<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><rss version="2.0"><channel><title>Дошкольное воспитание RSS</title><link>http://metodisty.ru/m/groups/view/doshkolnoe_vospitanie</link><description>Дошкольное воспитание RSS</description><lastBuildDate>Sat, 25 Mar 2017 13:27:58 +0200</lastBuildDate><image><url>http://metodisty.ru/media/images/big_logo.png</url><title>Дошкольное воспитание RSS</title><link>http://metodisty.ru/m/groups/view/doshkolnoe_vospitanie</link></image><item><title><![CDATA[Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми средней группы по ФЭМП по теме «Пара».]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/konspekt_neposredstvenno_obrazovatelnoi_deyatelnosti_s_detmi_srednei_gruppy_po_femp_po_teme_-para/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Задачи: 
- уточнить понимание детьми значения слова «пара» как двух предметов, объединенных общим признаком посредством игр «Поможем куклам одеться на прогулку», «Украсим валенки», «Найди пару», игрового упражнения «Назови пару предметов» («Познавательное развитие»);
- сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя посредством игры «Поможем куклам одеться на прогулку»  («Познавательное развитие);
- тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение и обобщение посредством игр «Поможем куклам одеться на прогулку», «Украсим валенки», «Найди пару» («Познавательное развитие»),
- развивать внимание, память, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, инициативность, сформировать опыт самоконтроля и коррекции своих ошибок в ходе игровой деятельности («Познавательное развитие»);
- развивать лексико-грамматический строй речи: умение отвечать на вопросы предложением, согласовывать слова в словосочетании и предложении («Речевое развитие»);
- активизировать речь детей: пара и др. («Речевое развитие»);
- способствовать воспитанию доброжелательного отношения друг к другу, отзывчивости, самостоятельности («Социально-коммуникативное развитие»).
Материалы: 
Демонстрационный:  пара валенок с орнаментом,  картина «Зимний лес».
Раздаточный: 4 куклы, предметы зимней и летней одежды для каждой куклы, картинки с изображением коньков, варежек, лыж, ботинок, носков; валенки, вырезанные из бумаги, снежинка и звездочка, изображения диких животных и птиц.
Логика образовательной деятельности

Этап


Деятельность   педагога


Деятельность   детей


Ожидаемые   результаты


1.   Введение в игровую ситуацию


Воспитатель   приглашает детей в круг, предлагает поиграть в игру «Дружный круг».
 
 
 
 
 
 
 
Воспитатель   приглашает детей в страну игрушек, где живут куклы.
-   Жили-были куклы. Захотели они пойти на прогулку. Но не знают, что им   одеть.  Поможете куклам одеться?
-   А сможете?


Дети   стоят в кругу, произ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/konspekt_neposredstvenno_obrazovatelnoi_deyatelnosti_s_detmi_srednei_gruppy_po_femp_po_teme_-para/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sat, 25 Mar 2017 13:27:58 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Консультация для педагогов]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/konsultaciya_dlya_pedagogov/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Игра – основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста, потребность растущего организма. Игра доставляет детям радость, вызывает разнообразные чувства и переживания, является интересной и доступной для ребенка формой познания и творческого воображения впечатлений об окружающей действительности. Дети дошкольного возраста приобретают в игре первые навыки общественного поведения: умение взаимодействовать с другими детьми, вступать с ними в различные отношения, договариваться и объединяться для осуществления общих игровых замыслов, считаться с интересами своих партнеров по игре. В игре у ребенка формируются те стороны психики, от которых зависит, насколько впоследствии он будет преуспевать в учебе, работе, как сложатся его отношения с другими людьми. В игре происходят существенные преобразования в интеллектуальной сфере, являющейся фундаментом развития личности. Все это делает игру незаменимым средством воспитания и формой организации жизни и деятельности детей.
В психологии существует множество взглядов на игру, имеется множество теорий игры. Игра характеризуется тем, что мотив игрового действия лежит не в результате действия, а в самом процессе. Так, например, у ребенка, играющего в кубики, мотив игры лежит не в том, чтобы сделать постройку, а в том, чтобы делать ее, т.е. в содержании самого действия. Это справедливо не только для игры дошкольника, но и для всякой настоящей игры вообще. Не выиграть, а играть – такова общая формула мотивации игры. Существуют различные по своему содержанию и происхождению формы игры. Например, существуют игры, которые возникают лишь в определенной ситуации и исчезают вместе с этой ситуацией, но существуют и игры традиционные. Такова, например, игра «в классы». В ней могут варьироваться правила, способы расчерчивания площадки, но и принцип игры остается неизменным. Таким образом, игра необыкновенно многообразна не только по своему содержанию, но и по своим формам и источникам. Однако, для того чтобы попытаться вскрыть психологичес... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/konsultaciya_dlya_pedagogov/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sat, 03 Dec 2016 15:29:30 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста, через проектную деятельность]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/patrioticheskoe_vospitanie_detei_doshkolnogo_vozrasta-_cherez_proektnuju_deyatelnost/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[«Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста, через проектную деятельность»
На каждом возрастном этапе патриотическое воспитание имеет свои особенности. В дошкольном возрасте оно выражается в развитии таких качеств, как сострадание, чувство собственного достоинства, осознание себя частью окружающего мира.
В этой связи работа педагогов нашего детского сада направлена на решение комплекса задач:
–воспитание у детей любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
–формирование бережного отношения к природе и всему живому;
–расширение представлений о городах России;
–знакомство детей с символами государства (гербом, флагом, гимном);
–развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
–формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.
Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одной из наиболее эффективных в нашем детском саду стал метод проектов. Уже на протяжении трех лет педагоги МБДОУ детский сад №13 реализуют проекты, направленные на воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста.
Для реализации задач по патриотическому воспитанию в нашем детском саду были реализованы следующие проекты.
Проект «Защитники Отечества» - воспитанники познакомились с историей, культурой, традициями нашей армии, воспитывали патриотические чувства относительно своей Родины, приобщались к духовным и историческим ценностям своего народа.
Проект «Живая память» - цель проекта состояла в воспитании патриотических чувств у старших дошкольников на основе изучения истории своей семьи и своей страны, формировании у детей осознанного отношения к празднику Победы, как результату героического подвига народа в Великой Отечественной войне.
Проект «Моё имя» - этот проект позволил познакомить детей с тайной имени, формировать представление о себе как личности, имеющей право на индивидуальные отличия от других, познакомил с правом ребенка на... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/patrioticheskoe_vospitanie_detei_doshkolnogo_vozrasta-_cherez_proektnuju_deyatelnost/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Tue, 17 Feb 2015 15:16:13 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Воспитание культуры поведения детей 5 года жизни]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/vospitanie_kultury_povedeniya_detei_5_goda_zhizni/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Родительское собрание
«Воспитание культуры поведения детей пятого года жизни»
 
О человеке вежливом, внимательном к окружающим, тактичном и скромном, умеющем владеть собой, мы говорим: «Хорошо воспитанный человек». Умение всегда быть аккуратным, красиво есть, проявлять предупредительность, уважение к другим людям нужно начинать воспитывать как можно раньше. В противном случае у ребёнка могут закрепиться плохие привычки и тогда уже придётся бороться с ними. А ведь хорошо известно, что воспитывать легче, чем перевоспитывать.
Когда дети были в младшей группе, мы прививали им культурно-гигиенические навыки. Приучали их здороваться, прощаться, вежливо обращаться к взрослым за помощью, благодарить; показывали, как нужно аккуратно есть, пережевывать пищу с закрытым ртом, как пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой, выходя из-за стола благодарить. У многих детей эти навыки стали достаточно прочными.
Дети четырёх лет уже более самостоятельны. У них больше умений, знаний, они способны многое понять.
На пятом году жизни на основе усвоенных ранее навыков необходимо формировать более сложные, например, навыки культуры взаимоотношений. На новом возрастном этапе ребёнок уже может осознать, что выполняя правила культурного поведения, он тем самым выражает своё отношение к окружающим: когда приветливо здоровается, прощается; проявляет внимание и уважение к другим людям: когда благодарит, выражает им признательность, заботится об удобствах окружающих; проявляет уважение к их труду. Разъяснение детям нравственного значения этих правил вызывает интерес к ним, желание их выполнять, формирует нравственные мотивы поведения.
Таким образом, наша задача не только приучить детей выполнять те или иные правила поведения, не только обучить их хорошим манерам, но и воспитывать их внутреннюю культуру, чтобы дети поступали должным образом в силу уважительного отношения к людям.
Часто можно видеть, как родители, заметив, что ребёнок выглядит неряшливо, сразу же принимаются заправлять выбившуюся рубаш... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/vospitanie_kultury_povedeniya_detei_5_goda_zhizni/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Wed, 08 Oct 2014 20:35:53 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[План мероприятий открытых дверей в ДОУ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/plan_meropriyatii_otkrytyh_dverei_v_dou_2014_02_25/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[План мероприятий открытых дверей
Старшая группа №19 «Солнышко»
Воспитатели: Токарева А.Г
30. 10 2012г. – Праздник осени.
(16. 00- 16.25)                     Изодеятельность: (лепка) «лягушка нашла стрелу царевича»
Цель: Закреплять умение лепить сказочную лягушку, передавая ее характерные особенности (выпученные глаза, большой рот, задние лапки длиннее передних), делать фигурку выразительной, использовать поделку в игре – драматизации.
 
31.10. 2012г. (16.00 – 16.25) – литературный конкурс «Играем со сказкой»
Цель: Выявить знание русских народных сказок; закреплять знания жанровых особенностей сказок; развивать речевую активность, актуализировать словарь, углублять интерес к художественной литературе.
 
1.11.2012г. (16. 00 – 16.25)  – «Путешествие в страну воспитанных людей».
Цель: Развивать у детей речевой этикет (выбор уместной в определенной ситуации формулы речевого общения, вежливо относиться к окружающим доброжелательной интонацией, мимикой, жестами, упражнять в умении разрешать сложные ситуации.
 
2.11.2012г. – (9.30 – 10.00)  «Час подвижных игр»
Цель: Активизировать двигательную деятельность детей, совершенствовать физические умения и навыки детей.... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/plan_meropriyatii_otkrytyh_dverei_v_dou_2014_02_25/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Tue, 25 Feb 2014 04:06:55 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[План мероприятий открытых дверей в ДОУ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/plan_meropriyatii_otkrytyh_dverei_v_dou/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[План мероприятий открытых дверей
Старшая группа №19 «Солнышко»
Воспитатели: Токарева А.Г
 
30. 19 2012г. – Праздник осени.
(16. 00- 16.25)                     Изодеятельность: (лепка) «лягушка нашла стрелу царевича»
Цель: Закреплять умение лепить сказочную лягушку, передавая ее характерные особенности (выпученные глаза, большой рот, задние лапки длиннее передних), делать фигурку выразительной, использовать поделку в игре – драматизации.
 
31.10. 2012г. (16.00 – 16.25) – литературный конкурс «Играем со сказкой»
Цель: Выявить знание русских народных сказок; закреплять знания жанровых особенностей сказок; развивать речевую активность, актуализировать словарь, углублять интерес к художественной литературе.
 
1.11.2012г. (16. 00 – 16.25)  – «Путешествие в страну воспитанных людей».
Цель: Развивать у детей речевой этикет (выбор уместной в определенной ситуации формулы речевого общения, вежливо относиться к окружающим доброжелательной интонацией, мимикой, жестами, упражнять в умении разрешать сложные ситуации.
 
2.11.2012г. – (9.30 – 10.00)  «Час подвижных игр»
Цель: Активизировать двигательную деятельность детей, совершенствовать физические умения и навыки детей.... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/plan_meropriyatii_otkrytyh_dverei_v_dou/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Tue, 25 Feb 2014 04:05:26 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[«Почему зима холодная?»]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/-pochemu_zima_holodnaya/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Конспект непосредственно-образовательной деятельности во 2-й младшей группе
Тема: «Почему зима холодная?»
Интеграция образовательных областей: «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Социализация»,  «Физкультура».
   Задачи: 
•	Формировать у детей представление о времени года: зиме. Побуждать детей называть основные приметы зимнего периода: идет снег, стало холодно, дети и взрослые надели теплые вещи. 
•	Устанавливать простейшие связи между временами года и погодой. Формировать словарь детей словами: пушистый, искристый
•	Развивать зрительное и слуховое восприятие, наблюдательность.
   Материал. Доска с фигурками снежинок, деревьев; солнышко без лучей и с грустным выражением; ведерко со снегом.
   Ход непосредственно-образовательной деятельности
   Воспитатель загадывает детям загадку:
 - Скатерть бела, всю землю одела… Что это? (снег)
   Воспитатель предлагает детям посмотреть в окно и рассказать о снеге, какой он? (ответы детей обсуждаются)
 - Снег белый, пушистый, искристый и т. д.
- На что он похож? (на соль, муку, сахар и т.д.)
 - Снег можно насыпать в ведерко как песок или нет??
- Что можно вылепить из снега?
Первый зимний снежок
Белым пухом летит.
Первый легкий мороз
Нас с тобой веселит.
   Далее воспитатель предлагает подойти к доске, где прикреплены разные фигурки снежинок.
Полетят, кружась, снежинки,
Кружевной сплетут узор,
На поляны, на тропинки
Ляжет сказочный ковер!
- Ребята, как вы думаете, что это? (снежинки)
 - Какие они? (красивые, резные, фигурные, большие и маленькие и т.д.)
Воспитатель показывает детям в ведерке настоящий снег.
 - А это что? (снег)
 - Как можно иначе назвать это? (много снежинок)
Воспитатель предлагает потрогать снег.
 - Что вы чувствуете? Какой снег? (холодный)
 - А если снег поставить в теплое место, что с ним будет? (растает)
 Воспитатель проводит эксперимент. Ставит снег на батареи. После занятия посмотрим, что с ним будет.
Физкультминутка.
На полянку, на лужок тихо... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/-pochemu_zima_holodnaya/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sat, 14 Dec 2013 19:33:10 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[ Праздник к дню дошкольного работника ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/_prazdnik_k_dnju_doshkolnogo_rabotnika_/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Праздник к дню дошкольного работника
Проводят родители

Песня
 Мы едем, едем, едем На праздник в детский сад Везем с собой в машине Подарки для ребят,  Тра-та-та, тра-та-та, Мы еще везем сюда Маму, бабушку, отца,  Да и деда сорванца,  Улыбаясь, напевая,  Вот компания какая! Вот компания какая! 1 род.- Разрешите представиться, мы родители самых хороших детей на свете! 2 род.- А почему? 3 род.- А потому, что наши дети из детского сада теремок! И мы твердо уверены, что наш садик самый лучший! 1род.- Веселый! 2 род- Классный! 3род.- Клёвый! 1род- А почему? 2род- Да потому, в нашем детском саду поют и танцуют наши любимые дети 3род- А именно:  интересные и симпатичные мальчишки - И не менее интересные и более симпатичные девчонки
1род Сегодня в этом зале собрались все, кто делает жизнь ребенка в детском саду интересной и насыщенной, комфортной и безопасной. Здесь те, кто посвятил себя детям.
2род В нашем детском саду трудятся по - настоящему творческие люди – наши воспитатели. У нас есть добрые помощники воспитателей и повара, которые вкусно готовят, рядом с ними работают медсестры, которые следят за здоровьем детей, кастелянши и работники прачечной поддерживают чистоту в дошкольном учреждении и еще у нас есть независимая, уверенная в себе заведующая. Благодаря ее руководству тепло, уютно, комфортно детям и родителям.
3род Теперь у всех этих замечательных людей, у нас с вами есть свой праздник, день профессионального творчества – «День дошкольного работника». Примерно 141 год назад был открыт первый в России детский сад. Датой нашего праздника избрали 27 сентября. Поздравляем вас дорогие сотрудники.
 
 
1родКонкурс  « В гостях у сказки»
Все вы работаете с детьми дошкольного возраста. Дошкольники знают очень много сказок, а знаете ли их вы?
Доскажите имя сказочного героя
Али (Баба)
Маленький (Мук, принц)
Дядя (Федор, Степа)
Елена (прекрасная)
Дед (Мороз, Мазай)
Почтальон (Печкин)
Мальчик (с пальчик)
Железный ( Дровосек)
Кот( в сапогах, Леопольд, Матроскин)
Старик (Хоттабы... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/_prazdnik_k_dnju_doshkolnogo_rabotnika_/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sat, 04 May 2013 17:41:08 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Воспитательно-образовательная работа на неделю во второй младшей группе]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/vospitatelno-obrazovatelnaya_rabota_na_nedelju_vo_vtoroi_mladshei_gruppe/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Структурное подразделение «Детский сад № 16 «Колосок» 
с. Тяглое Озеро Пестравского района Самарской области
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Воспитательно-образовательная работа на неделю во второй младшей группе
Тема недели: «Зимушка - зима»
 
 
 
 
 
 
Воспитатель:
Федюнина Равиля Исмаиловна
 
 

День недели, дата


Непосредственно образовательная деятельность


Образовательная деятельность в режимных моментах


Создание (организация) предметно-развивающей среды для самостоятельной деятельности детей


Взаимодействие с родителями


Понедельник


Тема: «Снег идет»    
 Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет»
Интеграция образовательных областей: «Чтение худ. литературы», «Коммуникация»,  «Познание», «Социализация», «Худ. творчество» (рисование), «Здоровье», «Безопасность»
Задачи:
1.Знакомить детей  с новым рассказом («Худ. литература»)
2.Оживить в памяти детей их собственные впечатления  от снегопада («Познание»)
3.Участвовать в обсуждении рассказа. Формировать словарь: пушистые, зубчатые, острые. Понимать сравнения: как лучики, стрелы, искорки («Коммуникация»)
4.Создавать образ снегопада. Закрепить умение рисовать пятнышки ватными палочками. Развивать чувство цвета и ритма («Худ. творчество»)
5. Воспитать интерес к явлениям природы («Познание»)
Методы и приемы: 
Рисование снежинок - практические
Рассматривание иллюстраций к рассказу – наглядные.
Беседа по вопросам, чтение рассказа, обсуждение - словесные
Материалы и оборудование. 
Текст рассказа Л. Воронковой «Снег идет», иллюстрации к произведению; лист бумаги голубого цвета с изображением туч, ватные палочки, гуашевые краски белого цвета, салфетки.
Логика образовательной деятельности
Г.Я. Затулина  «Конспекты комплексных занятий  по развитию речи» стр.44,
 И.А. Лыкова «Лепка, рисование, аппликация в детском саду» стр.25
 


Утро.
1.Рассмотреть с подгруппой иллюстрации из альбома - побуждать называть признаки зимы – снегопад, мороз.
2. Игровое упражнение «Поручение» Инд. работа с Алешей П. Выполнять словесные поручения воспит... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/vospitatelno-obrazovatelnaya_rabota_na_nedelju_vo_vtoroi_mladshei_gruppe/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Fri, 22 Mar 2013 18:05:56 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Проект «Приобщение детей дошкольного возраста к национальной культуре»]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/proekt_-priobchenie_detei_doshkolnogo_vozrasta_k_nacionalnoi_kulture/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Проект
«Приобщение детей дошкольного возраста к национальной культуре»
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Проблема, на решение которой направлен проект
 
 Современные концепции развития личности ребенка, а также региональные подходы к образовательному процессу в ДОУ предполагают включение отдельных элементов национальной культуры в процессе гармоничного развития ребенка. В то же время данное направление соответствует требованиям государственного образовательного стандарта в области дошкольного образования и идеям вводимого в российских образовательных учреждениях разного уровня курса по основам национальной, религиозной культуры и светской этики.
Для того, чтобы культура оказывала эффективное воздействие на духовное и нравственное развитие личности, а личность испытывала потребность в истинной культуре, в овладении ее ценностями, необходимо сформировать фундамент для воссоздания национальной культуры, что предполагает глубокое знание традиций и обычаев, активную педагогическую деятельность среди подрастающего поколения с позиции возрождения и сохранения национальных устоев.
Обращение к воспитательным традициям еврейского народа отражает глубокие процессы пробуждения национального самосознания. Национальная культура позволяет понять духовное единство нации, помогает детям войти в мир человеческих отношений, способствует утверждению гуманистических ценностей. Носителями этих ценностей являются традиции и праздники, которые на протяжении веков сплачивали еврейский народ во всем мире.
Еврейский мир многолик и разнообразен. Поиск универсалий еврейской культуры, важных для мирового сообщества, выступают как акт национальной идентификации, который приобретает особую важность в формировании межнациональных и межконфессиональных отношений. Детский сад может помочь детям оценить значимость еврейской культуры как механизма противостояния ксенофобии. Наряду с этим детский сад является важным звеном в воспроизведении новым поколением детей и родителей еврейско... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/proekt_-priobchenie_detei_doshkolnogo_vozrasta_k_nacionalnoi_kulture/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 11 Nov 2012 14:43:33 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Проект "Школа светофорных наук"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/proekt_-shkola_svetofornyh_nauk/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №195» компенсирующего вида
 
 
Проект «Школа светофорных наук»
 
 
 
 
Составил: воспитатель
Сумина Наталья Николаевна
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Новокузнецкий округ,2012
Проект «Школа светофорных наук»
 
 
В современном мире между человеком и машиной ведется тайная война, а главное ее поле — это автодорога. Ежегод­но на дорогах России происхо­дит свыше 200 тыс. ДТП. В них погибает свыше 35 тыс. чело­век, получают ранения более 250 тыс.   Ситуация с ДТП с участием детей остается сложной. Если обратить внима­ние на возраст детей, попавших в ДТП, то видно увеличение числа происшествий с участием детей дошкольного возраста. Наибольшей опасности подвергаются дети .
Дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной ак­тивности и увеличением физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью и стремлением к само­стоятельности, нередко приводят к возникновению травмоопасных ситуаций.
Знание и соблюдение правил дорожного движения помогает снизить процент дорожно-транспортных происшествий. Формирование дисциплинированности, организованности надо начинать еще в раннем детстве, когда усвоенные правила становятся в дальнейшем нормой поведения. Исследования психологов показывают, что у детей дошкольного возраста наблюдается разрыв между теоре­тическими знаниями и их практическим применением. Дети не умеют управлять своим поведением. Вместе с тем их с ранних лет привлекает разнообразие окружающего мира: дома, улицы, движущиеся по ним пешеходы и транспорт. Но наблюдение за жизнью улицы само по себе не обеспечивает формирование правильных представлений о правилах дорожного движения. Поэтому дети, предо­ставленные самим себе, мало считаются с реальными опасностями на дороге. Не умея правильно определить расстояние до приближающего автомобиля и его скорость, они переоценивают собственные возможности, считают себя быстрыми и ловкими. У маленьких детей отсутствует... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/proekt_-shkola_svetofornyh_nauk/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 21 Oct 2012 08:40:38 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Познавательное занятие на тему "Волшебница вода"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/poznavatelnoe_zanyatie_na_temu_-volshebnica_voda/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Познавательное занятие на тему: «Волшебница Вода».
Цель:
ü Познакомить детей со свойствами воды.
ü Закрепить у детей знания о разных состояниях воды.
ü Развивать логическое мышление путем моделирования проблемных ситуаций и их решения.
ü Развивать грамматически правильную речь.
Словарная работа: фильтр, водопровод, воронка.
Оборудование:  стаканы с водой, тарелочки с землей, ложки, воронки, вата, марля, тряпочки, демонстрационный материал.
Ход занятия:
- Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? (ответы детей).
- Я прочту вам стихотворение, и вы догадаетесь кто я.
Если руки ваши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать.
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли, чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды – жить нельзя нам без… (воды).
- Да, ребята, я волшебница Вода, долго добиралась к вам сюда. Боялась, что не успею, столько работы у меня каждый день.
- Ребята, а вы можете найти меня в природе? Где я бываю, где путешествую?
- Я вам помогу, загадываю загадки и после ответов детей выставляю картинки с разгадками.
Он черной тучей был сначала, он белым пухом лег на лес.
Покрыл  всю землю одеялом, а по весне совсем исчез.  (снег)
Прозрачен, как стекло, а не вставишь в окно.             (лед)
Не снег и не лед. А серебром деревья уберет.            (иней)
Висит за окошком кулек ледяной, он полон капели и пахнет весной.
(сосулька)
Утром бусы засверкали, всю траву собой заткали.
А пошли искать их днем, ищем, ищем – не найдем.    (роса)
Кто всю ночь по крышам бьет да постукивает,
И бормочет, и поет, убаюкивает?                                   (дождь)
Говорю я брату:
- Ох, с неба сыплется горох!
- Вот чудак, - смеется брат, - твой горох, ведь это   (град)
- Молодцы, ребята, нашли вы меня в природе.
Мы ее не замечаем, мы привыкли, что вода – наша спутница всегда.
Я предлагаю вам поиграть в игру «Кому нужна вода?» ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/poznavatelnoe_zanyatie_na_temu_-volshebnica_voda/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 21 Oct 2012 08:35:53 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[ «Мы рисуем  осень»]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/_-my_risuem__osen/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
1.Пискарева Елена Ивановна
2.Воспитатель логопедической группы
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №195» компенсирующего вида 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Пискарева Елена Ивановна
Воспитатель
МБ ДОУ «Детский сад № 195» компенсирующего вида
Тема: Комплексное занятие по развитию речи и художественному творчеству (нетрадиционное рисования)
«Мы рисуем  осень»
Цель: Расширить представления о сезонных изменениях неживой и живой природы; закрепить умения использовать в своей работе приемы печатанья с помощью листьев.
Задачи:
1.
2.
3.
4.
5.
Ход занятия.
1.Оргмомент. 
Воспитатель :
-К нам сегодня пришли гости давайте поприветствуем их. (Доброе утро, здравствуйте) А сейчас, повернитесь друг к другу и улыбнитесь , чтобы у всех было хорошее настроение.
-Какое сейчас время года?( Осень). -Ребята мы открыли форточку , а ветер нам передал привет от Осени. Какие красивые разноцветны листочки.
2.Дидактическая игра « С какой ветки эти детки»
-Молодцы ребята вы правильно угадали с каких деревьев эти листочки, а сейчас возьмите себе два листочка с одного дерева.
3.Дидактическая игра « Найди пару»
-Осенью ветер дует сильно, давайте подуем как осенний ветер. Полетели наши листочки закружились по всей группе….Ветер затих и листочки укрыли всю землю.
4.-Ребята вы знаете стихи о осени расскажите.
Т.Шорыгина
Кленовый, дубовый, осиновый лист
Дружно за руки взялись.
Закружились, понеслись,
Пожелтел и лес, и сад,
Значит, это – Листопад.
Осень.
Закружила осень
Рыжие метели,
Золотые листья 
С кленов полетели, 
Закружился листьев 
Пестрый хоровод, 
Заблестел на лужах 
Первый тонкий лед.
-Подходят к стенду с изображением деревьев.
-Что это? (Это дерево.)
-Что это у дерева? (Это ствол дерева.)
-Какой ствол? (Длинный)
А что это у дерева? (Ветки) 
Какие они? (Короткие, длинные, кривые)
А что еще есть на дереве? (Листья)
Какие листья осенью? (Оранжевые, красные, желто-зеленые, коричневые, разноцветные.)
Много листьев на деревьях осенью? (Нет не мн... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/_-my_risuem__osen/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Wed, 17 Oct 2012 20:01:19 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Психолого-педагогического проекта «Воспитание толерантности у детей дошкольного возраста к сверстникам с ОВЗ (имеющими аллергопатологию) в рамках реализации ООП ДОУ». ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/psihologo-pedagogicheskogo_proekta_-vospitanie_tolerantnosti_u_detei_doshkolnogo_vozrasta_k_sverstnikam_s_ovz_-imejuchimi_allergopatologiju-_v_ramkah_realizacii_oop_dou-__2012_09_14/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Психолого-педагогический проект «Воспитание толерантности у детей дошкольного возраста к сверстникам с ОВЗ (имеющими аллергопатологию) в рамках реализации ООП ДОУ». 
Я хочу представить Вашему вниманию психолого-педагогический проект «Воспитание толерантности у детей дошкольного возраста к сверстникам с ОВЗ (имеющим аллергопатологию)».
В связи с тем, что в нашем учреждении воспитываются дети с ограниченными возможностями здоровья (с аллергопатологией), для нас обязательно наличие коррекционной работы для таких детей с акцентом на их социализацию. Дети с аллергопатологией имеют большие ограничения в употреблении продуктов питания, ограничения во взаимодействии с окружающей средой, имеют характерные внешние проявления: дерматит, конъюнктивит, поллиноз, нейродермит. Помимо внешних проявлений, такие дети чаще всего имеют истощенную нервную систему: стрессово и эмоционально неустойчивы, раздражительны, подвержены быстрому утомлению.
Такие особенности ведут к некоторой изолированности и неприятию их другими детьми. В связи с этим существует проблема их успешной социализации.
Результатом усвоения Программы, в соответствии с ФГТ, будет являться развитие у ребенка интегративных качеств, формирование которых невозможно без воспитания у ребенка толерантного самосознания. Задача нашего учреждения – создать условия для организации благополучного взаимодействия в детском коллективе в духе дружбы, согласия и миролюбия.
В исследованиях отмечается, что любое ограничение потенциальных возможностей человека ведет к нарушениям взаимодействия со средой, к вторичным личностным деформациям. Ранняя коррекционно-педагогическая работа способствует предупреждению и профилактике отклонений в развитии и положительно влияет на становление личностных качеств ребёнка, формирование основ адекватного поведения и гармоничной социализации.
Только лишь нахождение ребенка в интегративной среде не всегда делает его толерантным к детям с ОВЗ. Важно целенаправленно воспитывать толерантное самосознание.
В св... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/psihologo-pedagogicheskogo_proekta_-vospitanie_tolerantnosti_u_detei_doshkolnogo_vozrasta_k_sverstnikam_s_ovz_-imejuchimi_allergopatologiju-_v_ramkah_realizacii_oop_dou-__2012_09_14/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Fri, 14 Sep 2012 15:39:30 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Психолого-педагогического проекта «Воспитание толерантности у детей дошкольного возраста к сверстникам с ОВЗ (имеющими аллергопатологию) в рамках реализации ООП ДОУ». ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/psihologo-pedagogicheskogo_proekta_-vospitanie_tolerantnosti_u_detei_doshkolnogo_vozrasta_k_sverstnikam_s_ovz_-imejuchimi_allergopatologiju-_v_ramkah_realizacii_oop_dou-_/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Психолого-педагогический проект «Воспитание толерантности у детей дошкольного возраста к сверстникам с ОВЗ (имеющими аллергопатологию) в рамках реализации ООП ДОУ». 
Я хочу представить Вашему вниманию психолого-педагогический проект «Воспитание толерантности у детей дошкольного возраста к сверстникам с ОВЗ (имеющим аллергопатологию)».
В связи с тем, что в нашем учреждении воспитываются дети с ограниченными возможностями здоровья (с аллергопатологией), для нас обязательно наличие коррекционной работы для таких детей с акцентом на их социализацию. Дети с аллергопатологией имеют большие ограничения в употреблении продуктов питания, ограничения во взаимодействии с окружающей средой, имеют характерные внешние проявления: дерматит, конъюнктивит, поллиноз, нейродермит. Помимо внешних проявлений, такие дети чаще всего имеют истощенную нервную систему: стрессово и эмоционально неустойчивы, раздражительны, подвержены быстрому утомлению.
Такие особенности ведут к некоторой изолированности и неприятию их другими детьми. В связи с этим существует проблема их успешной социализации.
Результатом усвоения Программы, в соответствии с ФГТ, будет являться развитие у ребенка интегративных качеств, формирование которых невозможно без воспитания у ребенка толерантного самосознания. Задача нашего учреждения – создать условия для организации благополучного взаимодействия в детском коллективе в духе дружбы, согласия и миролюбия.
В исследованиях отмечается, что любое ограничение потенциальных возможностей человека ведет к нарушениям взаимодействия со средой, к вторичным личностным деформациям. Ранняя коррекционно-педагогическая работа способствует предупреждению и профилактике отклонений в развитии и положительно влияет на становление личностных качеств ребёнка, формирование основ адекватного поведения и гармоничной социализации.
Только лишь нахождение ребенка в интегративной среде не всегда делает его толерантным к детям с ОВЗ. Важно целенаправленно воспитывать толерантное самосознание.
В св... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/psihologo-pedagogicheskogo_proekta_-vospitanie_tolerantnosti_u_detei_doshkolnogo_vozrasta_k_sverstnikam_s_ovz_-imejuchimi_allergopatologiju-_v_ramkah_realizacii_oop_dou-_/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Fri, 14 Sep 2012 15:37:44 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Сценарий вечера досуга "Большие буквы" для детей подготовительных  групп с ОНРг]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/scenarii_vechera_dosuga_-bolshie_bukvy-_dlya_detei_podgotovitelnyh__grupp_s_onrg/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Совместный вечер досуга на тему
«Большие буквы» 
(для старшей и подготовительной к школе групп)
Цель: формирование коммуникативной компетентности через развитие навыков свободного общения друг с другом и с взрослыми у детей с тяжёлым нарушением речи (заиканием и общим   недоразвитием  речи).
Задачи:
Развитие свободной ненапряжённой речи, речевой активности, направленной на проявление инициативы  и самостоятельности, повышение собственной самооценки и взаимопринятие детей друг другом. 
Создание благоприятной, дружеской и доброжелательной атмосферы в процессе общения.
Формирование черт гармоничной и незакомплексованной личности у детей с нарушениями речи.
Участники:
 двое  взрослых: ведущие праздника
 музыкальный руководитель
Дети   подготовительной  к школе группы
Дети группы заикания (старшая/подготовительная к школе)
- Буратино
-Мальвина
- Сверчок
-Петрушка
-Кот Базилио
-Лиса Алиса
- участники кукольного спектакля: два рассказчика, Заяц Серый хвостик и  Лисичка Рыжий   хвостик
-  трое детей  с заданиями математического характера
Ведущий 2  Сегодня мы с вами собрались на игру «Большие буквы».    Придут к вам  гости с интересными   заданиями.  Вы должны будете  с этими заданиями справиться.
 Ведущий 1 А за правильный ответ вы получите кубик с буквой.  В конце игры из      букв  на  кубиках  вы    должны  будете сложить слово.
 Ведущий 1 Вы любите сказки? (отгадывают сказки, героев по собственным рисункам) А попробуйте узнать этого героя ( загадка)
Деревянный озорник
Из сказки в нашу жизнь проник.
Любимец взрослых и детей,
Смельчак и выдумщик затей,
Проказник, весельчак и плут.
Скажите, как его зовут?
( Дети узнают героя и дают ответ)
Ведущий 1  Да, вот он и сам к нам идёт!
(под музыку  из кинофильма «Приключения Буратино»  муз. А.Рыбникова  вбегает   Буратино с  ранцем за   плечами) 
Буратино: Я весёлый Буратино,
Убежал я от Мальвины.
Надоело мне  считать,
Надоело мне писать!
Ой, куда же я попал?
 Я вас раньше не встречал.
Ведущий2: Буратино, ты попал к детям на игру... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/scenarii_vechera_dosuga_-bolshie_bukvy-_dlya_detei_podgotovitelnyh__grupp_s_onrg/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 15 May 2011 22:07:27 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[В разноцветном мире творчества]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/v_raznocvetnom_mire_tvorchestva/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Сегодня в условиях постоянно развивающегося мира педагогических технологий появилось много новых и интересных программ, реализация которых даёт детям возможность для самовыражения, реализации творческого потенциала.
Последние несколько лет педагоги МДОУ «Детский сад № 202» г. Саратова активно работают над проблемой изучения и развития детской художественной одарённости средствами нетрадиционных техник изобразительного искусства.
Так был создан экспериментальный проект «Разноцветный мир», целью которого стало знакомство детей с художественными нетрадиционными техниками, способствующими развитию детской художественной одарённости.
В ходе осуществления проекта решались следующие задачи:
ü познакомить детей с различными нетрадиционными техниками рисования;
ü создавать условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами;
ü учить детей самостоятельно определять замысел и сохранять его на протяжении всей работы; передавать впечатления об окружающем, отражая свои эстетические чувства; передавать доступными выразительными средствами настроение и характер образа.
ü совершенствовать технику рисования гуашью, акварелью, пастелью, восковыми мелками и пр., свободно экспериментировать, смешивая краски для получения новых цветов и оттенков, смешивать техники.
ü поддерживать стремление детей видеть в окружающем мире красивые предметы и явления;
ü огбогащать индивидуального художественно - эстетического опыта;
ü организовывать вместе с детьми выставки детских работ.
Участниками  стали дети старшей группы, а также взрослые (педагоги и родители). Реализация проекта «Разноцветный мир» проходила по трём направлениям.
Первое – это работа с взрослыми. Чтобы ребенок рисовал с удовольствием и совершенствовался в своем творчестве, взрослый своевременно должен помогать ему. Но, чтобы научить чему-то, взрослый сам должен уметь это делать.
Педагоги и родители воспитанников с интересом отнеслись к проекту. На этапе подбора материала для консультаций педагоги у... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/doshkolnoe_vospitanie/news/v_raznocvetnom_mire_tvorchestva/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Tue, 03 May 2011 16:13:47 +0300</pubDate></item></channel></rss>