрастающего поколения. Ориентация на творчество требует от них глубоких профессиональных знаний, высокого мастерства, и компетентности.
Труд педагога учреждения дополнительного образования представляет органическое единство педагогического и профильно-технологического компонентов. Первый компонент предполагает овладение ситуацией творческого становления личности воспитанника, а второй, который зачастую не имеет прямого аналога не только в деятельности учителя школы, но и в других видах профессиональной деятельности - направлен на развитие операционально-технической сферы  личности.  Иначе говоря, основу данного единства составляет решение педагогических проблем, а средством обучения и воспитания выступает профильно-технологический компонент. Это составляет особенность деятельности педагога учреждения дополнительного образования.
Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы
осваивать способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержк... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/povyshenie_kompetentnosti_rukovoditelya_vokalnogo_kollektiva-_posredstvom_uchastiya_v_nauchno-obrazovatelnoi_deyatelnosti_obchestvennyh_professionalnyh_organizacii/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Thu, 22 Apr 2021 11:48:13 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Авторская общеразвивающая образовательная комплексная программа эстрадного отдела для ДШИ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/avtorskaya_obcherazvivajuchaya_obrazovatelnaya_kompleksnaya_programma_estradnogo_otdela_dlya_dshi/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Образовательная программа в области
 музыкального искусства 
«Эстрадный вокал»
«Танцевальная шоу-группа» 
(дополнительная образовательная общеразвивающая)
 
 
 
 
Авторы:  Васягина И.Р. – преподаватель по классу вокала
Шарашова В.Б. – преподаватель по классу хореографии
 
Москва— 2015 год
 
СТРУКТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1. Пояснительная записка.
2. Цели и задачи образовательной программы.
3. Требования к уровню подготовки выпускников (планируемые результаты)
4. Критерии оценки при проведении промежуточной аттестации
5. Форма и содержание итоговой аттестации
6. График образовательного процесса.
7. Рабочий учебный план.
8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
9. Программа творческой, методической и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения.
Авторская образовательная программа эстрадного отделения. Авторы: Васягина И.Р. Шарашова В.Б. 1.Пояснительная записка Дополнительная общеразвивающая образовательная программа в области Музыкального искусства «Эстрадный вокал» и «Танцевальная шоу-группа»  разработана в соответствии со ст.75 гл. 10 Федерального закона «Об образовании» и лицензионными требованиями на базе Авторской образовательной программы эстрадной студии. Программа имеет рецензию МОИПКРОиК  от 31  октября 2006 года. Рецензент – доцент кафедры педагогики  Воротникова Е.Н. Срок реализации программы  5 лет обучения с возможностью дополнительного 6 года обучения  (I – V (VI) классы) для детей от 6 до 17 лет.Программа разбита на блоки, позволяющие обучать детей с младшего школьного возраста до юношеского. В блоках предусмотрена возрастная градация.1 блок (младшая группа) - 6-10 лет                                         5-10 человек2  блок (старшая группа) - 11-15 лет                                        5- 10человекКаждый ребенок вправе выбирать направление занятий на эстрадном отделении. Это могут быть только занятия пением или танцами. Посещение двух направлений сразу... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/avtorskaya_obcherazvivajuchaya_obrazovatelnaya_kompleksnaya_programma_estradnogo_otdela_dlya_dshi/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Wed, 29 Jul 2015 12:17:21 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Здоровьесберегающие  технологии в подростковых клубах Фрунзенского района г. Саратова.]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/zdorovesberegajuchie__tehnologii_v_podrostkovyh_klubah_frunzenskogo_raiona_g-_saratova/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Здоровьесберегающие  технологии в подростковых клубах Фрунзенского района г. Саратова.
По данным ВОЗ уровень здоровья человека лишь
на 10-15 % связан с деятельностью системы здравоохранения, 
на 15-20 % обусловлен генетическими факторами, 
на 25 % его определяют экологические условия и 
на 50-55 % - условия и образ жизни человека. 
 
Таким образом, очевидно, что первостепенная роль в сохранении и формировании здоровья все же принадлежит самому человеку, его образу жизни, его ценностям, установкам, степени гармонизации его внутреннего мира и отношений с окружением. Образ жизни - это биосоциальная категория, определяющая тип жизнедеятельности в духовной и материальной сферах жизни человека.
Понятие здорового образа жизни гораздо шире, чем отсутствие вредных привычек, режим труда и отдыха, система питания, различные закаливающие и развивающие упражнения; в него также входит система отношений к себе, к другому человеку, к жизни в целом, а также осмысленность бытия, жизненные цели и ценности и т.д.
Дополнительное образование в подростковых клубах предоставляет  большое разнообразие возможностей использования здоровьесберегающих технологий. Оно не только обеспечивает занятость школьников на основе интересов, но широко применяет индивидуальный подход к ребёнку. (Подростковый клуб «Дружба») Ведётся работа  по  социализации подростков. Она охватывает слои  детей с ослабленным родительским контролем.
Рассмотрим технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса и  технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности обучающихся. На занятиях налажена рациональная организация учебного процесса:

№   п\п


Факторы   занятия


Рациональный   уровень (норма)


Показатель   уровня гигиенической рациональности занятия


1.


Санитарно-гигиенические условия занятия:  воздушно-тепловой режим; освещенность;
чистота и эстетика кабинета, соответствие мебели   росту обучающихся; цветовая гамма кабинета.


Соответстветствуют нормам... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/zdorovesberegajuchie__tehnologii_v_podrostkovyh_klubah_frunzenskogo_raiona_g-_saratova/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 28 Dec 2014 23:20:40 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Проектные работы моих учеников в 2014 году]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/proektnye_raboty_moih_uchenikov_v_2014_godu/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Прикрепленный файл: 1418572510.pptx
]]></description><pubDate>Sun, 14 Dec 2014 18:00:10 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Планирование работы методического кабинета]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/planirovanie_raboty_metodicheskogo_kabineta/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ 
План методической службы                             2013-2014
Руководитель:ШахуринаЛ.Н. Цель методической работы — создание благоприятных условий для повышения профессионального мастерства, творческого роста и качества труда педагогических работников.
 
Перед методистами и педагогическим коллективом ДДТ на 2013-2014 уч г стоят  следующие задачи:  1. Обучение и развитие педагогов, повышение их  квалификации. 2. Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса. Повышение эффективности процесса обучения 3. Реализация единой методической темы ДДТ «Формирование и развитие универсальных учебных действий обучающихся с учетом требований ФГОС».  Продолжить и расширить работу по изучению и введению ФГОС второго поколения в сотрудничестве с психологической службой; 4. Создать условия для проявления творческих способностей педагогов через участие в системе конкурсов, фестивалей, конференций и пр. 
5.  Формирование, выявление, изучение и обобщение результативного педагогического опыта и подготовка методических публикаций.
6. Развивать дистанционные формы общения через Интернет (почта, сайты и пр.)
 
Методическая служба ДДТ имеет свою структуру, построенную на уровневой дифференциации: высшим коллегиальным органом управления является педагогический совет и его подструктурные элементы:
методический      совет;
экспертный      совет;
МО      и тв группы;
Психологическое      сопровождение и  поддержка педагогов      в учебно-воспитательном процессе.
 
 
Основные направления работы Методическая работа в ДДТ организована как деятельность, направленная на успешную организацию образовательного процесса и состоит из пяти основных направлений: 
Организационно-педагогическая деятельность. Управление методической работой;
Информационно-методическое обеспечение профессиональной деятельности педагогов;
Работа с педагогическими  кадрами;
Контрольно-оценочная деятельность педагогов;
Методическое сопровождение инновационной деятельности.
 
 
 
 
Направление 1. Организационно-... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/planirovanie_raboty_metodicheskogo_kabineta/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Wed, 20 Nov 2013 05:26:40 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Методы музыкально-эстетического воспитания детей в условиях детского вокального ансамбля]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/metody_muzykalno-esteticheskogo_vospitaniya_detei_v_usloviyah_detskogo_vokalnogo_ansamblya/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Специфику данного вида работы со школьниками детально исследовал Б.В.Асафьев. Основной идеей его подхода является организация своеобразных музыкальных лабораторий, ядром которых выступает вовлечение учащихся в хоровые коллективы, вокальные и инструментальные ансамбли. Однако, организация таких коллективов в современных условиях часто представляет значительные трудности, связанные с позицией родителей учащихся, рассматривающих образование с точки зрения пользы для будущей судьбы своих детей, а также с низким уровнем общей эстетической культуры и музыкальных пристрастий учащихся. Всё это ориентирует педагога-музыканта на выбор методов работы по организации музыкального творчества школьников. Музыкальное творчество детей требует изучения, обобщения, научного обоснования, а также разработки фундаментальной методической базы.
В педагогике музыкального образования метод обучения понимается в широком смысле как совокупность педагогических способов, направленных на решение задач и освоение содержания музыкального образования. В узком смысле метод рассматривается как определённые средства, приёмы, предназначенные для приобретения музыкальных знаний, умений и навыков, развития памяти, мышления, воображения, а также для формирования опыта эмоционально-ценностного отношения к музыке, художественного вкуса, интереса к искусству и потребностей общения с ним.
Как понятие многомерное и многоаспектное метод обучения имеет множество классификаций. В музыкальном воспитании используются как общепедагогические, так и специфические методы музыкального искусства. К общепедагогическим относятся следующие методы:
по источнику знаний (практический, наглядный, словесный,  аудиометод);
по характеру познавательной деятельности (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, эвристический, проблемный, исследовательский, игровой); 
по назначению (приобретение знаний, формирование умений и навыков, применение знаний в творческой деятельности, проверка знаний, умений, навыков);
по дидактическим целя... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/metody_muzykalno-esteticheskogo_vospitaniya_detei_v_usloviyah_detskogo_vokalnogo_ansamblya/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Mon, 11 Mar 2013 00:04:06 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Мастер-класс для начинающих педагога ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/master-klass_dlya_nachinajuchih_pedagoga_/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Описание мастер-класса
 
Тема мастер-класса: Выразительность мимики и жестов.
Цель мастер – класса: формирование потребности в использовании выразительной мимики и речи, артистизма в педагогической деятельности
Задачи:
научить использовать педагогами в своей деятельности выразительность мимики и жестов, тренировать выразительность, используя тренинговые упражнения;
способствовать использованию педагогического артистизма педагогов выразительность мимики и жестов в разных педагогических ситуациях;
актуализировать знания педагогических работников ОУ ДОД по педагогическому артистизму, выразительность мимики и жестов.
Участники мастер-класса: начинающие педагоги дополнительного образования.
Оборудование и материалы: экран, проектор, ноутбук, ручки, листы бумаги, приготовленный набор смайликов выражающих эмоции.
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. участники в ходе мастер-класса Актуализировать знания педагогических работников ОУ ДОД по педагогическому артистизму, выразительность мимики и жестов. Приобретут знания о развитии мимики и жестов. Закрепят при помощи упражнений выразительности мимики и жестов.
 
 
 
Развернутое описание мастер-класса
 
Пояснительная записка
 
Жест – есть не движение тела, а движение души. Ф. И. Шаляпин 
 
В педагогике не вызывает сомнения тот факт, что артистизм необходим каждому педагогу. Разработкой данной проблемы занимались ученые Ш.А. Амонашвили, О.С. Булатова, Г.А. Гарипова, Н.Н. Демьянко, В.И. Загвязинский, В.П. Кузовлев, Е. Пассов, В.А. Разумный, С.Д. Якушева и другие.
Роль и место артистизма в преподавании могут меняться при совершенствовании профессиональной деятельности учителя: он может проявляться как качество личности, а по мере накопления профессионального опыта интегрировать все составляющие работы педагога, синтезировать и делать целостной всю его деятельность.
Артистизм - это не только внешние факторы (жесты, мимика, интонация), хотя и они очень значимы для создания атмосферы урока. ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/master-klass_dlya_nachinajuchih_pedagoga_/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Tue, 10 Apr 2012 06:48:16 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Создание единого воспитательного пространства учреждения дополнительного образования детей «Дворец творчества детей и молодежи города Белово» для разностороннего развития личности воспитанников]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/sozdanie_edinogo_vospitatelnogo_prostranstva_uchrezhdeniya_dopolnitelnogo_obrazovaniya_detei_-dvorec_tvorchestva_detei_i_molodezhi_goroda_belovo-_dlya_raznostoronnego_razvitiya_lichnosti_vospitannikov/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[                                                                                                         
             В новых социально-экономических условиях осо­бое значение приобретает деятельность учрежде­ний дополнительного образования детей как откры­тых социально-педагогических институтов, наиболее полноценно и эффективно раскрывающих социаль­но-педагогический потенциал свободного времени детей, в котором реализуются запросы социальной практики и существенно расширяются традицион­ные направления, формы, технологии работы с деть­ми и подростками.
 МОУ ДОД «Дворец творчества детей и молодёжи города Белово» образовательное учреждение, имеющее своё лицо среди всех образовательных учреждений города.  Вся воспитательная работа в нём  направлена на предоставление возможности в реализации потребностей и различных интересов воспитанников, на помощь им  в профессиональном самоопределении, разностороннем развитии и сплочении детского коллектива.   Педагогическому коллективу в достижении поставленных целей помогает сформированное единое воспитательное пространство.
 Наше учреждение имеет пять  структурных подразделений (декоративно-прикладное, художественно-эстетическое, туристско-краеведческое, отдел досуговой деятельности, методический кабинет), 10 направленностей, 44 детских объединения, более 2400 воспитанников. Дети приходят реализовать свой интерес к конкретному виду деятельности. Задача педагогического коллектива расширить эти интересы с большим уклоном на социализацию, раскрытие  разносторонних способностей. Делать это, замыкаясь в рамках работы одного объединения невозможно, необходим выход на более широкий уровень.
 За годы работы  усилиями всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей, была со­здана воспитательная система Дворца творчества. В процес­се взаимодействия были сформированы цели и задачи этой системы, определились пути их реализации и организована воспитательная деятельность. Все это к началу 2008 году вылилось в создание в... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/sozdanie_edinogo_vospitatelnogo_prostranstva_uchrezhdeniya_dopolnitelnogo_obrazovaniya_detei_-dvorec_tvorchestva_detei_i_molodezhi_goroda_belovo-_dlya_raznostoronnego_razvitiya_lichnosti_vospitannikov/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Tue, 01 Nov 2011 06:06:57 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Методическая разработка "Технология изготовления игрушки «Робот»"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/metodicheskaya_razrabotka_-tehnologiya_izgotovleniya_igrushki_-robot/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ 
Прикрепленный файл: 1319631245.zip
 ]]></description><pubDate>Wed, 26 Oct 2011 15:15:44 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Конспект урока по станковой композиции в 4-м художественном классе    «Портрет: создание художественного образа»]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/konspekt_uroka_po_stankovoi_kompozicii_v_4-m_hudozhestvennom_klasse____-portret-_sozdanie_hudozhestvennogo_obraza_2011_10_05_0/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Конспект урока по станковой композиции в 4-м художественном классе
«Портрет: создание художественного образа»
 
Цель:
Формирование у учащихся  универсальных умений в области портретного изображения  человека в практической изобразительной деятельности в ходе проектного задания.
Задачи обучающие:
-получение знаний в области проектирования объекта «Портрет – образ» с помощью графических выразительных средств (мягкий материал);
Задачи развивающие:
- совершенствование графических умений и навыков при  изображении головы человека, с соблюдением  пропорциональных отношений;
- формирование умения создавать образное решение лаконичного и обобщенного художественного  образа;
Задачи воспитательные:
- воспитание эмоционально-образного отклика на понимание детьми художественного произведения;
-формирование коммуникативных навыков учащихся в процессе групповой поисковой работы.
Методы обучения:
- частично-поисковый;
Материалы и оборудование:
- Компьютер, проектор, проекционная доска, диски с презентациями для работы по понятиям «Образ», «Портрет»
- Музыкальные фрагменты из альбомов Римского-Корсакова ''Снегурочка''.
- Мягкий материал у учащихся и педагога, листы цветной пастельной бумаги.
- осветительный прибор, крепежный материал, мольберты.
- Оформление доски: 
-таблицы «Последовательность исполнения портрета-образа», «Графические средства выразительности»
Ход урока: 
1. Организационная часть.
Добрый день, юные художники.
2. Постановка учебной цели.
Сегодня мы познакомимся с искусством портрета. Нам с вами предстоит  провести небольшую исследовательскую работу. Тема урока станковой композиции звучит так: (На экран) «Портрет: создание художественного образа».  Вам предстоит самостоятельно спроектировать образный портрет.
3. Исследование.
Что же значат эти слова? Попробуйте  ответить, что такое «портретный художественный образ» или проще говоря «портрет-образ» (Это рисунок человека…затруднение)? 
Попробуем разобрать эти термины по отдельности. Вспомните, где еще вы встречали сло... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/konspekt_uroka_po_stankovoi_kompozicii_v_4-m_hudozhestvennom_klasse____-portret-_sozdanie_hudozhestvennogo_obraza_2011_10_05_0/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Wed, 05 Oct 2011 15:22:19 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Конспект урока по станковой композиции в 4-м художественном классе    «Портрет: создание художественного образа»]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/konspekt_uroka_po_stankovoi_kompozicii_v_4-m_hudozhestvennom_klasse____-portret-_sozdanie_hudozhestvennogo_obraza_2011_10_05/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Конспект урока по станковой композиции в 4-м художественном классе
«Портрет: создание художественного образа»
 
Цель:
Формирование у учащихся  универсальных умений в области портретного изображения  человека в практической изобразительной деятельности в ходе проектного задания.
Задачи обучающие:
-получение знаний в области проектирования объекта «Портрет – образ» с помощью графических выразительных средств (мягкий материал);
Задачи развивающие:
- совершенствование графических умений и навыков при  изображении головы человека, с соблюдением  пропорциональных отношений;
- формирование умения создавать образное решение лаконичного и обобщенного художественного  образа;
Задачи воспитательные:
- воспитание эмоционально-образного отклика на понимание детьми художественного произведения;
-формирование коммуникативных навыков учащихся в процессе групповой поисковой работы.
Методы обучения:
- частично-поисковый;
Материалы и оборудование:
- Компьютер, проектор, проекционная доска, диски с презентациями для работы по понятиям «Образ», «Портрет»
- Музыкальные фрагменты из альбомов Римского-Корсакова ''Снегурочка''.
- Мягкий материал у учащихся и педагога, листы цветной пастельной бумаги.
- осветительный прибор, крепежный материал, мольберты.
- Оформление доски: 
-таблицы «Последовательность исполнения портрета-образа», «Графические средства выразительности»
Ход урока: 
1. Организационная часть.
Добрый день, юные художники.
2. Постановка учебной цели.
Сегодня мы познакомимся с искусством портрета. Нам с вами предстоит  провести небольшую исследовательскую работу. Тема урока станковой композиции звучит так: (На экран) «Портрет: создание художественного образа».  Вам предстоит самостоятельно спроектировать образный портрет.
3. Исследование.
Что же значат эти слова? Попробуйте  ответить, что такое «портретный художественный образ» или проще говоря «портрет-образ» (Это рисунок человека…затруднение)? 
Попробуем разобрать эти термины по отдельности. Вспомните, где еще вы встречали сло... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/konspekt_uroka_po_stankovoi_kompozicii_v_4-m_hudozhestvennom_klasse____-portret-_sozdanie_hudozhestvennogo_obraza_2011_10_05/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Wed, 05 Oct 2011 15:22:17 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Опыт гражданского и патриотического воспитания в деятельности Городской детско-юношеской общественной организации «Надежда» города Белово]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/opyt_grazhdanskogo_i_patrioticheskogo_vospitaniya_v_deyatelnosti_gorodskoi_detsko-junosheskoi_obchestvennoi_organizacii_-nadezhda-_goroda_belovo/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ 
Мои дела?.. Я жил страной.Мне подарила Русь святаяПростой девиз: «Будь сам собой.Свети другим, себя сжигая».
И.М. Ильинский
         Патриотическое воспитание детей - одно из важнейших направлений воспитательной программы  «Территория творчества» Дворца творчества детей и молодёжи города Белово.
Практическая цель воспитательной программы – это выпускник, наделенный определёнными качествами:  разносторонняя творческая личность,  духовно богатая, имеющая высокие нравственно-патриотические принципы, способная к социализации и саморазвитию.
Россия – страна с уникальными историческими, культурными и духовными традициями, которая во все времена являла миру примеры самоотверженного патриотизма, миротворчества, милосердия и величия духа. Сохранить и преумножить лучшие духовные традиции нашего Отечества, создавая достойную основу завтрашнего дня России, воспитать граждан и патриотов страны – одна из приоритетных современных стратегий дополнительного образования.
         Осознавая тот факт, что сегодня у современной культуры наиболее перспективное будущее – это ее прошлое, считаем, что одним наиболее важных элементов патриотического и гражданского воспитания могут стать традиции милосердия, толерантности, доброты и сострадания, свойственные народам нашей страны. Педагогическому коллективу в достижении поставленных целей помогает сформированное единое воспитательное пространство, в которое входят все детские объединения, родительская общественность,  учреждения культуры, спорта, общественные организации – все те, кто входят в понятие «социальные партнеры». Развитие патриотического направления в нашем учреждении можно проследить на примере деятельности Координационного совета городской детско-юношеской общественной организации (ГДЮОО) «Надежда», который работает во Дворце творчества детей и молодёжи города Белово вот уже 16 лет работает. Он объединяет 37 детских организаций 18 образовательных учреждений города Белово, а это более 10 тысяч детей и подростков. Нами разработана... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/opyt_grazhdanskogo_i_patrioticheskogo_vospitaniya_v_deyatelnosti_gorodskoi_detsko-junosheskoi_obchestvennoi_organizacii_-nadezhda-_goroda_belovo/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Mon, 26 Sep 2011 08:11:02 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Репертуарная политика в современной детской эстрадной студии]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/repertuarnaya_politika_v_sovremennoi_detskoi_estradnoi_studii/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Дополнительному образованию отводится одна из ведущих ролей в нравственно-эстетическом воспитании ребёнка, удовлетворении его индивидуальных потребностей, развитии творческого потенциала, адаптации в современном обществе.
Искусство и культура играет значимую роль в воспитании подрастающего поколения, в формировании его мировоззрения на лучших и достойных образцах мировой музыкальной культуры, т.к. эстрада является одним из самых демократичных и общедоступных жанров.
Эстрада - это искусство, обладающее большой силой эмоционального воздействия на человека, и поэтому является одним из важных  средств формирования нравственных  и эстетических идеалов.
Одна из форм музыкального воспитания - коллективное творчество, в данном случае - занятия в эстрадной студии. Обучение в студии помогает детям почувствовать себя артистами, т.к. овладев вокальными навыками, основами музыкальной теории, правильным использованием звукотехнических средств  воспитывается многогранная яркая творческая индивидуальность. Этому также способствует, изучение основ современного танца, прослушивание лучших образцов мировой эстрады, умение критически анализировать собственное  исполнение произведений. Уже на первом этапе обучения они видят результат своей работы, участвуя в  концертной деятельности.
Целью занятий в эстрадной студии является создание комфортной среды педагогического общения, перспективы радости творчества, развитие музыкальных способностей ребенка и художественных навыков. Целостное восприятие  культуры, а также духовное, творческое и эстетическое развитие личности, готовит учащихся к активной социальной жизни.
Студия включает в себя класс вокального ансамбля, сольного вокала, хореографии, тесно связанные между собой единой концепцией развития и деятельности, что позволяет создавать яркие, запоминающиеся шоу- программы.
Необходимо помнить, что важной задачей является охрана детского голоса. Активно занимаясь вокалом, нужно учитывать возрастные особенности детей. Певческие задания могут ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/repertuarnaya_politika_v_sovremennoi_detskoi_estradnoi_studii/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Wed, 18 May 2011 16:58:25 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Специфика работы концертмейстера в детской эстрадной студии]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/specifika_raboty_koncertmeistera_v_detskoi_estradnoi_studii_2011_05_18/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Для развития творческой индивидуальности ребенка в условиях детской эстрадной студии, необходима тщательно продуманная и организованная совместная работа руководителя коллектива, хореографа и концертмейстера. Каждый из педагогов занимается своей сферой обучения, и каждый на своём месте незаменим. Роль концертмейстера  заключается в подборе и адаптации музыкального материала для каждого конкретного ребёнка либо для определённого состава ансамбля, а не ограничивается рамками аккомпанеаторства.
В свой работе я использую только высокохудожественные произведения, обладающие выразительной мелодией, богатой гармонией, грамотным текстом, помогающие воспитывать у детей культуру исполнения и прививать эстетический вкус.
Ещё один аспект моей работы – создание системы распевок и упражнений, позволяющих совершенствовать вокальную технику и гармонический слух детей, а также знакомить их с различными приемами исполнительского искусства.
Для детей младшей возрастной категории наиболее приемлемыми являются групповые занятия. Дети учатся петь всей группой, дуэтом, трио, соло, перекличкой. Таким образом, приобретаются навыки вокального искусства: чистота интонирования, правильность дыхания и звукоизвлечения, напевность голосоведения, дикция и артикуляция, а также  гармонический и мелодический слух.
Занятия должны быть эмоциональными, динамичными, с обязательным использованием игровой формы.
Для достижения этих целей,  я подбираю небольшие песенки-попевки с диапазоном не более квинты, с запоминающиеся мелодией и классической гармонизацией. Распевки сочиняются по мере надобности, учитывая индивидуальные особенности исполнителей, а используемые раннее – модифицируются для конкретных целей (постановки эстрадно- певческого аппарата, развития гармонического слуха, расширения жанрового опыта).
Цели и задачи моей деятельности совпадают с целями и задачами программы, но с большим акцентом на подготовительную, аранжировочную и теоретическую базу занятий.
В своей работе я использую различные игр... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/specifika_raboty_koncertmeistera_v_detskoi_estradnoi_studii_2011_05_18/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Wed, 18 May 2011 16:53:37 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Специфика работы концертмейстера в детской эстрадной студии]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/specifika_raboty_koncertmeistera_v_detskoi_estradnoi_studii/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Для развития творческой индивидуальности ребенка в условиях детской эстрадной студии, необходима тщательно продуманная и организованная совместная работа руководителя коллектива, хореографа и концертмейстера. Каждый из педагогов занимается своей сферой обучения, и каждый на своём месте незаменим. Роль концертмейстера  заключается в подборе и адаптации музыкального материала для каждого конкретного ребёнка либо для определённого состава ансамбля, а не ограничивается рамками аккомпанеаторства.
В свой работе я использую только высокохудожественные произведения, обладающие выразительной мелодией, богатой гармонией, грамотным текстом, помогающие воспитывать у детей культуру исполнения и прививать эстетический вкус.
Ещё один аспект моей работы – создание системы распевок и упражнений, позволяющих совершенствовать вокальную технику и гармонический слух детей, а также знакомить их с различными приемами исполнительского искусства.
Для детей младшей возрастной категории наиболее приемлемыми являются групповые занятия. Дети учатся петь всей группой, дуэтом, трио, соло, перекличкой. Таким образом, приобретаются навыки вокального искусства: чистота интонирования, правильность дыхания и звукоизвлечения, напевность голосоведения, дикция и артикуляция, а также  гармонический и мелодический слух.
Занятия должны быть эмоциональными, динамичными, с обязательным использованием игровой формы.
Для достижения этих целей,  я подбираю небольшие песенки-попевки с диапазоном не более квинты, с запоминающиеся мелодией и классической гармонизацией. Распевки сочиняются по мере надобности, учитывая индивидуальные особенности исполнителей, а используемые раннее – модифицируются для конкретных целей (постановки эстрадно- певческого аппарата, развития гармонического слуха, расширения жанрового опыта).
Цели и задачи моей деятельности совпадают с целями и задачами программы, но с большим акцентом на подготовительную, аранжировочную и теоретическую базу занятий.
В своей работе я использую различные игр... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/specifika_raboty_koncertmeistera_v_detskoi_estradnoi_studii/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Wed, 18 May 2011 16:52:47 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Модель формирования музыкально-эстетического цикла в условиях детской эстрадной студии]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/model_formirovaniya_muzykalno-esteticheskogo_cikla_v_usloviyah_detskoi_estradnoi_studii/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[В многообразии материала по данному направлению, нет конкретной интегрированной системы, объединяющей в единый комплекс такие разнообразные и в то же время взаимодополняющие направления творческой исполнительской деятельности, как общеэстетическая, вокальная, хореографическая, театрально-сценическая и звукотехническая подготовка.
Я являюсь руководителем образцового детского коллектива эстрадная студия «Мечта» ДДТ г. Североморска. В результате многолетней работы с эстрадным вокальным ансамблем, возникла необходимость в создании авторской программы для эстрадной студии.
Программа рассчитана на 7 лет обучения по двум направлениям (эстрадное пение и эстрадный танец) для детей от 5 до 17 лет, имеет художественно – эстетическую направленность.
Программа разбита на блоки, позволяющие обучать детей с дошкольного возраста до юношеского. В блоках предусмотрена возрастная градация.
1 блок (младшая группа) - 5-8 лет 2 блок (средняя группа) - 9-12 лет3 блок (старшая группа) - 13-17 лет
Уровень освоения образовательной программы 1 – 2 год обучения – общекультурный, 3 – 4 год обучения – углубленный, 5 – 7 год обучения – профессионально – ориентированный. По окончанию обучения выпускники получают квалификационное свидетельство государственного образца.
Ведущая идея программы - создание комфортной среды педагогического общения, развитие способностей и творческого потенциала ребенка, социализация посредством полученных знаний, художественных и жизненно-необходимых навыков, целостное восприятие культуры, а также духовное, творческое и эстетическое развитие и самоопределение личности, ее подготовка к активной социальной жизни.
Программа составлена на основе прогнозирования конечных результатов деятельности педагогов и ребенка: развитие способностей детей, повышение престижа объединения у родителей и коллег, наличие высоких результатов оценки деятельности обучающихся.
Правильно организованная и тщательно продуманная работа эстрадной студии способствует воспитанию гармонически развитой л... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/model_formirovaniya_muzykalno-esteticheskogo_cikla_v_usloviyah_detskoi_estradnoi_studii/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Tue, 17 May 2011 13:58:37 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Образовательные технологии в студии декоративно-прикладного творчества]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/obrazovatelnye_tehnologii_v_studii_dekorativno-prikladnogo_tvorchestva/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Образовательный процесс в студии декоративно-прикладного творчества центра художественного образования МГДД(Ю)Т развивается на основе программы «Наша земля – наше наследие», определяющей методологию организации деятельности художественно-эстетической направленности Дворца, взаимосвязь программ данной направленности с организационно-технологическими программами МГДД(Ю)Т (прежде всего это «Развитие одаренности», «Каникулы», «Социум и дети» и «Праздники детства»).Программа «Наша земля – наше наследие» определяет и понятие базового минимума дополнительного художественного образования во Дворце.Среди прочего, в понятие образовательного минимума включены две составляющие, имеющие непосредственное отношение к образовательным технологиям студии.Во-первых, это патриотическая ориентация учебно-воспитательного материала образовательных программ и проектов, а также их историко-культурологическая насыщенность. Во-вторых, предоставление детям и подросткам возможности участия в учебной проектно-исследовательской (учебно-продуктивной) деятельности.Оба этих образовательных приоритета являются основополагающими для студии декоративно-прикладного творчества ЦХО МГДД(Ю)Т и отражаются как в сложившейся организационно-методической технологии, которую мы условно называем технологией «темы года», так и в особенностях реализуемых в студии образовательных программ.Образовательные программы СДПТ не могут считаться программами учебно-исследовательской деятельности в том понимании, которое вот уже несколько лет складывается у создателей организационно-технологической программы МГДД(Ю)Т «Развитие одаренности» (в большей степени ориентированной на естественнонаучную и техническую образовательные направленности и теоретические гуманитарные дисциплины). Во многом эти различия определяются теми образовательными результатами и продуктами творческой деятельности детей, которые рассматриваются в программах декоративно-прикладного творчества. Занимаясь художественным творчеством и узнавая родную страну ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/dopolnitelnoe_obrazovanie_detei/news/obrazovatelnye_tehnologii_v_studii_dekorativno-prikladnogo_tvorchestva/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sat, 26 Feb 2011 17:01:22 +0200</pubDate></item></channel></rss>