Этап

Содержание

Оборудование

Формирование УУД

Орг. момент.

Мотивация к учебной деятельности.

Устный счет.

Математический диктант.

Подготовка учащихся к усвоению новой темы.

Постановка проблемы и открытие новых знаний.

Самостоятельное применение новых знаний.

Рефлексия.

Итог урока.

Приветственное слово учителя.

Проверим готовность к работе:

- Руки? Дети: “На месте!”

- Ноги? Дети: “На месте!”

- Локти? Дети: “У края!”

- Спина? Дети: “Прямая!”

- Сегодня на уроке мы отправимся в «Школу смешариков».

- На уроке мы вместе со смешариками повторим состав числа, продолжим решение примеров и задач, познакомимся с математическим законом и будем учиться его использовать. И так, пора в школу!

- Посмотрите, ребята, Нюша, Совунья и Бараш по дороге в школу отвлеклись, стали собирать цветы и растеряли все шарики, которые для вас приготовили. Поможем им собрать шарики. (Дети повторяют состав числа, и группируют шарики, передвигая их на доске).

- Ну, вот мы и в школе. Давайте откроем тетрадки и запишем число. Кар Карыч первым делом предлагает нам решить примеры, будем записывать в тетрадь только ответы (учитель открывает на слайде по 3 примера, передвигая шторку, дети записывают ответы).

- А теперь проверим, что у вас получилось (учитель переносит карточки с примерами в таблицу на доске, на карточке появляется ответ, дети сверяют эталон со своим ответом, если ответы совпадают, обводят свой ответ в кружочек, если нет – зачеркивают).

Самооценка.

Физкультминутка

- Чтобы справиться с новой темой, Лосяш предлагает нам вспомнить названия чисел при сложении и вспомнить, как читаются примеры при сложении (дети под руководством учителя называют компоненты сложения, передвигая соответствующие карточки на доске, читают примеры разными способами).

- Пока мы готовились к новой теме, случилось непредвиденное, Крош и Бараш сильно поругались когда решали задачку. Нужно срочно их помирить. А случилось вот что: у Кроша было 2 конфеты в желтых обертках, а у Бараша – 3 конфеты в синих обертках. Решили они посчитать, сколько у них всего конфет. Крош говорит, что нужно к 2+3, а Бараш говорит, что нужно к 3+2.

- Как вы думаете, кто решил задачу правильно? А может они оба решили правильно, а может и нет. Давайте подумаем, чем отличается решение Кроша от решения Бараша? Посмотрите внимательно (дети отвечают, учитель выслушивает ответы детей).

- Давайте проверим свои предположения и назовем числа при сложении (слагаемые 1 и 2). Что произошло? Слагаемые поменялись местами (наглядно изобразить с кружочками, один ребенок на доске передвигает кружочки, остальные раскладывают на местах в парах). Изменится ли сумма, если поменять местами 1 слагаемое и 2 слагаемое? (выслушиваются ответы, учитель записывает на доске результат сложения)

- Какой мы можем сделать вывод? (дети своими словами формулируют правило «от перестановки слагаемых сумма не меняется»).

- Теперь ответим на главный вопрос, кто из смешариков верно решил задачу?

- Давайте сравним наш вывод с правилом, прописанным в нашем учебнике. Читаем. Правильно ли мы сделали вывод? (да)

- Пока мы с вами читали правило, Пин и Копатыч устроили соревнования с мячами, кто быстрее соберет их вместе (дети смотрят на картинку и выбирают наиболее удобный способ, делают вывод, что удобнее к большему числу прибавить меньшее).

- А вот Совунья сегодня на урок опоздала и без вашей помощи, ребята, не справится с заданием, поможете? Каким правилом воспользуемся?

(дети записывают равенства в тетрадь и заполняют пропуски; далее проверка с помощью волшебной трубы - учитель переносит равенства на зеленую часть экрана через волшебную трубу, появляются ответы, дети сравнивают свои ответы с эталоном; выбор и подчеркивание удобного способа с помощью учителя).

– Ребята, Смешарики очень рады, что вы посетили их школу и помогли справиться с заданиями, а вам понравилось?

– На какие вопросы мы отвечали на уроке (какие проблемы решали)? Что мы выяснили?

– Как вы работали, что удалось на уроке, а что нет?

– Какое у вас настроение?

– Кто уверен, что сегодняшний материал он усвоил?

А теперь оцените свою работу на уроке: Зеленый – “Я – молодец, справился сам”;

Желтый – “ Я молодец, мне сегодня было трудно, но я справился”;

Красный – “Я, вообще – то, молодец, но сегодня у меня плохое настроение, я растерялся”.

интерактивная доска слайд №1

интерактивная доска слайд №2

интерактивная доска слайд №3

интерактивная доска слайд №4

интерактивная доска слайд №5

интерактивная доска слайд №6,

Кружочки из картона желтого и синего цвета для работы в парах

интерактивная доска слайд №7, учебник

интерактивная доска слайд №8

интерактивная доска слайд №9

интерактивная доска слайд №10

Формирование интереса (мотивации) к учению.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Проявлять самостоятельность в учебной деятельности.

Соотносить выполненное задание с образцом.

Овладевать способами самооценки выполнения действия.

Обсуждать в ходе совместной деятельности возникающие проблемы, правила.

Определять цель выполнения заданий на уроке.

Обсуждать в ходе совместной деятельности возникающие проблемы, правила.

Проявлять самостоятельность в учебной деятельности.

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, уметь слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою.

Иметь первоначальные навыки работы в паре.

Использовать знаково-символические действия.

Находить нужную информацию в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную.

Соотносить выполненное задание с образцом.

Оценка своей работы по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.