Цель: воспитание нравственного отношения к природе как основе жизни и творческого развития.

 

Задачи:

Образовательные:

• систематизировать и обобщить знания о воде, как о главном и определяющем химическом веществе  живого организма,
• сформировать у учащихся представление о несоответствии объемов потребления и  наличия водных ресурсов в Московской области.

 

Развивающие:

• развитие аналитических умений (умение работать с текстовой и видеоинформацией, анализировать ее, определять главные аргументы),
• развитие коммуникативных умений (умение вести дискуссию, убеждать окружающих, защищать собственную точку зрения, убеждать оппонентов),
• развитие социальных умений (оценка поведения людей, умение слушать, толерантность по отношению к чужому мнению).

Воспитательные:

• воспитание у учащихся гуманного отношения к  естественным природным  ресурсам,
• формирование активной гражданской позиции учащихся, их способности  совершать значимые поступки в своей жизни и жизни окружающих.

 

Наглядно – методическое обеспечение:

 

1. Электронное пособие к уроку (включает фотографии, видеоматериалы из документального фильма «Великая тайна воды», цитаты, текстовые материалы).

2. Статья «Водица Менделеева» из газеты «Московская правда», 21 июня 2004г. (4 копии для работы 4 лабораторий).

3. Карточки – задания для  сотрудников лабораторий.

4. Комплекты учебной, справочной, периодической литературы для работы лабораторий.

5.Таблички с названиями лабораторий.

6. Аудиозаписи «Голос воды» - капли дождя, шторм, шум водопада…

 

 

 

ХОД УРОКА:

I. Актуализация опорных знаний учащихся.

 

1. Учитель предлагает продолжить  разговор, начатый на прошлом уроке: об экологических факторах. Но поговорить более подробно только об одном из них.
2. На экране проецируется фрагмент-заставка к фильму «Великая тайна воды» (электронное пособие)
3. Учитель предлагает учащимся  в течение 1 минуты записать свои самые первые ассоциации, которые возникли в тот момент, когда они увидели эти кадры. Выразить их в виде отдельных слов или коротких словосочетаний.
4. Учащиеся пишут (звучит в аудиозаписи «Голос воды» - капли дождя, шторм, шум водопада…).
5. Индивидуальное зачитывание высказываний «по цепочке».
6. Учитель обобщает  прочитанное. Как правило, учащиеся чаще всего, пишут: «Вода – это жизнь!». Учитель предлагает вниманию учащихся высказывание А.Экзюпери (электронное пособие):

 

У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха.

Тебя не возможно описать, тобой наслаждаются,

не ведая, что ты такое!

Нельзя сказать, что ты необходима для жизни:

ты - сама жизнь. Ты самое большое богатство

на свете, но и самое прихотливое…

1. Учитель объявляет тему урока: «Великая тайна воды» (электронное пособие)

 

II.   Мотивация учебной деятельности учащихся.

1. Учитель предлагает обсудить следующий вопрос: Для каких жизненных процессов нужна вода в любом живом организме?
2. Обсуждение. Как правило, учащиеся вспоминают такие процессы в организме, как фотосинтез  и испарение у растений, обмен веществ – основной процесс на клеточном уровне, который обеспечивает явление жизни, питание, вода, как среда обитания многих живых организмов…/необходимо сделать акцент на использование воды человеком, в том числе, на хозяйственные нужды.
3. На экране – фрагмент таблицы «Водные ресурсы и потребление пресной воды в некоторых странах мира» (электронное пособие). Акцентируется внимание, что потребление пресной воды в России самое высокое в мире.

 

 

1. Наш родной город Королев находится на реке Клязьме (электронное пособие – фото, репродукции В.Д.Поленова, И.И.Левитана…).Когда-то она была великой  судоходной рекой, по ней торговые суда шли в Оку, а далее в Волгу. Именно наша река вдохновляла поэтов, писателей и художников. Именно на берегу этой реки расцвел «Вишневый сад» А.П.Чехова.
2. И именно с этой высокой ноты я хочу пригласить вас к круглому столу для обсуждения одной статьи в популярной газете «Московская правда» - «Водица Менделеева» («Московская правда», 21 июня 2004г.)
3. На экране цитата: «Подмосковные водохранилища, из которых идет забор воды для нужд столицы и области, постепенно превращаются в болота». Почему?
4. Чтобы ответить на этот вопрос я приглашаю вас к диалогу. В нашем диалоге будут принимать участие разные специалисты: биологи и географы, экологи, медицинские работники, экономисты и юристы. Ведь нам интересно услышать сегодня самые различные точки зрения по данной проблемной ситуации.

В классе у нас сегодня 4 группы. При помощи жеребьевки давайте мы с вами определим, какая группа в какой лаборатории будет работать.

8. Жеребьевка.

9. Задания для групп. Безусловно, каждая лаборатория получает, прежде                         всего, главный источник информации – статью (для удобства работы – несколько экземпляров), а так же пакет  дополнительных материалов, которыми вы можете воспользоваться.

 

В течение 3-4 минут вы знакомитесь с материалами. Следующие 3 минуты обсуждаете в лаборатории вопросы своей компетенции, готовите на них ответы, приходите к общему мнению, делаете выводы и выдвигаете представителя для выступления.

 

III. Изучение нового материала.

 

1. Идет активная работа в группах.
2. По истечении времени – обсуждение данной проблемы с различных точек зрения. Порядок выступления:

-  лаборатория естественных наук (биология, география),

-  лаборатория экологических исследований,

-  медицинская лаборатория,

-  лаборатория по экономическим и юридическим вопросам.

 

 

 

 

 

1. Задания:

 

ЛАБОРАТОРИЯ

ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК.

 

1. Определите протяженность реки, ее исток, устье.
2. Как изменилось русло реки в настоящее время (какие водохранилища построены, много ли забирается воды, на какие нужды)?
3. Видовой состав животных и растений в водной среде и по берегам (сравнить ранее и сейчас, не вскрывая причин).
4. Может ли нынешнее состояние Клязьмы повлиять на другие реки?

Какой биогеоценоз придет на смену водохранилищу?

 

 

ЛАБОРАТОРИЯ

ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ.

 

1. Какими  средствами контроля за состоянием водоемов располагает Министерство природных ресурсов  Москвы и Московской области?
2. Химический состав воды в Клязьменском водохранилище (одинаков ли он в фарватере и в прибрежной зоне?).
3. Назовите основные источники загрязнения.
4. Каково их влияние на растительный и животный мир водоема?

 

 

ЛАБОРАТОРИЯ

МЕДИЦИНСКИХ НАУК.

 

1. Можно ли пить такую воду?

2. Каково влияние   загрязняющих  химических веществ на организм

человека? К каким заболеваниям это может привести?

1. Какие меры можно предпринять, чтобы вода стала чище?

 

 

ЛАБОРАТОРИЯ

ПО ЭКОНОМИЧЕСКИМ И ЮРИДИЧЕСКИМ ВОПРОСАМ

 

1. Что является главной причиной загрязнения вод Клязьменского

водохранилища?

1. Каким образом законодательно решается этот вопрос в нашей стране?
2. Какова юридическая ситуация по данному вопросу в других странах?
3. Какой юридический выход из этой ситуации должен быть?

 

 

 

4.  По ходу выступления представителей каждой лаборатории на экране

появляются выводы:

 

Лаборатория №1: ВОДОЕМ ПРЕВРАЩАЕТСЯ В БОЛОТО.

Лаборатория №2: РЕКА КЛЯЗЬМА И КЛЯЗЬМИНСКОЕ

ВОДОХРАНИЛИЩЕ В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ  ОТНОСЯТСЯ

К ЧИСЛУ НАИБОЛЕЕ ЗАГРЯЗНЕННЫХ ВОДОЕМОВ (ФЕНОЛЫ,

НИТРИТЫ,ФОРМАЛЬДЕГИД, ХЛОР,ЖЕЛЕЗО, БРОМ,СТРОНЦИЙ)

 

Лаборатория № 3:ЗАГРЯЗНЕНИЕ ВОДОЕМОВ ХИМИЧЕСКИМИ

ЭЛЕМЕНТАМИ ПРИВОДИТ К ПОРАЖЕНИЮ НЕРВНОЙ  СИСТЕ-

МЫ,НАРУШЕНИЯМ В РАБОТЕ КРОВЕНОСНОЙ СИСТЕМЫ,ВОЗ-

НИКНОВЕНИЮ ОНКОЛОГИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ.

Лаборатория № 4: НЕОБХОДИМО ВНЕСТИ ИЗМЕНЕНИЯ В ДЕЙ-

СТВУЮЩЕЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО НА ФЕДЕРАЛЬНОМ УРОВНЕ,

КОТОРЫЕ ПРЕДУСМАТРИВАЛИ БЫ БОЛЕЕ ВЕСОМЫЕ ЭКОНО-

МИЧЕСКИЕ САНКЦИИ ЗА ЗАГРЯЗНЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕ-

ДЫ.

1. Учитель  предлагает посмотреть видеоряд из документального фильма Российского ТВ «Великая тайна воды» (электронное пособие):

• Гипотеза – у воды есть память,
• Эксперименты в различных университетах мира по выяснению структуры воды,
• Интервью Р.Роя – профессора Пенсильванского университета (США)

 

IV. Систематизация и обобщение полученных знаний.

 

1. Учитель создает проблемную ситуацию: Обсудив статью в газете «Московский комсомолец» и получив неутешительные выводы, теперь после просмотра видеоряда у каждого  из вас наверняка возник вопрос. Какой вопрос? (учащиеся озвучивают, как правило, вопросы – какую память о себе мы передадим следующим поколениям посредством воды из Клязьминского водохранилища? – Что возможно сделать уже сегодня для изменения ситуации?)
2. Для усиления социализации учебной деятельности учитель предлагает  обсудить высказывание лауреата Нобелевской премии А.Швейцера «Спокойная совесть – изобретение дьявола» (электронное пособие).

1. Звучат  стихи Р. Рождественского» (электронное пособие):

 

…Но мы ещё придём просить прощенья

У этих рек, закатов и болот.

У самого огромного восхода,

У самого ничтожного малька…

Пока нам это делать неохота.

Нам, в общем, не до этого пока…

Роберт Рождественский.

Не опоздать бы…

 

1. Составляется  перечень мероприятий, которые предлагают организовать учащиеся по привлечению внимания общественности к проблемам загрязнения реки Клязьмы (учащихся гимназии, родителей, муниципальной прессы, ТВ «Подлипки»). Как правило, это: фотовыставка «Клязьма. Вчера и сегодня»; открытый просмотр документального фильма для всех учащихся гимназии  с последующим обсуждением; цикл бесед и уроков  для учащихся начальной школы; организация субботников  по уборке прибрежной зоны; выступление на страницах муниципальной прессы  и другие.

Очень важно установить конкретные сроки проведения мероприятий и распределить ответственных, учитывая пожелания учащихся.

 

5.  Учитель предлагает в заключение урока  «сотрудникам лабораторий»

составить  синквейн с ключевым словом  «вода». Правила составления

синквейна – на кадре электронного пособия:

 

СИНКВЕЙН:

 

1. Имя существительное – 1 слово;
2. Имя прилагательное – 2 слова;
3. Глагол – 3 слова;
4. Предложение – 4 слова;
5. Одно слово – любая часть речи.

 

Вода –

Чистая, прозрачная

Течет, журчит, наполняет.

Утоляет жажду каждому путнику –

Спасибо!

(звучит песня Ю.Антонова – «Как прекрасен этот мир»

- на экране мелькают кадры  удивительных мгновений фоторепортажей о природе