Инновационная деятельность преподавателей

В то время, когда в нашей стране постоянно реформируется образование наличие квалифицированных и развивающихся преподавателей важно как никогда.

В науке педагогики инновационная деятельность сводится к целенаправленной педагогической деятельности, основанной на том, чтобы осмыслить собственный педагогический опыт при помощи сравнений и изучений, изменения и развития процессе учебы и воспитания, чтобы достичь более высокого результата, получить новые знания, внедрить качественно иную педагогическую практику.

Конечно же, как и флюорография, это крайне важно и осуществлять такую деятельность можно как в традиционной массовой школе, так и в учреждениях нового типа – это гимназии и лицей. Ведущая форма деятельности сводится к опытно-экспериментальной работе. Но не стоит забывать и о том, что существенная особенность инновационной деятельности педагогического типа заключается также и в личностном походе и несет в себе цели разработки индивидуальных программ по развитию личности. Целеобразование сводится только к опоре на диагностику личностного развития детей. Другая особенность такой деятельности выражается при учете наличия доминирующих, выражающих ценностную ориентацию, как отдельного педагога, так и всего коллектива.

Причем мотивы будут куда более значимы. Итак, чтобы рассмотреть инновационную педагогическую деятельность с выше обозначенной позиции требуется обратиться к вопросу относительно готовности учителей к деятельности такого вида. Среди подобных характеристик можно отметить потребность в творческой работе вместе с осознанным выбором вариантов собственного поведения профессионального характера. Также требуется способность и готовность вести выбор адекватных средств и методов по саморазвитию, организации продуктивной деятельности при сотрудничестве.

Педагог должен хорошо знать систему способов деятельности. И при этом стоит учесть тот факт, что в процессе включения конкретного педагога в инновационную деятельность обуславливаются противоречия – между репродуктивным характером подготовки педагога и необходимости вести педагогическую деятельность, между индивидуальными характерами той деятельности, которая велась в прошлом и неразвитостью групповой формы по организации и обучению и многими другими.