ГБОУ ДЮЦ «Отрадное», студия «Компьютерные технологии», г. Москва, автор – Ачоян Артур (11 лет), 1 год обучения, педагог - Мовсесьян Татьяна Николаевна, 32 слайда, 2013г. Основные определения систем счисления Примеры непозиционных системы счисления Позиционные системы счисления Машинные системы счисления

МБОУ ООШ №3, г. Полярные Зори, преподаватель Дворяжкина Е.Ю., 24стр., 2013 год. Предмет: немецкий язык. После падения Берлинской стены прошло более 20 лет, однако до сих пор представления у жителей бывших ФРГ и ГДР друг о друге далеко не лестные. Предрассудки жителей восточной и западной Германии друг о друге не просто не исчезли с момента объединения страны. Некоторые предубеждения укрепились в сознании людей и разрослись еще больше. Наибольшую тревогу, по словам ученых, вызывает тот факт, что предрассудки есть не только у пожилых людей. Во многих семьях негативные представления передаются из поколения в поколение.

Выступление перед директорами школ г. Владивостока на городском Фестивале образовательных инноваций «Обновление содержания образования и образовательных технологий»- «Актуальные проблемы управления образовательным процессом»».

Этапы работы: 1. Перед ребенком на интерактивном рабочем листе хаотично расположены картинки. Взрослый читает текст. Ребенок восстанавливает цепь последовательных событий, самостоятельно манипулируя картинками. 2. При необходимости взрослый повторно читает текст - ребенок проверяет правильно ли он восстановил последовательность. 3. Ребенок самостоятельно проговаривает текст, используя восстановленную цепь событий. Взрослый следит за правильностью произношения смешиваемых звуков в речи ребенка.

Краткое описание ресурса: тренажер на дифференциацию звуков [Л] и [Ль] на уровне словосочетаний, предложений Цель и задачи ресурса: развитие фонематических процессов, дифференциация звуков [Л] и [Ль] в словах, словосочетаниях, предложениях, закрепление согласования слов в предложении. Актуальность и значимость ресурса: игра может быть использована логопедами, родителями в коррекционной работе с детьми с нарушением произношения и дифференциации звуков [Л] и [Ль] в словах и словосочетаниях, предложениях а также учителями начальных классов в работе над развитием фонематических процессов. Практическое применение: индивидуальные занятия; домашние самостоятельные занятия детей, групповые коррекционные занятия (в качестве демонстрации задания или непосредственно игры «по очереди») Методика работы с ресурсом: 1. Индивидуально: ребёнок работает за компьютером и проговаривает словосочетания или предложения ( Клоуна Ладе. Веселого клоуна купила Лада. ) 2. Фронтально (с использованием проектора и экрана): используется в качестве демонстрации задания и проверки правильности его выполнения, дети на своих местах работают устно и фронтально. 3. Групповая работа «по очереди» (с использованием компьютера, проектора и экрана): дети по очереди выходят к компьютеру, выполняют задание для одной или нескольких картинок, остальные контролируют работу с помощью экрана, устно помогают принять правильное решение.

Итоги Всероссийского творческого конкурса проектов по немецкому языку Adventskalender

ГАОУ "Профессиональное училище №11" г.Краснокаменск Забайкальского края; Стафеев Антон Алексеевич, 1 курс, КИПиА, научный руководитель - Батура Елена Борисовна; 2014 год; Содержание - текст - 23 стр.; Данная работа предназначена для пропагандирования экономных режимов эксплуатации помещений учебных заведений.

Ресурс представляет собой интерактивный дидактический материал по теме «Спорт. Олимпийские игры-2014 в Сочи». УМК любой. Может быть использован для индивидуальной работы на уроке или служить дополнительным материалом для внеклассного мероприятия по теме.

Проект выполнен с целью выяснить, какая достопримечательность в селе является главной

.урок дает учащимся представление об информационном процессе передачи информации, познакомить учащихся со схемой передачи информации. Работа подготовлена для интерактивной доски Panasonic elite Panaboard в ПО Easiteach Next Generation.

Тренажер дает возможность ознакомиться и запомнить общеупотребительные идиоматические выражения. Рекомендуется для учащихся старшего звена.

Интерактивная игра. Цель: развитие фонематических процессов, логического мышления, дифференциация звуков [Л] и [Ль] в словах.

Интерактивная игра. Цель: развитие фонематических процессов, дифференциация звуков [Х] и [Хь] в словах, закрепление навыка образования множественного числа существительных.

Интерактивная игра "Парные картинки". Краткое описание ресурса: тренажер на дифференциацию звуков З//Зь в словах, развитие зрительной памяти. Цель и задачи ресурса: развитие фонематических процессов. Актуальность и значимость ресурса: игра может быть использована логопедами, родителями в коррекционной работе с детьми с нарушением произношения и дифференциации звуков З//Зь, а также учителями начальных классов в работе над развитием фонематических процессов. Практическое применение: индивидуальные занятия; домашние самостоятельные занятия детей, групповые коррекционные занятия (в качестве демонстрации задания или непосредственно игры «по очереди») Методика работы с ресурсом: 1. Индивидуально: ребёнок работает за компьютером 2. Фронтально (с использованием проектора и экрана). 3. Групповая работа "по очереди" (с использованием компьютера, проектора и экрана) дети по очереди выходят к компьютера, выполняют задание с несколькими ходами, остальные контролируют и устно помогают принять правильное решение (что одновременно позволяет закреплять навык ориентирования в пространстве, а так же согласования слов в словосочетаниях: "левее козла", "ниже фазана")

Интерактивная игра "Различай-ка" Краткое описание ресурса: тренажер на дифференциацию звуков [Л] и [Ль] на уровне слов Цель и задачи ресурса: развитие фонематических процессов, дифференциация звуков [Л] и [Ль] в словах. Актуальность и значимость ресурса: игра может быть использована логопедами, родителями в коррекционной работе с детьми с нарушением произношения и дифференциации звуков [Л] и [Ль] в словах, а также учителями начальных классов в работе над развитием фонематических процессов. Практическое применение: индивидуальные занятия; домашние самостоятельные занятия детей, групповые коррекционные занятия (в качестве демонстрации задания или непосредственно игры «по очереди») Методика работы с ресурсом: 1. Индивидуально: ребёнок работает за компьютером, контроль за правильностью выполнения заданий осуществляется кнопкой "Перепроверить решение" в верхней части задания. 2. Фронтально (с использованием проектора и экрана): используется в качестве демонстрации задания и проверки правильности его выполнения, дети на своих местах работают устно и фронтально. 3. Групповая работа «по очереди» (с использованием компьютера, проектора и экрана): дети по очереди выходят к компьютеру, выполняют задание для одной или нескольких картинок, остальные контролируют работу с помощью экрана, устно помогают принять правильное решение.

Урок по информатике для учащихся 5 класса, имеющий целью дать учащимся представление о носителях информации, показать разнообразие носителей информации. Работа выполнена в ПО Easiteach Next Generation для интерактивной доски Panasonic elite Panaboard.

Интерактивная игра "Слова назови, их на слоги подели" Краткое описание ресурса: тренажер на дифференциацию звуков [Р] и [Рь] в письменной речи. Цель и задачи ресурса: развитие фонематических процессов, дифференциация звуков [Р] и [Рь] в словах. Актуальность и значимость ресурса: игра может быть использована логопедами, родителями в коррекционной работе с детьми с нарушением произношения и дифференциации звуков [Р] и [Рь], трудностями формирования письменной речи, а также учителями начальных классов в работе над развитием фонематических процессов у учащихся. Практическое применение: индивидуальные занятия; домашние самостоятельные занятия детей, групповые коррекционные занятия (в качестве демонстрации задания или непосредственно игры «по очереди») Методика работы с ресурсом: 1. Индивидуально: ребёнок работает за компьютером 2. Фронтально (с использованием проектора и экрана). 3. Групповая работа "по очереди" (с использованием компьютера, проектора и экрана) дети по очереди выходят к компьютера, выполняют задание с несколькими ходами, остальные контролируют и устно помогают принять правильное решение.

Интерактивная игра "Подарки для Гриши и Ромы" Краткое описание ресурса: тренажер на дифференциацию звуков [Р] и [Рь] на уровне слов. Цель и задачи ресурса: развитие фонематических процессов, дифференциация звуков [Р] и [Рь] в словах, словосочетаниях, предложениях, закрепление употребления существительных в В.п. Актуальность и значимость ресурса: игра может быть использована логопедами, родителями в коррекционной работе с детьми с нарушением произношения и дифференциации звуков [Р] и [Рь] в словах и словосочетаниях, предложениях а также учителями начальных классов в работе над развитием фонематических процессов. Практическое применение: индивидуальные занятия; домашние самостоятельные занятия детей, групповые коррекционные занятия (в качестве демонстрации задания или непосредственно игры «по очереди») Методика работы с ресурсом: 1. Индивидуально: ребёнок работает за компьютером и проговаривает словосочетания или предложения ( Дракона Роме. Дракона подарим Роме) 2. Фронтально (с использованием проектора и экрана): используется в качестве демонстрации задания и проверки правильности его выполнения, дети на своих местах работают устно и фронтально. 3. Групповая работа «по очереди» (с использованием компьютера, проектора и экрана): дети по очереди выходят к компьютеру, выполняют задание для одной или нескольких картинок, остальные контролируют работу с помощью экрана, устно помогают принять правильное решение.

Игра направлена формирование умения различать звуки [С -С'] в словах, для нормализации операции их отбора в устной речи.

ispolzovanie_videomaterialov_na_urokah_fiziki_kak_sposob_povysheniya

Данная разработка предназначена для учеников старших классов. УМК любой. Может использоваться на дополнительных занятиях по подготовке к ГИА и ЕГЭ.

Тест за вторую четверть 5 класс

Тест за первую четверть 5 класс

Данная технологическая карта урока составлена с учётом требований ФГОС второго поколения.

Игра направлена формирование умения различать звуки [С -С'] в словах, для нормализации операции их отбора в устной речи.