Показательное занятие на тему "Память"

ПРоверка домашнего задания на тему "Ощущение и восприятие"

К какому познавательному процессу относится данное утверждение?

1) Простейший психический познавательный процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на наши органы чувств.

2) Целостное отражение предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

3) К свойствам этого познавательного процесса относят предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность и избирательность.

4) Бывает контактным и дистантным.

5) Этому познавательному процессу свойственны такие явления, как синестезия и сенсибилизация.

6) К свойствам этого познавательного процесса относят качество, интенсивность, длительность.

7) Результатом этого познавательного процесса является построение целостного образа предмета или явлений.

8) Одно из главных свойств этого познавательного процесса – привязанность к одному анализатору.

9) В формировании этого познавательного процесса могут принимать участие несколько анализаторов.

10) Физиологическим механизмом этого познавательного процесса является деятельность специальных нервных аппаратов – анализаторов.

Цель: Сформировать понятие о памяти, её основных процессах, видах и значении в жизни человека; развивать активную позицию, способствующую развитию памяти; планировать работу по применению умений использования способов запоминания; воспитывать стремление к развитию видов памяти.

Задачи: 1. Изучить, что такое память и каковы её физиологические особенности.

2. Рассмотреть основные процессы памяти.

3. Выявить, какие существуют виды памяти.

4. Описать и проанализировать мнемотехнические приёмы запоминания информации.

Память — форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.

Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.

Начало экспериментальному исследованию памяти положил немецкий учёный Эббингауз. Он анализировал количественные характеристики заучивания, удержания и воспроизведения цепочек бессмысленных слогов и объяснял запоминание возникновением ассоциативных связей между впечатлениями. Эббингауз предложил приём, с помощью которого, как он считал, было возможно изучить законы чистой памяти.

Бихевиористы Торндайк и Скиннер подчёркивали роль подкрепления и запоминания цепочки «стимул – реакция».

Представители гештальт – психологии Вертхаймер и Коффка подчёркивали значение структурирования материала для запоминания.

В трактовке З. Фрейда подчёркивается роль личности в запоминании. Однако он считал, что запоминается лишь то, что соответствует подсознательному впечатлению человека. А всё, что не соответствует, вытесняется из памяти.

Л. С. Выготский изучал социальную природу памяти. Он  считал сущностью памяти запечатление с помощью знаков, выработанных социумом.

Современные зарубежные исследования ведутся в когнитивной психологии. В 60-х годах была создана теория блоковой модели памяти. Согласно ей, информация проходит обработку через ряд блоков и попадает в долговременное хранилище.

Блоковая модель памяти:

Мгновенная память – Кратковременная память – Долговременная память.

В основе памяти лежат физиологические процессы, которые у человека протекают в полушариях головного мозга. Всякое поражение коры в той или иной мере нарушает возможность выработки новых навыков. Амнезии (расстройства памяти) вызываются обычно нарушениями нормального функционирования коры.

Согласно теории Геринга, всякий раздражитель оставляет физиологический след, или отпечаток, который и лежит в основе последующего воспроизведения.

Положительное значение теории Геринга в том и заключалось, что она поставила проблему физиологических основ памяти.

Для понимания физиологических основ памяти существенное значение имеет учение И.П.Павлова об условных рефлексах. В нервных механизмах условного рефлекса, в принципе нервного замыкания как основы образования временных связей Павлов вскрыл физиологический механизм ассоциаций по смежности, которые являются существенной основой элементарных форм памяти. При этом исследования Павлова вскрыли процессы, составляющие физиологическую основу образования условно временных – ассоциативных – связей во всей их реальной сложности, обусловленной открытыми Павловым закономерностями возбуждения и торможения, концентрации, иррадиации и индукции в деятельности коры.

Основные процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание.

Запоминание – это запечатление в сознании человека полученной информации, которая является необходимым условием обогащения опыта человека новыми знаниями и формами поведения.

Сохранение – удержание в памяти полученных знаний в течение относительно длительного периода времени.

Воспроизведение – это активизация закреплённого ранее содержания психики.

Формы воспроизведения:

Эйдетизм - зрительная память, долго сохраняющая яркий образ со всеми деталями воспринятого.

Забывание - активный процесс, заключающейся в потере доступа к запомненному ранее материалу, в невозможности воспроизвести или узнать то, что было усвоено.

Виды памяти:

Непроизвольная

Информация запоминается сама собой без специального заучивания, а в ходе выполнения деятельности, в ходе работы над информацией. Сильно развита в детстве, у взрослых ослабевает.

Произвольная

Информация запоминается целенаправленно с помощью специальных приёмов.

Эффективность произвольной памяти зависит:

2. логический пересказ – работает логическая память - вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей.

3. Образные приёмы запоминания – работает образная память –память на то, что человек видит, слышит, нюхает, пробует.

4. Мнемотехнические приёмы – специальные приёмы для облегчения запоминания.

Эффективность произвольной памяти зависит:

2. логический пересказ – работает логическая память - вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей.

3. Образные приёмы запоминания – работает образная память –память на то, что человек видит, слышит, нюхает, пробует.

4. Мнемотехнические приёмы – специальные приёмы для облегчения запоминания.

6. Метод Цицерона. Представьте, что обходите свою комнату, где вам всё хорошо знакомо. Информацию, которую вам надо запомнить, расставляйте мысленно по ходу вашего продвижения по комнате. Вы сможете вновь всё вспомнить, представив себе свою комнату – всё будет на тех местах, где вы расположили при предыдущем «обходе».

7. При запоминании цифр, чисел можно использовать такие приёмы:

- выявить арифметическую зависимость между группами цифр в числе: например, в номере телефона 358954 зависимость 89 = 35 + 54;

- выделить знакомые числа: например, в числе 859314 выделить 85 – год рождения брата, 314 – первые цифры числа «пи» и т.д.

- «метод зацепок» - замена цифр образами: например, 0 – круг, 1 – карандаш, 2 – очки, 3 – люстра, 4 – стул, 5 – звезда, 6 – жук, 7 – неделя, 8 – паук и т.д. Можно заменять цифры буквами и словами. Например, замена цифр 1, 2, 3, 8 последними согласными буквами в названии этих цифр.

8. Метод Айвазовского. Посмотрите на предмет, пейзаж или человека в течение 3 с, стараясь запомнить детали, а потом закройте глаза и представьте мысленно этот предмет в деталях; задавайте себе вопросы о подробностях этого образа, затем откройте глаза на 1 с, дополните образ, закройте глаза и постарайтесь добиться максимально яркого изображения предмета. Так повторите несколько раз.