Рада, что Вы меня поддержали!

Присоединяюсь! Ольга Витальевна, мне кажется, Вы смотрите шире, поэтому не всегда поняты.

 По порядку:

1. Какие инновации ...приветствуете...? - Те, что освобождают учителя от рутины, а в учениках развивают способности и будят "чувства добрые".

2. Всё ли новое - это лучшее? - Естественно, что НОВОЕ не синоним ЛУЧШЕЕ.  Лучшее это то, что "работает" на образование, причем в данном социуме и времени. 

3. ...враг хорошего?  Лучшее всегда враг хорошего (мудрость-то народная!). Однако новое не всегда лучшее, а то, что было хорошим вчера, не всегда хорошо сегодня.

Никакие технологии, техники, подходы и т.д. не самоцель. Цель - ученик, вырастающий в успешного, развитого и душевно чуткого человека.

А ещё хотелось бы избавить учителя от рутины, бесконечных отчетов, комиссий и кучи захребетных начальников, проедающих бюджет образования.

Знаком с разными технологиями, которые так модно называть инновационными. Работал в эксперименте по апробации и внедрению модульной технологии, КСО, техник различных технологий, мультипрофиля и т.д. Разрабатываю мультимедийные комплекты по литературе, автор программно-аппаратного комплекса по русскому языку, так что с упоминаемыми здесь ИКТ знаком. Думаю, что пока ИКТ в образовании чаемых надежд и вложенных средств не оправдали. Может, это болезни роста. Однако пример: на осенней (2009 г.) московской городской конференции по инф. технологиям фирмы, институты и лаборатории хвастались программами "Учёт школьных завтраков", "Управление школой", "Система идентификации учащихся и сотрудников" и т.д., показывали минивидеостудию на основе МАС, интерактивные доски. Пришлось задасть вопрос: "Мы об уроке говорить будем? Если урок - общепринятая форма обучения, а программа приравнена к закону, то давайте работать прежде всего на это!" 

Игорь Евгеньевич, и что ответили? :)

 Подробно я пришлю Вам в индивидуальном сообщении, а если в общем, то ничего.

Без класической основы нет и никогда не будет инноватики. Недавно изучила бесплатный электронный курс "Модерация - эффективная образовательная технология". Суть её заключается в следующем: основные этапы урока (в классическом варианте) заменены на более современные. Так, например, начало урока по новой технологии называется инициация; сообщение целей урока - вхождение или погружение в тему; обяснение нового материала - интерактивная лекция и т. п. Поэтому, кроме ИКТ в современной школе новые технологии можно перечесть по пальцам.

"Обзывание" старого новыми словами не есть инновация, хотя кому-то такие игры выгодны, как, впрочем, и "научность", сводящаяся к росту количества отчетов и тиражированию всевозможных указивок, критериев оценки и т.д. Давно замечено, чем человек бесталаннее, тем скорее стремиться всё на свете вложить в прокрустово ложе собственных представлений. И поуправлять! Этакие беликовы, дорвавшиеся для власти!

По теме я уже высказался. Согласен, что новых технологий мало, вот только нужно ли больше? Особенно если и 2-3 основная масса освоить не может (а часто и не хочет). Причины тому есть, и одна из них - бюрократизм системы образования. Под прессом бумаги скоро вообще не поймешь, для чего в школу пришёл: детей учить или отчеты заполнять?

Заметим, ИКТ не минула чаша сия: теперь подавай отчёты в двух формах!

 Согласна на все 100%!!! Остаётся только философски отнестись к происходящему: "Если не можешь изменить ситуацию - измени своё отношение к ней".

Я против ИКТ ничего не имею только за,но у нас как всегда сплошные перегибы. Доходит до маразма, кто больше использует ИКТ на своих уроках, тот и стимулирующие выплаты получает больше всех. У учителей уже соревнования начинаются между собой. А всегда ли из этого получается качественный урок неизвестно!  

Я с вами полностью согласна.