<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><rss version="2.0"><channel><title>психология RSS</title><link>http://metodisty.ru/m/groups/view/psihologiya</link><description>психология RSS</description><lastBuildDate>Tue, 26 Jul 2016 11:06:11 +0300</lastBuildDate><image><url>http://metodisty.ru/media/images/big_logo.png</url><title>психология RSS</title><link>http://metodisty.ru/m/groups/view/psihologiya</link></image><item><title><![CDATA[Деловая игра - аукцион "Диагностика успешности учителя"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/psihologiya/news/delovaya_igra_-_aukcion_-diagnostika_uspeshnosti_uchitelya/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Деловая игра - аукцион "Диагностика успешности учителя"
Цель игры: выявить, насколько успешной является деятельность педагогов. данная игра очень хорошо подходит для тренингов с педагогическим коллективом или проведения педагогических и методических советов.
Ход игры: на экране проектора появляется лот № 1. Затем преподавателям даётся время, чтобы ответить на вопрос. После этого показывается правильный ответ. Учителю, который правильно ответил на вопрос или был максимально близок к правильному ответу, засчитывается 1 балл. Также поступают и с лотом № 2. В конце игры проводится анкета для преподавателей "Самооценка деятельности педагога". По результатам данной анкеты преподаватели смогут оценить эффективность своей деятельности. Победителями игры становятся те педагоги, которые получили максимальное количество баллов по ответам на вопросы и смогли наиболее полно оценить свою деятельность в анкетировании при ответах на вопросы.
Лот № 1
«Что такое педагогическая диагностика?» 
Ответ:
Педагогическая диагностика – психолого-педагогическое изучение и анализ всей деятельности педагога, педагогического процесса на всех уровнях его структурной организации как педагогической системы.
Лот № 2

«Какие аспекты включает в себя понятие «успешность учителя?»
Психологические критерии успешности учителя
1. Интерес, мотивация.
2. Сознательное обучение.
3.Отношения «учитель – ученик».
4. Учет индивидуальных особенностей ученика.

Личностные критерии успешности учителя
1. Эмоциональность.
2. Выразительность речи.
3. Творческое начало личности.
4.Организаторские способности.
5. Чувство юмора.

6.Настойчивость, дисциплинированность.

Анкета «Самооценка деятельности педагога»
1. Связываете ли Вы свои трудности с тем, что недостаточно глубоко знаете теоретические вопросы детской психологии?
2. Возможно, Ваши затруднения связаны с тем, что Вы овладели не всеми способами, методами, приемами активизации учащихся в обучении?
3. Представляет ли для Вас трудность формулировать вопросы проблемного... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/psihologiya/news/delovaya_igra_-_aukcion_-diagnostika_uspeshnosti_uchitelya/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Tue, 26 Jul 2016 11:06:11 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Основные психологические школы]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/psihologiya/news/osnovnye_psihologicheskie_shkoly/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Лекция "Основные психологические школы".
1. Кризис психологии.
2. Структурализм.
Ключевые слова:

Категориальный аппарат
Психический образ
Психическое действие
Сфера бессознательных влечений (мотивов)
Кризис психологии
Структурализм.

1. Кризис психологии

Чем успешнее шла в психологии эмпирическая работа, резко расширявшая поле изучаемых психологией явлений, тем очевиднее становилась несостоятельность её версий о сознании как замкнутом мире субъекта, зримом ему одному благодаря натренированной интроспекции под контролем инструкции экспериментатора. Крупные успехи новой биологии радикально меняли воззрения на все жизненные функции организма, в том числе психические.
Восприятие и память, навыки и мышление, установка и чувства трактовались теперь как своего рода "инструменты", позволяющие организму эффективно "орудовать" в жизненных ситуациях. Рушилось представление о сознании как особом замкнутом ми ре, изолированном острове духа. Вместе с тем новая биология направляла на изучение психики с точки зрения ее развития. Тем самым радикально расширялась зона познания объектов, недоступных для интроспективного анализа (поведение животных, детей, психически больных). Крах исходных представлений о предмете и методах психологии становился все более очевидным.
На заре научной психологии исходным элементом психики считались показания органов чувств – ощущения.
Теперь же взгляд на сознание как устройство из атомов – ощущений – потерял научный кредит.
Было доказано, что психические образы – это целостности, которые лишь искусственным путем можно расщепить на элементы. Эти целостности были обозначены немецким термином "гештальт" (форма, структура) и под этим названием вошли в научный глоссарий психологии. Направление же, придавшее гештальту значение главной "единицы" сознания, утвердилось под именем гештальт-психологии.
Что касается психического действия, то и его категориальный статус изменился. В прежний период оно относилось к разряду внутренних, духовных актов субъекта. Однак... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/psihologiya/news/osnovnye_psihologicheskie_shkoly/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Tue, 26 Jul 2016 10:48:38 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Показательное занятие на тему "Память"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/psihologiya/news/pokazatelnoe_zanyatie_na_temu_-pamyat/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Показательное занятие на тему "Память"
ПРоверка домашнего задания на тему "Ощущение и восприятие"
К какому познавательному процессу относится данное утверждение?
1) Простейший психический познавательный процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на наши органы чувств.
2) Целостное отражение предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.
3) К свойствам этого познавательного процесса относят предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность и избирательность.
 
4) Бывает контактным и дистантным.
5) Этому познавательному процессу свойственны такие явления, как синестезия и сенсибилизация.
6) К свойствам этого познавательного процесса относят качество, интенсивность, длительность.
7) Результатом этого познавательного процесса является построение целостного образа предмета или явлений.
8) Одно из главных свойств этого познавательного процесса – привязанность к одному анализатору.
 
9) В формировании этого познавательного процесса могут принимать участие несколько анализаторов.
10) Физиологическим механизмом этого познавательного процесса является деятельность специальных нервных аппаратов – анализаторов.
Цель: Сформировать понятие о памяти, её основных процессах, видах и значении в жизни человека; развивать активную позицию, способствующую развитию памяти; планировать работу по применению умений использования способов запоминания; воспитывать стремление к развитию видов памяти.
Задачи: 1. Изучить, что такое память и каковы её физиологические особенности.
2. Рассмотреть основные процессы памяти.
3. Выявить, какие существуют виды памяти.
4. Описать и проанализировать мнемотехнические приёмы запоминания информации.  
Основные вопросы:
1.Понятие о памяти. Физиологические особенности памяти.
2.Основные процессы памяти.
3.Виды памяти.
4.Мнемотехнические приёмы запоминания информации.
Память — форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/psihologiya/news/pokazatelnoe_zanyatie_na_temu_-pamyat/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Tue, 26 Jul 2016 10:34:39 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[В гостях у сказки]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/psihologiya/news/v_gostyah_u_skazki/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ 
План – конспект занятия по коррекции недостатков развития для детей с ЗПР
 
Тема: В гостях у сказки.
Цель: 
- развитие познавательных процессов: восприятие, память, воображение, пространственные представления;
- способствовать проявлению эмпатии.
Задачи: 
- развитие мышления, воображения и произвольного внимания;
- развитие мелкой моторики и речи учащихся;
- закрепление пространственного представления и понятия о форме, цвете, величине предметов.
- воспитание чувства дружбы и взаимовыручки.
Оборудование: театр теней, бумажные фигурки сказочных героев, ватман, краски, аудио записи с музыкальными произведениями. Найти различные сказки для детей вы можете на сайте moi-skazki.ru.
Сказкотерапия - пожалуй, самый детский метод психологии, и, конечно, один из самых древних. Ведь ещё наши предки, занимаясь воспитанием детей, не спешили наказать провинившегося ребенка, а рассказывали ему сказку, из которой становился ясным смысл поступка. Сказки служили моральным и нравственным законом, предохраняли детей от напастей, учили их жизни. Зная, как сказка влияет на жизнь человека, можно очень многим помочь своему ребёнку. Сказкотерапия – направление, которое использует сказку в целях:

психодиагностики –      проективная диагностика, описывающая целостную картину личности, ее      проблемные и ресурсные элементы;
психокоррекции –      развитие креативности личности как расширение спектра альтернативных      решений,
психотерапии и психологического консультирования      – исцеление с помощью сказки.

Ход работы:
I Организационный момент.
П.: Ребята, все вы любите сказки? А какие сказки вы знаете? А вот одной из моих любимых сказок является сказка «Теремок»  И сейчас я вам ее расскажу, но расскажу необычным способом, а с помощью театра теней. Усаживайтесь поудобнее, сказка начинается!
 
Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет? Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/psihologiya/news/v_gostyah_u_skazki/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Wed, 26 Nov 2014 10:14:41 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Конспект занятия "Такие разные эмоции"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/psihologiya/news/konspekt_zanyatiya_-takie_raznye_emocii/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Занятие «Такие разные эмоции»
Цель: создание условий для сплочения детского коллектива, развитие эмоциональной культуры детей.
Задачи:
повышать эмоциональную компетентность детей;
расширять эмоциональный словарь;
 способствовать распознаванию различных эмоциональных состояний.
Оборудование: демонстрационные карточки с изображением эмоций (пиктограммы), разноцветные круги для игры с обозначением (свобода, передвижения вперёд и назад, задания, вопросы, ситуации), объемные кубики, конверты с заданиями и вопросами, воздушные шарики, накопительные фишки, мешочки.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Знакомство «Снежный ком». Участник называет свое имя и чем он любит заниматься. Следующий рассказывает о предыдущем и о себе и т.д. Последний участник перечисляет всех.
II. Введение.
Вводная беседа
«Ребята, сегодня у нас с вами будет занятие, которое называется «Такие разные эмоции». Вспомним, какие бывают эмоции, в каких ситуациях они выражаются. Поиграем в разные игры, в большую деловую игру, в результате которой узнаем, кто из вас лучше знает эмоции, по количеству накопленных фишек. После занятия вы сможете лучше различать свои чувства и эмоции и эмоциональные состояния других людей.  А сначала, давайте поиграем в игру «Пересядьте – хлопните – топните…».
Упражнение «Пересядьте – хлопните – топните те, кто…»
Проводится в кругу на стульях. Дети пересаживаются на другой стул, хлопают в ладони, топают ногами если…
те, кто любит мороженое;
те, кому нравиться учиться в школе;
те, кто сегодня завтракал;
те, кто хочет быть сильным как богатырь;
 красивой как Елена Прекрасная;
кто, не любит заправлять кровать;
кто любит кататься с ледяной горки;
кто обожает новый год;
кто родился летом, зимой, весной, осенью.
III. Основная часть.
Беседа об эмоциях.
Эмоции – это то, что мы испытываем и как реагируем в различных ситуациях. Внимание на доску (радость, огорчение, страх, гнев, удивление, равнодушие). Назовите, какие эмоции существуют?  Их можно разделить на две группы – положительные ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/psihologiya/news/konspekt_zanyatiya_-takie_raznye_emocii/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Tue, 24 Apr 2012 08:47:46 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Родительское собрание]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/psihologiya/news/roditelskoe_sobranie/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Родительское собрание
Тема: Поддержка ребенка во время экзаменов.
 
Все мы когда-то сдавали экзамены. Что такое экзамены в жизни человека?  Особый, очень сложный период. Особенно для ребенка. При подготовке к экзаменам возникает множество проблем:
как чувствовать себя уверенно, 
как правильно излагать материал, 
как лучше распределить время? 
Сегодня мы поговорим с вами о том, как  можно поддержать детей в период подготовки и сдачи экзаменов.
С чем связаны психологические трудности детей во время экзаменов?(Ответы родителей). Прежде всего, это проблемы сугубо учебного характера: усвоение и запоминание большого количества учебного материала. Детям необходимо рационально организовать свое время.
Экзамен – это проверка не только знаний, но и его самооценки. Ситуация экзамена для ребенка является стрессовой. Очень важно оказать помощь в организации режима дня, распределении учебного материала, в определении учебной нагрузки…
Рекомендации:
С тревогой поможет справиться составление плана. Давайте сейчас вместе с вами попробуем составить примерный план. (Составление плана). План можно написать, чтобы потом вычеркивать выполненные пункты. 
Можно подсказать детям различные способы работы с информацией. Здесь также следует обратить внимание на то, какой у ребенка ведущий анализатор. (Озвучиваются результаты методики на определение ведущей модальности)
Для хорошего самочувствия и хорошей работоспособности ребенок должен высыпаться. В состоянии утомления работоспособность снижается и продуктивность такой учебы очень невелика.
Особое значение в этот период имеет ваш собственный эмоциональный настрой. Если ребенок видит, как вы переживаете, он как бы заряжается вашим напряжением и тревогой.  Плохо, когда  экзамены воспринимаются как нечто фатальное, непоправимое. Во время экзаменов мы должны создать эмоционально спокойную, ненапряженную атмосферу. Важно создать ситуацию успеха.
Очень важно понять в какой помощи нуждается именно ваш ребенок.  Нужно спросить его об этом: «как я мог... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/psihologiya/news/roditelskoe_sobranie/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sat, 10 Sep 2011 17:20:16 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Справка по методике Ньюттена]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/psihologiya/news/spravka_po_metodike_njuttena/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Справка 
по результатам анализа временной перспективы будущего учащихся 4-А класса МОУ лицея № 67
 
Февраль 2011 г.
 
Цель: выделение целевых объектов перспектив будущего учащихся 4-А класса.
Метод: методика Ньюттена.
Выборка: 22 человека.
Число возможных мотивационных объектов: 829
Группы объектов анализа:
Личность субъекта;
Самореализация;
Активность и работа;
Социальный контакт;
Познавательная и исследовательская мотивация;
Обладание – приобретение, совершение покупок, владение собственностью;
Досуг, отдых;
Трансцендентные объекты.
 
По результатам исследования наибольшее число мотивов относятся к сфере самореализации – 190 (22,9%). Из них наиболее значимые мотивы самореализации в учебе – 64 (7,7%), физическое саморазвитие – 36 (4,3%), развитие альтруистических черт характера – 30 (3,6%). К сфере психологического развития относится 17 мотивационных объектов – 2%.
 
Так же актуальным мотивационным фактором для учащихся 4-А класса выступает активность – 171 (20,6%) высказываний. Из них 68 (8,2%) мотивационных объектов связаны с желанием проявить активность в школе, 65 (7,8%) – иметь достижения в различных жизненных сферах, 19 (2,2%) – направлены на успехи в будущей профессиональной деятельности и 11 (1,3%) – имеют общегуманитарную направленность.
 
Третей по числу мотивационных объектов является сфера «Личность субъекта» - 132 (15,9%). Из них 40 мотивационных объектов (4,8%) указывают на наличие у учащихся  альтруистических черт личности, 27 (3,2%) – на наличие желания развивать интеллект, способности и специальные умения, 15 (1,8%) – на стремление к физическому самосохранению, 14 (1,7%) – на стремление к физической самостоятельности, 13 (1,6%) мотивационных объектов связаны с экзистенциональным самосохранением.
Для выпускников начальной школы не актуальны такие мотивационные объекты, как: «Я как целое», «Я-концепция», «Экономическая автономия».
 
Четвертой по значимости группой мотивационных моментов выступает «Социальный контакт» - 112 (13,5%) выборов. Из них 56 ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/psihologiya/news/spravka_po_metodike_njuttena/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sat, 10 Sep 2011 12:25:11 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Фрагмент программы "В кругу друзей"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/psihologiya/news/fragment_programmy_-v_krugu_druzei/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Уважаемые коллеги! 
Предлагаю вашему вниманию фрагмент развивающей программы для детей с повышенным уровнем тревожности «В кругу друзей», реализуемой на базе пятых классов МОУ лицея №67 г.о. Тольятти
 
Занятие 2
Психолог. Дорогие друзья! Я рада снова встретиться с вами в нашем кругу друзей. Вам понравилась наша прошлая встреча? Сегодня я предлагаю провести время так же интересно. Итак, начинаем!
 
Упражнение 1 «Минутка внимания»
Цель: тренировка внимания.
Участники получают листы бумаги, расчерченные на девять равных клеток.
Психолог. Вам надо быть очень внимательными. Я буду говорить, что надо сделать, а вы в точности должны это выполнить. Задавать вопросы нельзя. Вы должны работать тихо! Полученный вами в результате рисунок сверим с моим. Начинаем!
Нарисуйте в верхнем левом углу гриб, под ним букву «Г», справа от буквы напишите цифру 10, под ней крас­ный треугольник. Над цифрой 10 нарисуйте снежинку. Слева от треугольника — солнышко. Справа от тре­угольника — мяч. Над ним напишите слово «футбол». И в последней клетке поставьте восклицательный знак.
Полученные работы сверяются с образцом
 
Упражнение  2 «Нарисуй  визитку»
Цель: раскрыть представление ребенка о самом себе.
Участникам группы раздаются карточки из плотной бу­маги, цветные карандаши.
Психолог. Вы, наверное, знаете, что на важных встречах все люди носят на груди визитки (бейджики), которые специально готовят дизайнеры. Сейчас вам представится возможность побыть в их роли и изготовить себе такую ви­зитку. Время работы будет ограничено пятью минута­ми. Вы должны использовать свое имя, цвет, маленький рисунок. Начинаем работу.
 
Упражнение  3 «Чему я могу научиться»
Цель: изучение школьной мотивации.
Психолог. Люди постоянно в своей жизни постигают что-то новое. Все ребята ходят в школу чтобы чему-то научиться. А чему бы вы хотели научиться?
Можно отвечать невпопад, вопрос задается каж­дому участнику группы.
 
Упражнение  4 «Что я беру с собой...»
Цель: развитие внимания, эмоциональная разгрузка.
Психолог.... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/psihologiya/news/fragment_programmy_-v_krugu_druzei/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sat, 10 Sep 2011 11:55:35 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Конспект занятия "День рождения с друзьями" старшие дошкольники]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/psihologiya/news/konspekt_zanyatiya_-den_rozhdeniya_s_druzyami-_starshie_doshkolniki/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Конспект занятия по коммуникативному развитию с детьми старшего дошкольного возраста
Мухина Наталья Алексеевна, педагог-психолог
 второй квалификационной категории
 МДОУ «Детский сад «Дюймовочка» с. Екатериновка 
 Партизанского района Приморского края
Общение и совместная деятельность – важные составляющие жизни дошкольника. Умение общаться положительно влияет не только на взаимодействие с окружающими, но и на самооценку ребенка, нормальное развитие его личности. Неумение ребенка организовать общение может спровоцировать личностные и поведенческие нарушения, способствовать появлению замкнутости или чувства отверженности. Представленное занятие одно из развивающего курса для старших дошкольников, который состоит из 12 занятий на учебный год, основная цель которого - содействовать личностному, коммуникативному и эмоциональному развитию детей.
Тема: «День рождения с друзьями»
Задачи:
развитие коммуникативных способностей;
формирование позитивного отношения к своему «Я»;
 эмоциональное развитие.
Оборудование:
мячик, веселая и спокойна музыка для игр, цветная бумага, салфетки, ножницы.
 
ХОД ЗАНЯТИЯ
1 часть.
Педагог: Здравствуйте, ребята, вы любите веселые праздники?
Я тоже, у нас сегодня будет не обычное занятие - мы с вами побываем на празднике.
Я предлагаю начать с веселой, доброй песенки, встанем в круг.
Дети водят хоровод под музыку из к/ф «Золушка»: Встаньте, дети, встаньте в круг…»
Педагог: Представьте себе, что вас пригласили на день рождения, где много детей, но не все друг друга знают. Давайте сейчас сядем на ковер, но так, чтобы каждый из нас видел всех других ребят.
А теперь, чтобы убедиться, что никто не спрятался и я вижу всех, и все видят меня, пусть каждый поздоровается со всеми глазами. Я начну первая, когда я поздороваюсь со всеми, начнет здороваться мой сосед (педагог, заглядывая в глаза каждого ребенка, слегка кивает ему, когда со всеми поздоровался, дотрагивается до плеча соседа и т.д.)
Педагог: Хорошо, но нам  нужно еще узнать имена новых друзей, дл... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/psihologiya/news/konspekt_zanyatiya_-den_rozhdeniya_s_druzyami-_starshie_doshkolniki/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Fri, 20 May 2011 09:20:25 +0300</pubDate></item></channel></rss>