журавль и цапля

УМК «Английский в фокусе». Работа по данному УМК делает процесс обучения активным (Активизирует знание лексики и грамматики в значимых ситуациях повседневной тематики) , целостными (способствует как творческой ,так и аналитической работе мозга) и гуманистическим (организует усвоение материала и практику языка через ситуации положительного содержания, соответствующие возрастным интересам учащихся) с учетом их потребностей ,чувств ,желаний. Главные цели курса полностью соответствуют стандарту основного общего образования по Иностранному языку . Это Развитие коммуникации, компетенции учащегося в совокупности ее составляющих : речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно- познавательной, а так же развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения , познания, самореализации, и социальной адаптации ; развитие национального самосознания , стремления и взаимопониманию методу людьми разных культур и сообществ. Ученик становится активным субъектом образовательного процесса , который приобретает деятельностную направленность, а это, в свою очередь, определяет и современные технологии обучения , например методических проектов. Результатом такого процесса обучения должно стать формирование компетентного пользователя иностранного языка ,готового осознанно и с желанием участвовать в диалоге и полилоге культур в современном развивающемся мире . Основными отличительными характеристиками курса являются:  Аутентичность значительной части материалов;  Адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;  Соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащегося в процессе познавательной деятельности: мотивация-постановки цели – деятельность по достижению цели – самоконтроль- самооценка – самокоррекция;  Современные технологии, в том числе компьютерная техника;  Интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;  Личностная ориентация содержания учебных материалов;  Включенность родного языка и культуры.  Система работы по формировке общеучебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативных и практической деятельности  Межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевого умения на другие образовательные области,освоение языка как средства познания мира;  Возможности дефференцированного подхода к организации образовательного процесса

тест царевна лягушка

Технологическая карта для занятия в литературном кружке "Золотое перышко" Раздел 1: Введение. Знакомство "Первые шаги". Презентация программы литературной гостиной на классных часах в 5-6 классах. Заполнение анкеты. Работа над проектом названия, атрибутики, рубрик будущей электронной книги.

IV Всероссийский дистанционный конкурс "Педагогический калейдоскоп", номинация "Мультимедийные уроки". УМК "Начальная школа 21 в.", учебник "Русский язык 2 класс". Автор С.В. Иванов

IV Всероссийский дистанционный конкурс "Педагогический калейдоскоп", номинация "Обучающие и развивающие игры". Внеурочная деятельность. MsOffice 2010

урок 6 класс.zip

ГБОУ АО СПО АКВТ; Автор – Горобец И.В., преподаватель общепрофессиональных дисциплин, высшей квалификационной категории; Содержание: презентация Power Point – 32 сл.

МОУ СОШ № 86 г. Волгограда; Автор– Цурова Н.В. учитель начальных классов, первой квалификационной категории; Содержание : презентация PowerPoint 21 сл.; 2013г. Отражены профессиональные достижения педагога за 2010-2013г.г

ГБОУ СПО «Волгоградский технический колледж» Бабичева Евгения Владимировна Лебедева Валерия Владимировна Ткаченко Владислав Владимирович Накорякова Полина Дмитриевна

урок Упрощение выражений

Урок по чтению на тему "Гуси лебеди"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ (Автосохраненный)

IV Всероссийский дистанционный конкурс "Педагогический калейдоскоп" Номинация «Внеурочная деятельность»,

Методическая разработка

Формирование экологической культуры обучающихся

ГБОУ РМ СПО (ССУЗ) "Ковылкинский аграрно-строительный колледж", Республика Мордовия, г. Ковылкино. Автор - преподаватель Солодина Елена Александровна, высшей квалификационной категории. Содержание - презентация, 49 слайдов, отражены достижения за 2010-2013 гг.

Согласно требованиям ФГОС технологическая карта урока. Пояснительная записка к технологической карте урока. Сейчас в связи с переходом к федеральным государственным образовательным стандартам меняется идеология урока и подходы к планированию. В условиях современных ФГОС, в основе которых лежит необходимость формирования современной личности, способной к эффективному и профессиональному взаимодействию, готовой к непрерывным изменениям, происходящим в обществе, и мотивированной к обучению на протяжении всей жизни, требуется не просто дать знания и выработать умения ими пользоваться, но и сформировать УУД (универсальные учебные действия). В таких условиях учителю необходимо более четко представлять результаты деятельности как учеников, так и своей собственной. В связи с описанными выше изменениями идея использования технологической карты при проектировании урока позволяет подойти к процессу подготовки к уроку более детально, уделяя внимание не только содержательной стороне урока, но и на каждом этапе урока выделить ведущие виды деятельности и ее предполагаемые результаты. Также технологическая карта урока рассматривается как инструмент, позволяющий обеспечить такие важные дидактические характеристики урока, как вариативность и гибкость. Технологическая карта позволяет учителю: - осознать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата; - увидеть уровень раскрытия терминов и понятий в данной теме и соотнести его с дальнейшим обучением; - определить возможности реализации межпредметных знаний и воспитательной составляющей темы; - установить предметные умения и УУД, формируемые в процессе изучения темы; - организовать использование школьниками приобретенных знаний и умений в практической деятельности. В структуру предлагаемой технологической карты планирования деятельности учителя входят конкретные задачи на определенный период, содержание работы и формы ее осуществления. Особенность данной карты состоит в том, что временной промежуток, отведенный на ту или иную деятельность, имеет гибкий характер. Педагог самостоятельно может определить срок для ее выполнения. Технологической карте присущи следующие отличительные черты: интерактивность, структурированность, алгоритмичность при работе с информацией, технологичность и обобщенность. Овладение учащимися универсальными учебными действиями представляется как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Составляя технологическую карту урока, учитель имеет возможность более детально распланировать учебную деятельность, заранее спрогнозировать предметные и метапредметные результаты, которые будут достигнуты в ходе учебной деятельности на всех этапах урока, и еще до его начала проанализировать, формированию каких именно УУД будут способствовать предполагаемые виды работ и чему следует уделить особое внимание. Составление технологической карты - вдумчивый и серьезный процесс, хотя и не более трудоемкий, чем подготовка подробного конспекта урока. При этом технологическая карта при своей кажущейся сухости и техничности позволяет учителю более четко рассматривать урок как элемент образовательной системы в условиях современных ФГОС. В качестве примера предлагается следующая технологическая карта урока.

Технологическая карта урока английского языка Пояснительная записка к технологической карте урока. Сейчас в связи с переходом к федеральным государственным образовательным стандартам меняется идеология урока и подходы к планированию. В условиях современных ФГОС, в основе которых лежит необходимость формирования современной личности, способной к эффективному и профессиональному взаимодействию, готовой к непрерывным изменениям, происходящим в обществе, и мотивированной к обучению на протяжении всей жизни, требуется не просто дать знания и выработать умения ими пользоваться, но и сформировать УУД (универсальные учебные действия). В таких условиях учителю необходимо более четко представлять результаты деятельности как учеников, так и своей собственной. В связи с описанными выше изменениями идея использования технологической карты при проектировании урока позволяет подойти к процессу подготовки к уроку более детально, уделяя внимание не только содержательной стороне урока, но и на каждом этапе урока выделить ведущие виды деятельности и ее предполагаемые результаты. Также технологическая карта урока рассматривается как инструмент, позволяющий обеспечить такие важные дидактические характеристики урока, как вариативность и гибкость. Технологическая карта позволяет учителю: - осознать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата; - увидеть уровень раскрытия терминов и понятий в данной теме и соотнести его с дальнейшим обучением; - определить возможности реализации межпредметных знаний и воспитательной составляющей темы; - установить предметные умения и УУД, формируемые в процессе изучения темы; - организовать использование школьниками приобретенных знаний и умений в практической деятельности. В структуру предлагаемой технологической карты планирования деятельности учителя входят конкретные задачи на определенный период, содержание работы и формы ее осуществления. Особенность данной карты состоит в том, что временной промежуток, отведенный на ту или иную деятельность, имеет гибкий характер. Педагог самостоятельно может определить срок для ее выполнения. Технологической карте присущи следующие отличительные черты: интерактивность, структурированность, алгоритмичность при работе с информацией, технологичность и обобщенность. Овладение учащимися универсальными учебными действиями представляется как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Составляя технологическую карту урока, учитель имеет возможность более детально распланировать учебную деятельность, заранее спрогнозировать предметные и метапредметные результаты, которые будут достигнуты в ходе учебной деятельности на всех этапах урока, и еще до его начала проанализировать, формированию каких именно УУД будут способствовать предполагаемые виды работ и чему следует уделить особое внимание. Составление технологической карты - вдумчивый и серьезный процесс, хотя и не более трудоемкий, чем подготовка подробного конспекта урока. При этом технологическая карта при своей кажущейся сухости и техничности позволяет учителю более четко рассматривать урок как элемент образовательной системы в условиях современных ФГОС. В качестве примера предлагается следующая технологическая карта урока.

с девяткой работать легко 2 кл

урок математики

сложение ивычитание дес. др. Это презентация составлена для проверки знаний десятичных дробей в 5 классе

Хор учителей

ГБОУ СПО БСХТ: автор - Мусина Ж.М., 2013 г., 17 стр., 11 слайдов. Для сопровождения текстовой информации используется мультимедийная презентация, отражающая содержание темы.