<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><rss version="2.0"><channel><title>ПЕДАГОГ-НОВАТОР RSS</title><link>http://metodisty.ru/m/groups/view/pedagog-novator</link><description>ПЕДАГОГ-НОВАТОР RSS</description><lastBuildDate>Sat, 22 Nov 2014 13:27:41 +0200</lastBuildDate><image><url>http://metodisty.ru/media/images/big_logo.png</url><title>ПЕДАГОГ-НОВАТОР RSS</title><link>http://metodisty.ru/m/groups/view/pedagog-novator</link></image><item><title><![CDATA[Профессиональная ориентация]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/professionalnaya_orientaciya/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Существует мнение, что счастливым можно считать человека, который  с радостью уходит из дома на любимую работу и с радостью возвращается домой, где его ждут близкие.
Выбор профессии и уровень самореализации в ней влияют на качество жизни человека.  С изменением рынка труда в России, с появлением бизнеса, социально-экономическая ситуация сориентировалась на поиск и отбор квалифицированных, профессионально мобильных  специалистов. Профессиональная ориентация молодежи направлена на оптимизацию процесса трудоустройства, с учетом желания, сформировавшихся способностей, особенностей личности, полноценного распределения трудовых ресурсов в интересах общества,  потребности в специалистах.
Профориентацию можно охарактеризовать как систему   государственных и общественных организаций, семьи, учреждений образования, предприятий, по педагогической поддержке и социального самоопределения молодежи в интересах личности и общества. Образовательные учреждения проводят профессиональную ориентацию не только среди старшеклассников, а продолжают ее на всех ступенях образовательного процесса, этапах среднего профессионального образования и высшего. Цели и задачи учебных заведений зависят от кадровых потребностей в профессиях, от возможностей и условий в данном  населенном пункте. Успешная реализация поставленных целей и задач  в большой степени зависит от качества работы по всем направлениям профориентационной деятельности: профессиональной диагностики,  профессиональной консультации, профессионального отбора, профессионального: просвещения,  информации,  агитации, пропаганды. Все эти действия направлены на помощь в  выборе профессии,  самоутверждения,  саморазвития, самореализации в ней, в воспитании чувства долга, ответственности, чести и достоинства профессиональной направленности.
Профориентационная работа преподавателей среднеспециального учебного заведения  осуществляется поэтапно в течении всего периода обучения: на первом этапе у студентов формируют представление о выбранной проф... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/professionalnaya_orientaciya/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sat, 22 Nov 2014 13:27:41 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[творчество педагогов]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/tvorchestvo_pedagogov/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Прикрепленный файл: 1368089807.ppt
]]></description><pubDate>Thu, 09 May 2013 11:56:56 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Рассуждение в повествовании]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/rassuzhdenie_v_povestvovanii/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Тема: Рассуждение в повествовании.  Цели:  1. Повторить типы речи, повторить схему построения текста-рассуждения, научиться находить элементы рассуждения в повествовании. 2. Развивать монологическую речь учащихся, навыки анализа текста-рассуждения; развивать орфографическую и пунктуационную зоркость. 3. Воспитывать интерес к изучению русского языка; бережное отношение к окружающему миру. Форма урока: урок-погружение. Тип урока: комбинированный. Технология: личностно-ориентированная технология. Оборудование: компьютер, мультимедийная презентация, учебники, карточки (солнце, дерево, облако) для выявления эмоционального настроя класса, технологические карты.]]></description><pubDate>Thu, 24 Jan 2013 13:25:33 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[К программе]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/k_programme/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Уважаемые редакторы!
 
К вам обращается Абдулазиева Ольга Викторовна, педагог дополнительного образования детей МОУДОД «Увинский дом детского творчества» п.Ува Удмуртской Республики. Имею высшую квалификационную категорию, настал срок ее подтверждения.  Имею высокую результативность детей в республиканских конкурсах, но нет публикаций. На курсах умные люди подсказали мне ваш сайт. При этом сказали, что публикация происходит быстро, и так же быстро можно получить сертификат об участии (а мне эти бумаги нужно представить до конца декабря).
Посылаю 3 свои разработки по образовательной программе дополнительного образования детей «Астроном».
Если они вас заинтересуют, очень прошу помочь мне в моей ситуации и опубликовать как можно скорее. Спасибо.
 
 
,
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Занятие «Развитие представлений о галактике Млечный Путь».
 
Третий год обучения.
 
Цели занятия:
Систематизировать знания учащихся о Галактике.
Показать развитие представлений о Галактике за более чем 2000 лет.
Дать новый материал о последних достижениях науки в области изучения Галактики.
 
Техническое оснащение: ноутбук, слайд-фильм.
 
Наглядность: карта звездного неба, фото Млечного Пути, изображение Млечного Пути в разных лучах, фото спиральных галактик (вид сбоку и вид плашмя), схема расположения  спиральных рукавов, карточки с именами астрономов, таблица  с народными названиями Млечного Пути.
 
Ход занятия.
1. Оргмомент.
Педагог объявляет тему и сообщает, что сегодня итоговое, обобщающее занятие по нашей Галактике. Вы уже много о ней знаете, и, я надеюсь, сегодня покажете свои знания. Кроме того, мы сегодня выясним, как развивались представления о Галактике с глубокой древности до наших дней, и каковы последние исследования в этой области.
 
Повторение (проходит в виде интерактивной беседы).
- В ясную безлунную ночь, вдали от городских огней, на небе отчетливо видна серебристая полоса. Как она называется?
- Млечный Путь.
- А что обозначает слово «Млечный»?
- Мол... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/k_programme/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 25 Nov 2012 20:11:52 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Рождение науки]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/rozhdenie_nauki/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[


]]></description><pubDate>Wed, 08 Aug 2012 16:14:15 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Использование метода проектов во внеурочное время]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/ispolzovanie_metoda_proektov_vo_vneurochnoe_vremya/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Презентация отправлена через менеджер файлов .Спасибо.]]></description><pubDate>Tue, 17 Jan 2012 17:41:21 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Индивидуальная карта сопровождения выпускника начальной школы]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/individualnaya_karta_soprovozhdeniya_vypusknika_nachalnoi_shkoly/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Одной из основных целей развития образования является создание условий и механизмов для обеспечения качества образования на основе  компетентностного подхода,  преемственности образовательных программ на всех ступенях общего образования и запросов потребителей.
В рамках работы по преемственности между школой первой ступени образования и средней школой методическим советом учителей начальной школы разработана индивидуальная карта сопровождения выпускника начальной школы.
 
 
 
Рекомендации
по заполнению индивидуальной карты сопровождения 
выпускника начальной школы.
 
 
Индивидуальная карта сопровождения выпускника начальной школы является документом для внутреннего пользования в образовательном учреждении и передается учителем начальных классов классному руководителю 5 класса.
Карта предназначена  для  ознакомления учителей – предметников, классного руководителя 5 класса с целью  создания  комфортных условий  адаптационного периода при переходе  учащихся на 2 ступень обучения.
 
 
Цель: дать кратко основные сведения о выпускнике  начальной школы, об особенностях его развития, обучения  и воспитания  для создания комфортных условий в адаптационный период при переходе в среднее звено.
 
 
Задачи:
1. Охарактеризовать индивидуальные  особенности  учебной  и  внеучебной   деятельности  выпускника.
2. Представить уровень  личных достижений  в  различных областях  творчества (интеллектуальное, спортивное, эстетическое, исследовательское).
3. Представить  степень взаимодействия семьи и школы  в  образовательном процессе.
 
Рекомендации  по заполнению  карты:
 
Карта заполняется  классным  руководителем  выпускника с привлечением  специалистов школы (психолог, логопед, преподаватель дополнительного образования, медицинский работник).
Все  записи  должны носить  лаконичный характер, не противоречить друг другу. 
В разделах «Условия семейного воспитания», «Сведения о состоянии здоровья», «Общественная позиция»  подчеркиваются нужные позиции. 
Если ученик требует особого подход... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/individualnaya_karta_soprovozhdeniya_vypusknika_nachalnoi_shkoly/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 15 Jan 2012 20:27:09 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Анализ урока с применением ИКТ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/analiz_uroka_s_primeneniem_ikt/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Методический комментарий фрагмента урока с применением ИКТ (учитель _______________________________)
 

Показатели


Проявление


1. К какому этапу   урока относится фрагмент?


 


2. Методы,   используемые на уроке.


Исследовательский
Частично-поисковый
Проблемный метод обучения
Аналитический
Проектный
Самостоятельная учебная деятельность
Практическая работа
Другие…


3. Приемы учебной   деятельности


Постановка проблемной задачи
Сравнение, наблюдение, доказательство…
Проведение опытов, экспериментов
Формулировка выводов, обобщений
Выделение главного
Классификация
Поиск аналогий
Моделирование
Применение алгоритмов
Оценивание
Коррекция ошибок
Систематизация
Контроль и проверка
Фиксирование в виде текста, схемы, таблицы
Выдвижение гипотез
Запоминание по ассоциациям
Составление планов, тезисов
Другие …


4. Используемые   ресурсы и средства


Компьютер
Компьютер + проекционное оборудование
Электронный учебник
Авторский цифровой образовательный ресурс (презентация,   сайт, тест, кроссворд, таблица, текст…)
Тестирующие оболочки
Цифровой Интернет-ресурс


ВЫВОД


5. Влияние ИКТ на   эффективность учебной деятельности


 
 
 


6. Целесообразность   использования ИКТ


 
 
 
 
 

 ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/analiz_uroka_s_primeneniem_ikt/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 15 Jan 2012 20:04:53 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Школа будущего первоклассника]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/shkola_buduchego_pervoklassnika/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ 
 
 
Школа
будущего первоклассника
 
«Школа не должна вносить резкого перелома в  жизнь детей. Пусть, став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений»
(В.А. Сухомлинский)
 
 
 
Адаптационный период в первом классе
 
Первый год обучения трудный для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагоприятно адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психологического здоровья.
Для успешного обучения школьников в этот период необходимо учитывать особенности их адаптации (привыкания, приспособления) к школьной жизни.
Особого внимания  требуют первые дни пребывания детей в школе. Необходимо помнить, что такие качества отдельных детей, как невнимательность, неусидчивость, быстрая отвлекаемость, неумение управлять своим поведением,  связаны с особенностями их психики, поэтому важно не делать детям резких замечаний, не одергивать их, стараться фиксировать внимание на положительных проявлениях ученика.
 
 
 
 
Планирование мероприятий по реализации программы «Связь школы с родителями учащихся начальной школы»
Цель: установление и реализация связей школы с родителями учащихся, с учреждениями и организациями для реализации целей воспитания и обучения школьников

№ п/п


Целевая
установка


Содержание   деятельности


Контроль   за ходом. Информ. обеспечение


1


Изучение особенностей среды,   окружающей школу


1. Изучение условий   семейного воспитания школьников,    социально-профессионального состава родителей.
2. Изучение   социально-культурного характера микрорайона школы, в том числе: а) возможностей   внешкольных учреждений в организации внеурочной деятельности школьников; б)   наличия криминогенных очагов в микрорайоне.
3. Анализ   результатов диагностики, определение форм взаимодействия школы с семьей и   общественностью


Заполнение   психолого-п... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/shkola_buduchego_pervoklassnika/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 15 Jan 2012 19:58:35 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Обобщение изученного по теме "Деепричастие"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/obobchenie_izuchennogo_po_teme_-deeprichastie/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ТЕМА: «ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ПО ТЕМЕ «ДЕЕПРИЧАСТИЕ».
ТИП УРОКА: повторение и обобщение полученных знаний
КЛАСС: 7
ЦЕЛИ: обобщить и систематизировать сведения о деепричастии;
закреплять умение верно употреблять деепричастия в речи;
подготовиться к сдаче зачёта по изученной теме;
развивать навыки работы с текстом;
развивать культуру речи;
воспитывать гражданские чувства.
ХОД УРОКА.
I. Организационный момент. Сообщение целей урока.
II. Разминка. В этом году некоторые из вас, ребята, записались в школьный кружок юных журналистов, начали участвовать в издании школьной газеты; в вашем классе учится Синицына Юля, заметки которой не раз печатались в районной газете «Трудовая жизнь». В общем, я поняла, что журналистика вас интересует, и поэтому предлагаю сегодня всем вам если не стать юными журналистами, то хотя бы прикоснуться к работе журналиста. Для начала скажите, пожалуйста, кто такой, по-вашему, журналист? В чём состоит его работа?1. Вы, конечно, понимаете, что журналист в первую очередь должен быть грамотным человеком, поэтому мы начинаем работу с разминки, в которой 1-ое задание – орфографическое. Для него я, как всегда, взяла те слова, в которых вы чаще всего ошибались на предыдущих уроках. Эту работу над ошибками у доски будет выполнять Душаева Маша. (Задание на доске: (не)был, (не)годовать, (не)решаясь, (не)доумевая,  (не)закончившееся собрание, (не)закончившееся вовремя собрание, собрание (не)закончено.)
2. Второго юного журналиста я приглашаю к доске показать умение образовывать деепричастия несовершенного и совершенного вида от глаголов. (На доске написаны глаголы: сочинять, сочинить, редактировать, напечатать, переписать.)
3. Все остальные юнжуры сейчас проверят, насколько хорошо знают словарные слова, без которых не обойтись при написании заметки или статьи. (Выполняем словарный взаимодиктант: вышедшему к доске ученику словарные слова, изученные на последних уроках, называют одноклассники.)
4. Проверка всех этапов разминки: 1) взаимодиктант провер... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/obobchenie_izuchennogo_po_teme_-deeprichastie/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Wed, 30 Nov 2011 21:43:00 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Имя числительное]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/imya_chislitelnoe/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Тема: «Повторение и обобщение изученного по теме «Имя числительное».
Тип урока: интегрированный урок - игра
Класс: 6
Цели урока: повторить и обобщить знания, полученные учащимися при изучении темы «Имя числительное» на основе применения крупноблочной технологии; развивать орфографическую зоркость; закрепить умение грамотно употреблять имя числительное в устной и письменной речи; закрепить появившийся интерес к данной части речи; воспитывать любовь и уважение к русскому языку.
 
Оформление.
Карта города Числительного.
Цифровой сейф.
Мешочек с бочонками для игры в «Русское лото».
Письмо от королевы Морфологии.
Клетчатые шарфы для учителей, ведущих урок.
На доске – индивидуальные задания для учащихся.
На задней стороне доски – зашифрованное письмо и задача.
 
Индивидуальные задания.
Определи часть речи данных слов: двойной обгон, сорок пять учеников, утроить усилия, одиннадцатый класс, четыреста книг, пятикратный чемпион.
Составь возможные словосочетания с данными числительными: двое, пятеро – лыжи, спортсмен, лыжницы, сани, хоккеист, биатлонистка, лосёнок, коньки.
¼+1/3=   ;   1/7-1/9=   ;   1/3  1/4=   ; 1/5: 1/20= 
 
Зашифрованное письмо.
У про100го 100рожа –
Непро100рный дом:
Ча100 в нём 100ножка
Бродит под 100лом.
Дорожит 100ножка
Чи100тою ног
И 100личной ваксой
Чистит 100 сапог.
Вме100 двух непро100
Вычистить все 100,
Сразу 100лько обуви
Не носил никто!
Ванда Хотомская, перевод Л.Кондратенко
 
Примеры для расшифровки кода сейфа.
 
100 : 4             12   3                 55 + 13               77 - 7
+5                 +4                       : 2                       : 35
2                  : 2                       - 4                      + 8
: 10               -17                      : 15                       1,5
__________          _____                     + 3                      - 11
6                    3                   ______             _______
5                         4
 
 
ХОД УРОКА.
I. 1. Вступительное слово учителя русского языка.
- Добрый ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/imya_chislitelnoe/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Wed, 30 Nov 2011 21:38:47 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Разряды имён прилагательных]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/razryady_imen_prilagatelnyh/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ТЕМА УРОКА: РАЗРЯДЫ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.
ЦЕЛИ: познакомить учащихся с делением прилагательных на три разряда, с их
признаками; научить определять разряд прилагательных; развивать
культуру речи и общения.
ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийный проектор, магнитофон.
ТИП: урок сообщения и  усвоения новых знаний с использованием крупноблоч-
ной технологии.
 
ХОД УРОКА.
 
Организационная часть. Сообщение целей урока. (Ребята, посмотрите, пожалуйста, на тему урока и скажите, какова, на ваш взгляд, основная цель сегодняшнего урока?)
«Давайте говорить друг другу комплименты...»
- Ребята, вам приятно слышать, когда вас за что-нибудь хвалят? А вы умеете говорить людям добрые, приветливые слова? Сейчас мы в этом убедимся.
Представьте себе, что вы участвуете в конкурсе «Умей хвалить и похваливать», который проводится в сказочной стране. Жюри состоит из сказочных героев: Кощея Бессмертного, Сивки-Бурки, Бабы-Яги, Емели, Золушки.
Задание (высвечивается на слайде): выбери подходящий для каждого члена жюри комплимент (запиши в тетрадь его номер):
 для  Кощея Бессмертного – ?
 для Сивки-Бурки – ?
 для Бабы-Яги – ?
 для Емели – ?
 для Золушки – ?
 КОМПЛИМЕНТЫ:
1. Ты очень ловкая, быстрая и всегда всюду успеваешь.
2. Ты так долго живёшь на свете, поэтому наверняка очень мудрый.
3. Наверное, ты всегда будешь счастлива, ведь ты такая добрая и трудолюбивая.
4. Как хорошо иметь такого верного друга, на тебя всегда можно положиться!
5. Ты такой добрый, если бы ещё не так любил лежать на печи, то всех, наверное, сделал бы счастливыми.
(Ответ: 2, 4, 1, 5, 3.)
 
Анализ ответов (поднимают руку сначала те учащиеся, у которых 4-5 правильных ответов, затем – 3, потом – менее трёх); по ходу проверки открываются нужные слайды.
4-5 правильных ответов: Жюри объявляет тебя победителем конкурса. Твоя награда – золотой сундук с приятными неожиданностями.
3 правильных ответа: Жюри присуждает тебе 2-ое место в конкурсе. Твоя награда – серебряная шкатулка с приятными неожиданностями.
 Менее 3-х правильных ответов: Ж... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/razryady_imen_prilagatelnyh/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sat, 26 Nov 2011 23:00:59 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[тест по теме "Основы конструкции ПК"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/test_po_teme_-osnovy_konstrukcii_pk/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Тест по теме: «Основы конструкции ПК»
Устройства компьютера, микропроцессор, ОЗУ, ПЗУ, внешние устройства, устройства ввода и вывода информации, операционная система, средства мультимедиа, клавиатура.
1. Персональный компьютер – это:
a)    ЭВМ для индивидуального покупателя
b)    настольная ЭВМ, удовлетворяющая требованиям общедоступности и универсальности
c)    ЭВМ, обеспечивающая диалог с пользователем
2. По конструктивным особенностям ПЭВМ делятся на:
a)    Портативные и карманные
b)    Стационарные и переносные
c)    блокноты и электронные записные книжки
3. Основоположником отечественной вычислительной техники является:
a)    М.В. Ломоносов
б)    С.В. Королев
c)    С.А. Лебедев
4. Структура компьютера – это:
a)    Комплекс электронных средств, осуществляющих обработку информации
b)    некоторая модель, устанавливающая состав, порядок и принципы взаимосвязи входящих в неё компонентов
c)    комплекс программных и аппаратных средств
5. Основная функция ПК:
a)    Общение человека и машины
b)    разработка задач
c)    принцип программного управления
6. Персональный компьютер состоит из (укажите все правильные ответы):
a)    Системного блока
b)    монитора
c)    клавиатуры
d)    дополнительных устройств
e)    комплекса мультимедиа
7. Системный блок включает в себя (укажите все правильные ответы):
a)    Системную плату
b)    блок питания
c)    модулятор-демодулятор
d)    накопители на дисках
e)    платы расширений
f)     средства связи и коммуникаций
8. Микропроцессор предназначен для:
a)    Управления работой компьютера и обработки данных
b)    ввода информации в ПК и вывода ее на принтер
c)    обработки текстовых данных
9. Разрядность микропроцессора – это:
a)    наибольшая единица информации
b)    количество битов, воспринимаемое микропроцессором как единое целое
с)    количество битов, находящееся в одном машинном слове
10. От разрядности микропроцессора зависит:
a)    Количество используемых внешних устройств
b)    возможность подключения к сети
c)    максимальны... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/test_po_teme_-osnovy_konstrukcii_pk/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 30 Oct 2011 10:40:16 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Урок по теме: "язык программирования Бейсик"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/urok_po_teme-_-yazyk_programmirovaniya_beisik/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ГЕОМЕТРИЯ ЭКРАНА  КОМПЬЮТЕРА
 
Цели урока: 
образовательные - ознакомление с графическим режимом экрана, с операторами перевода экрана из текстового режима в графический и обратно,  закрепление умения ориентироваться на координатной плоскости.
развивающие - развитие пространственного воображения, логического мышления.
воспитательные - воспитание познавательной активности, культуры диалога и культуры поведения, сознательного восприятия учебного материала.
I. Организационный момент (2 минуты). Целью сегодняшнего урока является изучение геометрии экрана компьютера и операторов позволяющий перевести экран монитора из текстового режима в графический и обратно. 
II. Ознакомление с новым материалом (20 минут).
Вопрос: Для каких целей мы до сих пор использовали компьютер? (До сих пор мы использовали компьютер только для вычислений).
Компьютер прекрасно справляется со всеми порученными ему вычислениями. И это и понятно, так как первоначально компьютер создавался именно для выполнения вычислений. Ничего другого первые компьютеры делать не могли.
Сменилось несколько поколений. От поколения к поколению компьютеры наделялись новыми возможностями. С созданием современных мониторов появилась возможность заняться рисованием.
Художник начинает рисование с подготовки холста. Перед выводом рисунка на экран его тоже специальным образом готовят – переводят в графический режим.
В графическом режиме экран разбит на крошечные квадратики – пикселы (пиксел производный термин от английских слов picture element – элемент изображения), которые настолько малы, что похожи на точки.
Точки на экране образуют строки и колонки, которые пронумерованы целыми числами, как показано на рисунке.
 

 


0


1


2


3


 


…..


 


319


0


 


 


 


 


 


 


 


 


 


1


 


 


 


 


 


 


 


 


 


2


 


 


 


 


 


 


 


 


 


.


 


 


 


 


 


 


 


 


 


.


 


 


 


 


 


 


 


 


 


.


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/urok_po_teme-_-yazyk_programmirovaniya_beisik/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sat, 29 Oct 2011 18:18:25 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Урок-практикум. Лингвистический анализ лирического произведения. Стихотворение А.С. Пушкина  «На холмах Грузии…»Литература 10 класс]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/urok-praktikum-_lingvisticheskii_analiz_liricheskogo_proizvedeniya-_stihotvorenie_a-s-_pushkina__-na_holmah_gruzii-literatura_10_klass/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Урок-практикум.
 
 
Лингвистический анализ лирического произведения.
Стихотворение А.С. Пушкина 
«На холмах Грузии…»
(10 класс)
 
Цели:
 
Образовательные:
- учить  анализировать стихотворный  текст с точки зрения лингвистики;
-  готовить к успешной сдаче ЕГЭ;
 
Развивающие: 
- развивать умение анализировать;
- развивать мышление;
- развивать речь и воображение;
- развивать творческие способности.
 
Воспитательные:
- воспитывать нравственность;
- воспитывать эстетический вкус.
 
Оборудование:
- портрет А.С. Пушкина
- портрет М.Н. Волконской
- текст  стихотворения на доске
- текст стихотворения на столах учащихся
- раздаточный материал ( распечатанное стихотворение А.С. Пушкина «К*»,1825, карточки с заданиями, тест)
 
Ход урока.
 
I. Организационный этап.
 
1. Вступительное слово учителя.
- Здравствуйте, ребята садитесь. Сегодня мы обратимся к творчеству великого русского поэта А.С. Пушкина, попробуем сделать лингвистический анализ его стихотворения «На холмах Грузии…». Тема нашего урока так и звучит: «Лингвистический анализ лирического произведения. Стихотворение А.С. Пушкина «На холмах Грузии…». Цель нашего урока заключается не только в том, чтобы научиться делать лингвистический анализ стихотворения, но и в том, чтобы увидеть, что  благодаря такому анализу поэтический текст становится более понятным, перед нами открывается его красота и гармония.
Итак, А.С. Пушкин
«На холмах Грузии…».
 
 
II. Вводно-мотивационный этап. 
 
1.Знакомство с текстом.
- Подготовленный ученик выразительно читает стихотворение наизусть.
2. Историческая справка. 
/Справка подготовлена заранее одним из учащихся./
Стихотворение «На холмах Грузии…» датировано в рукописи 15 мая 1829 года. Оно было написано А.С. Пушкиным во время путешествия в Азрум, когда поэт оказался в местах. Напомнивших ему дни его южной ссылки, поездку по побережью Черного моря вместе с Раевским. Произведение посвящено Марии Раевской, в которую Пушкин был влюблен тогда, в годы юности. Позже она вышла замуж за декабриста Во... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/urok-praktikum-_lingvisticheskii_analiz_liricheskogo_proizvedeniya-_stihotvorenie_a-s-_pushkina__-na_holmah_gruzii-literatura_10_klass/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Fri, 14 Oct 2011 18:48:35 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Классный час "От добрых слов - к добрым делам"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/klassnyi_chas_-ot_dobryh_slov_-_k_dobrym_delam/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Классный час для 9 класса по теме:
"От добрых слов – к добрым делам"
Цели классного часа
Разделить в представлении учащихся      понятия "добро", "зло", "терпимость";      убедить в необходимости добра и недопустимости зла.
Формировать у учащихся уважение к общечеловеческим      нравственным ценностям.
Учить вырабатывать и аргументировано      отстаивать свою точку зрения.
Учить задумываться о своем месте в      жизни.
Формировать навыки самоорганизации в      индивидуальной работе и участия в коллективной деятельности.
Развивать умение сопереживать другим      людям. Лучше понимать их чувства, мотивы поведения.
Стимулировать совместную деятельность      родителей и детей.
Ход классного часа
Добро и зло творить всегда 
Во власти всех людей. 
Но зло творится без труда, 
Добро творить трудней. 
Учитель
Добрый день, ребята! Сегодня я предлагаю вам поговорить на одну из актуальных тем. Называется она " От добрых слов – к добрым делам ". Обратите внимание на эпиграф. Согласны ли вы с этим высказыванием?
Итак, сегодня наш разговор пойдет о добре и зле. Добро и зло - важна ли эта тема, заслуживает ли она того, чтобы тратить время на ее обсуждение?
Послушайте индийскую сказку "Награда", ответьте на вопросы, затем попробуйте ее продолжить .
Чтение ученицей индийской сказки "Награда", ответы на вопросы, продолжение сказки.
Награда (индийская сказка). 
Как-то тигр охотился в джунглях и попал в западню. Случилось так, что мимо проходил путник. Увидел его тигр и давай слезно просить:
-сжался надо мной, человек! Вызволи меня из неволи, я щедро тебя отблагодарю.
Путнику захотелось получить награду, и он вытащил тигра из ямы.
Тигр выскочил наружу и говорит:
- Вот уже много дней я ничего не ел, сейчас я тебя съем!
Страшно стало путнику.
Ох, тигр,-  сказал он, - неужели это и есть награда, которой ты хотел отблагодарить меня за добро?
- Она и есть, - ответил тигр.
- Какая же это награда – платить злом за добро?- возразил путник.
- Давай спросим кого- нибудь, награда это или нет.
Непо... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/klassnyi_chas_-ot_dobryh_slov_-_k_dobrym_delam/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Fri, 14 Oct 2011 18:42:05 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[классный час "От любви рождается любовь"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/klassnyi_chas_-ot_ljubvi_rozhdaetsya_ljubov/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[От любви рождается любовь
Сценарий открытого классного часа в 11 классе (классный руководитель Скокова Т.Б.).
 Воспитательные цели: Обогатить духовный мир учащихся, раскрыть суждения по нравственным
вопросам, касающихся  взаимоотношений молодых людей, побуждать
учащихся к  самосовершенствованию.
Познакомить учащихся с методами и способами предохранения во  время сексуальных отношений.
Оформление и оборудование:
1)       компьютер, Интернет
2)       медиапроектор;
3)       набор цветных карандашей или бумаги, ножницы, клей;
4)        на доске написана тема классного часа и высказывания о любви:
«Любить для меня - значит быть любимым»;
«Любить – это, значит, прежде всего, отдавать, а не брать»;
«Любить – это, значит, быть заинтересованным в жизни того, кого любишь».
5)       плакаты с изречениями о любви:
«Без любви человек, как покойник в отпуске» Э.-М.Ремарк.
«Любить - значит жить жизнью того, кого любишь» Л.Толстой.
6)       музыкальное оформление:
«Лунная соната» Л. Бетховена, «История любви» Ф. Лэ,
7)       выставка контрацептивов – противозачаточных средств, лекарственных препаратов,
8)       класс украшен шарами, цветами, свечами и пр.
(звучит мелодия Л. Фэ. «История любви», слайд №1. 
Появляются двое ведущих со свечами в руках).
Ведущая: Любовь, ты от страданья родилась?                                                                                                                                                                                                                      От восхищенья? Но со дня творенья
Все жаждут твоего прикосновенья,
Не в силах отвести молящих глаз,
Ворочать камни мук нас вновь и вновь
Всех заставляет власть и нега…
Так кто же ты и что же ты, любовь?
И из чего – из солнца? Иль из снега?
Ведущий:Я пришел к мудрецу и спросил у него:
«Что такое любовь?»
он сказал: «Ничего».
Но я знаю, написано множество книг.
«Вечность»,- пишут одни,
А другие, что миг.
То огнем опалит,
То растает как снег.
Что ж такое любовь?
Это все-человек.
И тогда ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/klassnyi_chas_-ot_ljubvi_rozhdaetsya_ljubov/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Thu, 13 Oct 2011 16:29:32 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Создание развивающего пространства на уроках математики, с использованием  информационно-коммуникационных технологий.  ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/sozdanie_razvivajuchego_prostranstva_na_urokah_matematiki-_s_ispolzovaniem__informacionno-kommunikacionnyh_tehnologii-__/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Моя практика   показала, что цели учителя, какими бы педагогически и методически выверенными они ни были, остаются для учащихся внешними целями и  не вызывают желания узнать новое, а следовательно, не сформируют у учащихся ни новых потребностей, ни критического мышления. Чтобы у ученика появилось желание познавать математику,  для него сознательно и специально нужно формировать соответствующие потребности через мотивационные цели деятельности.
Традиционные методы обучения не позволяют этого добиться в полной мере, т.к. ученики получают знания непосредственно от учителя, при этом учащиеся часто допускают ошибки в практической деятельности, они не уверены в себе, в своих способностях. Все эти трудности вызывают, как правило, нежелание учиться, пассивность на уроках, безответственность и безнравственность поступков.
«КИМД (коллективно-индивидуальная мыследеятельность) - модель саморазвития человека» помогает организовать такую познавательную деятельность учащихся, при которой учебный материал становится предметом активных мыслительных и практических действий каждого учащегося. Помогает научить ребенка учиться и преодолевать трудности познавательной деятельности, развивая желание узнавать новое, а затем применять на практике. Данная модель воплощается в режиме как индивидуальной, так и коллективной деятельности. Коллектив при этом становится одним из механизмов развития личности. Успех общего поиска определяется интеллектуальными, организаторскими, нравственными усилиями каждого и направлены на раскрепощение процесса обучения, позволяющего свободно  жить в постоянно меняющемся мире. При этом педагог организует такую развивающую среду, которая вызывает у них действовать по нормам общественных отношений:
Каждый имеет право высказывать свою точку зрения, отстоять ее убедительной аргументацией.
Каждый обязан выслушать другого, терпимо относиться к чужому мнению, извлекать из него рациональное.
Каждый несет личную ответственность за доверенную часть общего дела.
Свои уроки о... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/sozdanie_razvivajuchego_prostranstva_na_urokah_matematiki-_s_ispolzovaniem__informacionno-kommunikacionnyh_tehnologii-__/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Thu, 13 Oct 2011 16:08:00 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Программа "Информационная грамотность" для 1-4 классов]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/programma_-informacionnaya_gramotnost-_dlya_1-4_klassov/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Научить ребенка грамотно ориентироваться в большом потоке информации, умело находить и грамотно использовать нужную информацию - становится сегодня как никогда важным. Если требование ФГОС - научить ребенка учиться самостоятельно и добывать свои знания, то уместно вспомнить старое "учись учиться" и выйти с этим лозунгом на новый уровень понимания и деятельности. Вот именно это я и попробовала сделать в своей программе.]]></description><pubDate>Tue, 04 Oct 2011 13:57:01 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Момент истины]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/pedagog-novator/news/moment_istiny/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Время разбрасывать камни
Система образования сейчас находится на перепутье и недалеко то время, когда многое в ней изменится до неузнаваемости. От личной позиции каждого участника зависит когда это случится и как будет выглядеть система нового типа. История бросила нам вызов и надо принять его достойно...
Педагог-новатор - это человек, выбравший прежде всего активныю позицию и личную стратегию в глобальном инновационном процессе, а лишь затем - приступивший к конкретным действиям. ]]></description><pubDate>Sun, 24 Jul 2011 20:13:13 +0300</pubDate></item></channel></rss>