Капранова ТМ_задание1_группа 4

Сисоенко Н А_Задание 1_группа 8

ОГБОУ СПО ТКСТ; Томск; Глушкова Н.П; 2014; 5с; Применение технологии элементов критического мышления (зигзаг) для успешного усвоения учебного материала в разделе спортивные игры.

МОБУ "СОШ №12"; г.Минусинск;научный руководитель:Данилюк Т.В.; автор: Черенкова Н.А.; 2014 г.;24 с.; изучение свойств снега и возможности безопасного употребления его человеком.

ТОГБОУ СПО «Моршанский строительный колледж»; г. Моршанск; автор: Козлова Е.В., студентка гр. 400б специальности «Экономика и бухгалтерский учет»; руководитель: Катюхина Г. А., преподаватель специальных экономических дисциплин; 2013 г.; 18 слайдов. Презентация выполнена в рамках учебного проекта по дисциплине «Бизнес – планирование» и доработана автором с целью выступления перед обучающимися. Гиперссылка на первом слайде «Этапы составления и содержание разделов бизнес-плана» позволяют показать мнение предпринимателя по данной теме.

МБОУ ООШ №3, г. Полярные Зори, преподаватель Дворяжкина Е.Ю., 24стр., 2013 год. Предмет: немецкий язык. После падения Берлинской стены прошло более 20 лет, однако до сих пор представления у жителей бывших ФРГ и ГДР друг о друге далеко не лестные. Предрассудки жителей восточной и западной Германии друг о друге не просто не исчезли с момента объединения страны. Некоторые предубеждения укрепились в сознании людей и разрослись еще больше. Наибольшую тревогу, по словам ученых, вызывает тот факт, что предрассудки есть не только у пожилых людей. Во многих семьях негативные представления передаются из поколения в поколение.

Тамбовское областное государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования "Жердевский колледж сахарной промышленности". Программа профессионального модуля ПМ03 Участие в организации производственной деятельности структурного подразделения для специальности 151031 «Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования»., преподаватель В.В.Молчанова., г.Жердевка., 2014г., 21с.

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку. УМК "Школа 2100". 3 класс

Фильм-презентация "Блокада Ленинграда" с музыкальным сопровождением предназначен для просмотра на классном часе , посвящённом прорыву блокады Ленинграда.

Игровые упражнения для дифференциации любых звуков / формирование предложно – падежных конструкций, согласование слов в предложение/ , на примере дифференциации звуков С//Сь Игровые упражнения : 1. «От кого (чего) убегает Копатыч?» (Родительный падеж) 2. «К кому ( чему) спешит Нюша?» (Дательный падеж) 3. «Кого (что) сфотографировал Пин?» (Винительный падеж) 4. «Над кем (чем) смеется Крош?» (Творительный падеж) 5. «О ком (чем) задумался Бараш?» (Предложный падеж)

Этапы работы: 1. Перед ребенком на интерактивном рабочем листе хаотично расположены картинки. Взрослый читает текст. Ребенок восстанавливает цепь последовательных событий, самостоятельно манипулируя картинками. 2. При необходимости взрослый повторно читает текст - ребенок проверяет правильно ли он восстановил последовательность. 3. Ребенок самостоятельно проговаривает текст, используя восстановленную цепь событий. Взрослый следит за правильностью произношения смешиваемых звуков в речи ребенка.

Краткое описание ресурса: тренажер на дифференциацию звуков [Л] и [Ль] на уровне словосочетаний, предложений Цель и задачи ресурса: развитие фонематических процессов, дифференциация звуков [Л] и [Ль] в словах, словосочетаниях, предложениях, закрепление согласования слов в предложении. Актуальность и значимость ресурса: игра может быть использована логопедами, родителями в коррекционной работе с детьми с нарушением произношения и дифференциации звуков [Л] и [Ль] в словах и словосочетаниях, предложениях а также учителями начальных классов в работе над развитием фонематических процессов. Практическое применение: индивидуальные занятия; домашние самостоятельные занятия детей, групповые коррекционные занятия (в качестве демонстрации задания или непосредственно игры «по очереди») Методика работы с ресурсом: 1. Индивидуально: ребёнок работает за компьютером и проговаривает словосочетания или предложения ( Клоуна Ладе. Веселого клоуна купила Лада. ) 2. Фронтально (с использованием проектора и экрана): используется в качестве демонстрации задания и проверки правильности его выполнения, дети на своих местах работают устно и фронтально. 3. Групповая работа «по очереди» (с использованием компьютера, проектора и экрана): дети по очереди выходят к компьютеру, выполняют задание для одной или нескольких картинок, остальные контролируют работу с помощью экрана, устно помогают принять правильное решение.

План учебного занятия по теме "Желированные сладкие блюда"

ГБПОУ КК "Армавирский аграрно-технологический техникум", г. Армавир, Краснодарский край, преп. Галицына В.Н., 2014 г. В методической разработке излагается методика проведения занятия по «Информатике и ИКТ» с элементами применения систем мультимедиа, а также с использованием личностно-ориентированной технологии. Данную разработку могут использовать преподаватели информатики для проведения теоретического занятия, а также студенты для самостоятельной работы по данной теме.

преподаватель спецдисциплин ГБОУ НПО ПУ № 34 г. Электрогорск Московская область

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей № 2, учитель начальных классов

Преподаватель Еловского филиала Государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Осинского профессионально-педагогического колледжа

учитель английского языка, ГБОУ школа № 558 Выборгского района г. Санкт-Петербург

учитель начальных классов МБОУ лицей №5 города Ельца Липецкой области

учитель начальных классов, муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №100" города Саратова

преподаватель ГБОУ СПО "Кущевский медицинский колледж"

Учитель начальных классов Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Основная общеобразовательная школа № 33"

УМК "Школа России", русский язык, 4 класс

КГБОУ СПО Хабаровский торгово-экономический техникум. Разработал: Осипов В.Л. Для специальности: 151034 «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании», 2013 г. 31 страница. Контрольно-оценочные средства профессионального модуля содержат пакет контрольных заданий. Всего 25 вариантов. В каждом варианте предусмотрено три теоретических вопроса и три вопроса производственного характера. Контрольно-оценочные средства позволят оценить уровень усвоения студентами компетенций по монтажу, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического обслуживания, текущего ремонта базовых моделей механического и теплового оборудования.