<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><rss version="2.0"><channel><title> RSS</title><link>http://metodisty.ru/m/groups/view/k_vershinam_masterstva</link><description> RSS</description><lastBuildDate>Mon, 03 Nov 2014 18:55:59 +0200</lastBuildDate><image><url>http://metodisty.ru/media/images/big_logo.png</url><title> RSS</title><link>http://metodisty.ru/m/groups/view/k_vershinam_masterstva</link></image><item><title><![CDATA[Рабочая программа элективного учебного предмета "Актуальные проблемы курса биологии"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/rabochaya_programma_elektivnogo_uchebnogo_predmeta_-aktualnye_problemy_kursa_biologii/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Курс опирается на знания и умения, полученные учащимися при изучении  биологии. Во время прохождения курса есть возможность получить знания, направленные на сохранение и укрепление своего здоровья.
Предлагаются схемы решения типовых задач, которые знакомят с основными приемами генетических рассуждений, а многообразие вариантов обеспечивает наилучшее закрепление знаний по различным разделам генетики. Наряду с типовыми задачами ребятам могут быть предложены и нестандартные, которые полнее и содержательнее раскрывают и демонстрируют приемы самостоятельного поиска. Практические задания курса требуют новых методов логического анализа ситуаций, в исследовании того, как проявляются общие законы наследования в зависимости от конкретных различных условий.
Тема «Генетика популяций» особенно актуальна в связи с интересом к экологическим проблемам и предполагает определенный уровень математического мышления.
Цель курса: создание условий для развития творческого мышления, умения самостоятельно решать учебные и жизненные задачи.
Создание условий для формирования  развития у обучающихся:
- интеллектуальных и практических умений в области генетики человека, позволяющих сохранить свое здоровье и здоровье будущих поколений;
- интереса к своей родословной, родословным знаменитых людей в истории человечества;
- умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, применять знания в практической жизни;
- творческих способностей, умения работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения; умения рефлексии и самооценки;
- добывания знаний непосредственно из реальности (из родословной, состояния своего организма).
Познание закономерностей изменчивости необходимо для понимания причин многообразия живой природы, процессов эволюции в жизни. Изучение закономерностей изменчивости является теоретической базой селекции, здравоохранения, генной инженерии, биотехнологии.
Задачи курса:
1. формировать умения и навыки критического мышления в условиях работы с бол... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/rabochaya_programma_elektivnogo_uchebnogo_predmeta_-aktualnye_problemy_kursa_biologii/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Mon, 03 Nov 2014 18:55:59 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Рабочая программа по природоведению 5 класс]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/rabochaya_programma_po_prirodovedeniju_5_klass/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Предлагаемая рабочая программа составлена на основе авторской программы А. А. Плешакова, Н. И. Сонина и соответствует всем требованиям, предъявленным к составлению рабочих программ.
]]></description><pubDate>Thu, 25 Sep 2014 21:42:06 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[План-конспект урока]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/plan-konspekt_uroka/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
Прикрепленный файл: 1385109707.rar
]]></description><pubDate>Fri, 22 Nov 2013 10:41:50 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Проект памятники природы Саратовской области]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/proekt_pamyatniki_prirody_saratovskoi_oblasti/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Прикрепленный файл: 1381142057.rar]]></description><pubDate>Mon, 07 Oct 2013 13:37:43 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Биологический диктант по теме «Класс Птицы» 7 класс]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/biologicheskii_diktant_po_teme_-klass_pticy-_7_klass/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Биологический диктант по теме «Класс Птицы» 7 класс
У летающих птиц на грудной кости для прикрепления грудных мышц образовался специальный вырост ……………… .
Тело птиц покрыто …………….. .
Перьевой покров состоит из ………….. и …………… перьев.
Крупные контурные перья в крыльях называются ………………… .
Маховые крылья обеспечивают …………………. птиц.
Расположенные в хвосте, обеспечивают маневренность при полете, называются ……………….. .
При размножении птицы откладывают ……………, покрытые известковой ……………. .
Сердце у птиц ……………….. .
Оно обеспечивает несмешиваемость …………… и ……………… крови.
 Хорошо развиты …………… и …………. .
 
     Ответы: 1) киль; 2) перьями; 3) контурных, пуховых; 4) маховыми; 5)полет; 6) рулевыми; 7) яйца, скорлупой; 8) четырехкамерное; 9)артериальной, венозной; 10) головной мозг и органы чувств.]]></description><pubDate>Wed, 06 Feb 2013 16:09:13 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Календарно-тематическое планирование по биологии в 6 классе]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_po_biologii_v_6_klasse/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[
№ п/п


                            Тема урока


   Планируемые результаты


   Оборудование 


Дата 


 


                          Введение (3 ч.)


 


 


 


1.


Биология – наука о живой природе.


Знать предмет, отрасли  биологии, значение биологии в современном мире.
Уметь объяснять предмет и задачи курса биологии.
 


Таблица «Царства
органического
 мира».
 


 


2.


Экскурсия «Осенние явления в жизни дикорастущих растений родного края»


Уметь проводить наблюдения, сезонными изменениями в природе.


 


 


3.


Устройство увеличительных приборов.
Лабораторная работа №1 «Устройство лупы и правила работы с ней».
Лабораторная работа №2 «Устройство микроскопа и правила работы с ним».


Знать устройство увеличительных приборов, правила работы ними.
Уметь пользоваться увеличительными приборами.
 


Таблица
«Увеличительные
приборы»,
микроскопы, лупы.


 


 


       Клеточное строение организмов (4 ч.)


 


 


 


4.


Строение клетки.
Лабораторная работа №3 «Строение клетки кожицы чешуи лука».


Знать строение клетки. Соблюдать правила приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом.


Таблица «Клетка».


 


5.


Строение клетки (пластиды).
Лабораторная работа №4 «Пластиды в клетках листа элодеи (кожицы яблока или томата)».


Знать строение растительной клетки
Уметь узнавать на таблицах и микропрепаратах основные части и органоиды растительной клетки.
 


Таблица «Клетка».


 


6.


Жизнедеятельность клетки.


Знать строение и функции клетки, деление клетки, основные ее жизненные свойства.
Уметь узнавать на таблицах и микропрепаратах основные части и органоиды растительной клетки, объяснять основные процессы жизнедеятельности клетки.


Таблица «Клетка».


 


7.


Ткани растений.


Знать особенности строения и функционирования основных растительных тканей. Уметь определять тип ткани  на микропрепаратах, таблицах и рисунках, и объяснять ее строение и функции.


Таблица «Ткани».


 


 


    Царство Бактерии. Царство Грибы (6 ч.)


 

... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_po_biologii_v_6_klasse/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Wed, 06 Feb 2013 15:52:36 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ 5 КЛАСС]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/kalendarno_-_tematicheskoe_planirovanie_po_prirodovedeniju_5_klass/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ 5 КЛАСС

№ п/п


                                  ТЕМА УРОКА


ДАТА


                    НОВЫЕ ПОНЯТИЯ


ЗАДАНИЕ НА ДОМ


 


                                 Введение (2 часа)


 


 


 


1.   


Природа живая и неживая. Человек и природа. Зачем и как изучают природу.


 


Разнообразие природы, воздействие человека на природу.


 


2.  


Экскурсия в лес. Природа неживая и живая.


 


 


 


 


                             Вселенная  (6 часов)


 


 


 


3.  


Звезды на небе, размеры звезд. Созвездия. Полярная звезда. Лабораторная работа №1 «Определение на звездной карте созвездий Северного полушария».


 


Вселенная, звезды, созвездия, Полярная звезда, Большая и Малая Медведицы, яркость звезд.


 


4.  


Планета Земля. Земля – наш дом. Суточное и годовое движение Земли.
Лабораторная работа №2 «Определение на глобусе экватора, полюсов, полушарий».


 


Ось земли, северное и Южное полушария, орбита, экватор, високосный год, суточное и годовое движение Земли, Земля – местообитание живых организмов. Планета Земля, ее положение в солнечной системе, смена дня и ночи, времен года;


 


 5.


Строение Земли. Сферы Земли (литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера).


 


Литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера


 


 6.


Луна – естественный спутник Земли


 


Луна – спутник земли, кратеры, лунные фазы


 


 7.


Солнечная система. Планеты, метеоры и метеориты. Спутники планет. Их движение. Освоение космоса.


 


Солнце – звезда, ближайшая к Земле, Солнечная система, планеты, кометы, метеоры, метеориты, астероиды  Солнечная система, ее состав. Солнце – звезда, ближайшая к Земле.


 


8.


Вселенная (обобщающий урок).


 


 


 


 


             Строение и свойства вещества (11 часов)


 


 


 


9.


Тела и вещества


 


Вещества, состояние веществ, свойства веществ


 


10.


Свойства твердых тел, жидкостей и газов.
Лабораторная работа №3 «Определение физических свойств твердых, жидк... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/kalendarno_-_tematicheskoe_planirovanie_po_prirodovedeniju_5_klass/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Wed, 06 Feb 2013 15:41:59 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Итоговое тестирование за курс 5 класса]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/itogovoe_testirovanie_za_kurs_5_klassa/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[                              Итоговое тестирование за курс 5 класса
 
1.Роль деревьев в жизни грибов:
а) снабжают грибы органическими веществами;
б) крона деревьев защищает грибы от дождя;
в) защищают от ветра
2. Вещество – это:
а) природа;
б) то, из чего состоит тело;
в) тела природы
3. Сельскохозяйственной культурой является:
а) сурепка;
б) ландыш;
в) капуста
4. Пшеница, рожь, рис, кукуруза – это:
а) важнейшие овощные культуры;
б) зерновые растения;
в) технические культуры
5. С помощью какого прибора можно определить стороны горизонта:
а) телескопом;
б) лупой;
в) компасом
6. Время одного оборота Земли вокруг своей оси, называется:
а) годом;
б) сутками;
в) орбитой
7. Первое животное, одомашненное человеком:
а) собака;
б) свинья;
в) кошка
8. Органическими удобрениями являются:
а) зола, навоз, торф;
б) перегной, торф, навоз;
в) мочевина, перегной, компост
9. Как называются раскаленные небесные тела:
а) спутники планет;
б) звезды;
в) планеты
10. Вещества в смесях:
а) не сохраняют свои свойства;
б) сохраняют свои свойства;
в) другой ответ
11. Оболочка Земли, населенная живыми организмами, называется:
а) биосфера;
б) атмосфера;
в) литосфера
12. Красная книга содержит:
а) сведения о классификации растений;
б) сведения о строении и жизнедеятельности растений
в) перечень и краткое описание редких, исчезающих видов растений;
 
 
 
 
 
Ответы:
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

№ вопроса


Правильный
     ответ


1


          а


2


          б


3


          в


4


          б


5


          в


6


          б


7


          а


8


          б


9


          б


10


          б


11


          а


12


          в

 ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/itogovoe_testirovanie_za_kurs_5_klassa/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Wed, 06 Feb 2013 10:32:48 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Биологический диктант по теме «Звезды на небе» 5 класс]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/biologicheskii_diktant_po_teme_-zvezdy_na_nebe-_5_klass/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[                                    Биологический диктант «Звезды на небе» 5 класс
 
В древности люди считали, что звезды – это ……., вбитые в небесный свод.
Звезды отличаются друг от друга по …….., …….., …….. .
Раньше людей, изучавших звезды, называли ……. .
Сейчас их называют ……. .
«Астро» в переводе с греческого ……. .
Раскаленные газовые тела, шарообразной формы – это ……. .
Звезды, которые больше Солнца – это ……. .
Звезды, которые меньше Солнца – это ……. .
Звезды на небе сгруппированы. Группы звезд называют ……. .
Чтобы ориентироваться среди множества звезд, ученые создали ……. .
Самые яркие звезды называют ……. .
Звезды, которые видны с Земли невооруженным глазом - ……. .
Самые горячие звезды имеют ……. цвет.
Самые холодные звезды имеют ……. цвет. 
Чтобы наблюдать и изучать звезды, ученые создали ……. .
Звезды находятся в постоянном ……. . 
 
 
               Ответы:
1) серебряные гвоздики; 2) блеску, окраске, величине; 3) звездочетами;4) астрономы; 5) звезда; 6) звезды; 7) звезды-гиганты; 8) звезды-карлики; 9) созвездиями; 10) карту звездного неба; 11) звездами первой величины; 12) шестой величины; 13) белый; 14) красный; 15) телескоп;16) движении.... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/biologicheskii_diktant_po_teme_-zvezdy_na_nebe-_5_klass/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Wed, 06 Feb 2013 10:29:30 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[11 класс."Антропогенез-эволюция человека".]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/11_klass-antropogenez-evoljuciya_cheloveka/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Прикрепленный файл: 1336669309.ppt]]></description><pubDate>Thu, 10 May 2012 20:01:55 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[7 класс."Органы пищеварения.Обмен веществ и энергии",]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/7_klass-organy_pichevareniya-obmen_vechestv_i_energii/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Прикрепленный файл: 1336668942.ppt]]></description><pubDate>Thu, 10 May 2012 19:55:45 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[6 класс."Плоды".]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/6_klass-plody/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Прикрепленный файл: 1336668367.ppt]]></description><pubDate>Thu, 10 May 2012 19:50:09 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[10 класс."Обмен веществ и энергии в клетке".]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/10_klass-obmen_vechestv_i_energii_v_kletke/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Прикрепленный файл: 1336668068.ppt]]></description><pubDate>Thu, 10 May 2012 19:44:16 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[8 класс урок-призентация]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/8_klass_urok-prizentaciya/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Прикрепленный файл: 1336408038.ppt]]></description><pubDate>Mon, 07 May 2012 19:27:46 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Великая тайна воды]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/velikaya_taina_vody/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Цель: воспитание нравственного отношения к природе как основе жизни и творческого развития.
 
Задачи:
 
Образовательные: 
систематизировать и обобщить знания о воде, как о главном и определяющем химическом веществе  живого организма,
сформировать у учащихся представление о несоответствии объемов потребления и  наличия водных ресурсов в Московской области.
 
Развивающие:
развитие аналитических умений (умение работать с текстовой и видеоинформацией, анализировать ее, определять главные аргументы),
развитие коммуникативных умений (умение вести дискуссию, убеждать окружающих, защищать собственную точку зрения, убеждать оппонентов),
развитие социальных умений (оценка поведения людей, умение слушать, толерантность по отношению к чужому мнению).
 
Воспитательные:
воспитание у учащихся гуманного отношения к  естественным природным  ресурсам,
формирование активной гражданской позиции учащихся, их способности  совершать значимые поступки в своей жизни и жизни окружающих.
 
 
 
 
 
 
Наглядно – методическое обеспечение:
 
1. Электронное пособие к уроку (включает фотографии, видеоматериалы из документального фильма «Великая тайна воды», цитаты, текстовые материалы).
2. Статья «Водица Менделеева» из газеты «Московская правда», 21 июня 2004г. (4 копии для работы 4 лабораторий).
3. Карточки – задания для  сотрудников лабораторий.
4. Комплекты учебной, справочной, периодической литературы для работы лабораторий.
5.Таблички с названиями лабораторий.
6. Аудиозаписи «Голос воды» - капли дождя, шторм, шум водопада…
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ХОД УРОКА:
 
 I. Актуализация опорных знаний учащихся.
 
Учитель предлагает продолжить  разговор, начатый на прошлом уроке: об экологических факторах. Но поговорить более подробно только об одном из них.
На экране проецируется фрагмент-заставка к фильму «Великая тайна воды» (электронное пособие)
Учитель предлагает учащимся  в течение 1 минуты записать свои самые первые ассоциации, которые возникли в тот момент,... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/velikaya_taina_vody/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Mon, 09 Jan 2012 20:10:24 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Занятие «Кислотные дожди»]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/zanyatie_-kislotnye_dozhdi/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Занятие «Кислотные дожди»
Цель: дать элементарное представление о кислотности и кислотных дождях, научить определять кислотность осадков различными способами; научить обрабатывать и обобщать полученную информацию в результате проведенных опытов и экспериментов.  Научить детей заботиться о своём здоровье.  Расширять кругозор детей
Оборудование: плакат «Кислотные дожди», лабораторный штатив, пробирки, универсальный индикатор. Вода, лимон, яблоко, дождевая или талая вода, стакан.  Мультимедийный проектор, экран.
Ход занятия
Педагог: Ребята, отгадайте загадки, которые нам подскажут, о чем на  занятии пойдет речь?
1. Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу!
Что это?    (Вода)
2. Шел долговяз,
В землю увяз     (Дождь)
 
3. По небесам оравою
Бегут мешки дырявые,
И бывает иногда:
Из мешков течет вода.    (Туча)
 
4. Как по небу с севера
Плыла лебедь серая.
Плыла лебедь сытая.
Плыла, с неба сыпала
На поля - озерушки
Белый пух да перышки.   (Снежная туча)
 
5.Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий.
В тучах прячется, во мгле,
Только ноги на земле.    (Дождь)
 
6. Люди ждут меня, зовут,
А приду к ним - прочь бегут! (Дождь)
 
Несколько десятилетий назад, дождевая вода считалась  полезной.
Тогда дождевая вода была чистой, и  её польза была несомненной. Эта вода очень мягкая. Наши прабабушки и бабушки собирали дождевую воду и использовали  ее для питья, хозяйственных нужд.  Дождевую воду использовали и для мытья волос, и для стирки белья, и для приготовления на ней пищи. Её можно было пить и мыть ею посуду. Дождевой водой  умывались, поливали  растения.
К сожалению, в наше время этого делать ни в коем случае нельзя. Из-за значительного загрязнения человеком окружающей среды, дождевая вода стала не только вредной, но и опасной для жизни. Дело все в том, что  дождевая вода может содержать вредные вещества.
Сейчас дождевую воду используют мало, а под дождь стараются не попадать. Почему так? Постараемся сегодня выяснить это.
Педагог. Собрали... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/zanyatie_-kislotnye_dozhdi/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 08 Jan 2012 20:01:36 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Использование информационных технологий для повышения мотивации обучающихся в объединении эколого-биологической направленности]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/ispolzovanie_informacionnyh_tehnologii_dlya_povysheniya_motivacii_obuchajuchihsya_v_obedinenii_ekologo-biologicheskoi_napravlennosti/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Использование информационных технологий для повышения мотивации обучающихся в объединении эколого-биологической направленности
 
Общеизвестно, что информационные технологии могут сделать процесс обучения  более интересным. Информационные технологии помогают повысить уровень мотивации воспитанников к изучению предмета, разнообразить  занятия в объединении эффективными методами и приемами обучения, а ученику – разнообразить способы сбора информации по темам, развивать интеллектуальные и творческие способности.
В настоящее время я  активно использую в процессе обучения и воспитательной работе современные информационно-коммуникативные технологии. В работе объединения  использую следующие цифровые образовательные  ресурсы: компьютер, сканер, мультимедийный проектор, электронные учебники, фотоаппарат, видеокамеру.
Информационные технологии помогают мне  сделать процесс обучения и воспитания
Ø более интересным, отвечающим реалиям сегодняшнего дня, предоставляя нужную информацию в нужное время; 
Ø интенсифицирует передачу информации, значительно расширяет иллюстративный материал, создает проблемные ситуации, усиливает эмоциональный фон обучения, формирует учебную мотивацию у воспитанников, дифференцирует и индивидуализирует образовательный  процесс в объединении. 
Ø создает условия для использования наиболее эффективных методов и форм обучения, реализации основных принципов целостного педагогического процесса и правил обучения (от простого к сложному, от близкого к далекому, от конкретного к абстрактному).
Ø вызывают большой эмоциональный подъем и повышают уровень усвоения  материала, стимулируют инициативу и творческое мышление;
Ø помогают повысить уровень мотивации обучающихся в реализации образовательной программы  (игровой характер компьютерных технологий – важный мотивационный фактор); 
Ø помогают разнообразить занятия эффективными методами и приемами обучения, а обучающимся – разнообразить способы сбора информации по темам; 
Ø помогают развивать интеллектуальные и тво... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/ispolzovanie_informacionnyh_tehnologii_dlya_povysheniya_motivacii_obuchajuchihsya_v_obedinenii_ekologo-biologicheskoi_napravlennosti/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Mon, 29 Aug 2011 16:36:02 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Игровая технология как здоровье сберегающий фактор в экологическом образовании младших школьников]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/igrovaya_tehnologiya_kak_zdorove_sberegajuchii_faktor_v_ekologicheskom_obrazovanii_mladshih_shkolnikov_2011_08_29/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[МОУ ДОД Весёловский ЦДТ Дьячкова Н.А.
 
Игровая технология как здоровье сберегающий фактор в экологическом образовании младших школьников
 
Образовательный процесс в условиях меняющегося современного мира постоянно усложняется и требует от обучающихся большого умственного и нервно-психического напряжения. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается. Проблема здоровья обучающихся сегодня как никогда актуальна. Одна из первостепенных проблем — проблема здоровья и здорового образа жизни детей, требующая кардинальных изменений в характере их обучения, состояния ближайшего социоприродного окружения. Перед дополнительным образованием стоит задача развивать умственную деятельность детей, не нанося вреда их здоровью.
При выборе форм и методов экологического образования я всегда стараюсь  помнить, что большое место  в младшем школьном возрасте продолжает занимать  игра. Игра как феномен культуры обучает, развивает, социализирует, развлекает, является уникальным средством формирования духовных потребностей и раскрытия творческого потенциала личности ребенка, обучающегося. Она требует и вызывает у участников инициативу, настойчивость, творческий подход, воображение, устремленность; позволяет решать вопросы передачи знаний, навыков, умений; добиваться глубинного личностного осознания участниками законов природы и общества; позволяет оказывать на них воспитательное воздействие. В экологическом образовании младших школьников я использую разнообразные игры экологического содержания: подвижные  игры, игровые обучающие ситуации, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры.
Необходимо помнить о том, что игра является хорошей эмоциональной разрядкой для ребенка  “Игра – это жизненная лаборатория” (Т.С.Шацкий). В процессе игры дети овладевают многими умениями и навыками, здесь иногда получается то, что не получалось в учебной деятельности.
Изучение развития детей показывает, что в игре эффективнее, чем в других видах деятельности, развиваются все психические процессы. Оказ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/igrovaya_tehnologiya_kak_zdorove_sberegajuchii_faktor_v_ekologicheskom_obrazovanii_mladshih_shkolnikov_2011_08_29/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Mon, 29 Aug 2011 16:27:19 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Игровая технология как здоровье сберегающий фактор в экологическом образовании младших школьников]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/igrovaya_tehnologiya_kak_zdorove_sberegajuchii_faktor_v_ekologicheskom_obrazovanii_mladshih_shkolnikov/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[МОУ ДОД Весёловский ЦДТ Дьячкова Н.А.
 
Игровая технология как здоровье сберегающий фактор в экологическом образовании младших школьников
 
Образовательный процесс в условиях меняющегося современного мира постоянно усложняется и требует от обучающихся большого умственного и нервно-психического напряжения. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается. Проблема здоровья обучающихся сегодня как никогда актуальна. Одна из первостепенных проблем — проблема здоровья и здорового образа жизни детей, требующая кардинальных изменений в характере их обучения, состояния ближайшего социоприродного окружения. Перед дополнительным образованием стоит задача развивать умственную деятельность детей, не нанося вреда их здоровью.
При выборе форм и методов экологического образования я всегда стараюсь  помнить, что большое место  в младшем школьном возрасте продолжает занимать  игра. Игра как феномен культуры обучает, развивает, социализирует, развлекает, является уникальным средством формирования духовных потребностей и раскрытия творческого потенциала личности ребенка, обучающегося. Она требует и вызывает у участников инициативу, настойчивость, творческий подход, воображение, устремленность; позволяет решать вопросы передачи знаний, навыков, умений; добиваться глубинного личностного осознания участниками законов природы и общества; позволяет оказывать на них воспитательное воздействие. В экологическом образовании младших школьников я использую разнообразные игры экологического содержания: подвижные  игры, игровые обучающие ситуации, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры.
Необходимо помнить о том, что игра является хорошей эмоциональной разрядкой для ребенка  “Игра – это жизненная лаборатория” (Т.С.Шацкий). В процессе игры дети овладевают многими умениями и навыками, здесь иногда получается то, что не получалось в учебной деятельности.
Изучение развития детей показывает, что в игре эффективнее, чем в других видах деятельности, развиваются все психические процессы. Оказ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/igrovaya_tehnologiya_kak_zdorove_sberegajuchii_faktor_v_ekologicheskom_obrazovanii_mladshih_shkolnikov/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Mon, 29 Aug 2011 16:16:23 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Урок. Листопад в жизни растений.]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/urok-_listopad_v_zhizni_rastenii/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Урок. Листопад в жизни растений.
Цели: продолжить развивать знания учащихся об основных функциях листа,
познакомить с различными видоизменениями листьев как результатом
приспособленности к различным условиям обитания; познакомить учащихся с причиной осенней раскраски листьев, о сезонных изменениях в жизни растений. Развитие интеллектуального потенциала учащихся; воспитание бережного отношения к окружающему миру.
Оборудование: комнатные растения, таблица "Видоизменения листьев",
Гербарий осенних листьев, в т.ч. приготовленный учениками, материалы тестов.
Ход урока 
I. Домашнее задание §36
П. Актуализация знаний
Фронтальный опрос
Что такое побег?
Что такое лист?
Какие бывают листья? (простые и сложные), приведите примеры.
Перечислите функции листа
Что такое фотосинтез?
Дуб, пихта, береза, клен, тополь. Какое растение в этом "компании" лишнее?
III. Изучение нового материала
Сегодня на уроке мы познакомимся с видоизмененными листьями, в связи с тем, что они выполняют совершенно другие функции и второй вопрос нашего урока: почему в природе происходит листопад, какое значение он имеет в жизни растений.
В процессе приспособления к условиям окружающей среды листья у некоторых растений видоизменились потому, что стали играть роль не свойственную типичным листьям.
Помимо настоящих листьев, хотя и имеющих самые разнообразные формы, но  выполняющих обычные для них функции - фотосинтез, испарение воды (транспирацию), газообмен, на растениях часто можно видеть различные их видоизменения. Эти видоизмененные листья чаще всего бывают, не похожи на обычные.
Загадки:
Сидит дед в сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает, (лук).
Хотя, ребята, я не ёж, меня так просто не возьмешь! (кактус).
Без рук, без ног - ползет на батог.  (горох).
Мушка на траву села, а трава ту мушку съела.  (росянка)
Чешуи - листья, лишенные хлорофилла - выполняют защитную функцию, (тонкие чешуи, покрывающие луковицы, например, обычного репчатого лука. Но основная масса луковицы состоит из сочных чешуй... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/urok-_listopad_v_zhizni_rastenii/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 28 Aug 2011 17:30:29 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[Разработка урока «Плоды. Распространение плодов и семян»                                              »]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/razrabotka_uroka_-plody-_rasprostranenie_plodov_i_semyan-______________________________________________/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Урок   «Плоды. Распространение плодов и семян»
Цели: сформировать представление о плоде, как о важном генеративном органе покрытосеменного растения, познакомить учащихся с многообразием плодов и семян, со строением плодов и семян, их функциями и различными приспособлениями к распространению; расширять кругозор учащихся, их творческие способности; учить бережному отношению к окружающему миру.
Оборудование: таблицы «Цветковое растение и его орган»,  «Типы плодов»; гербарии растений; коллекции сухих и сочных плодов, коллекции семян, муляжи плодов, плоды яблока, апельсина, киви, перца,  корнеплод моркови, клубень картофеля.
Ход урока.
Актуализация знаний.
Изучение нового материала. 
Лабораторная работа «Разнообразие плодов»
Рассмотрите плод яблони, плод перца, корнеплод моркови, клубень картофеля. Есть ли общее? Различия?
Сделайте вывод, что называют плодом?
Вывод: Только тот орган называют плодом, который содержит семена.
Беседа  с учащимися.
Каким органом растения является плод? (Ответы учащихся)
Плод – генеративный орган цветкового растения. Из каких частей цветка образуются плоды покрытосеменных растений? Плоды чаще всего образуются из завязей пестиков.  Каковы основные функции плода?  В нем происходит образование и созревание семян. Как мы уже знаем, плод состоит из семян и околоплодника. Какова основная функция околоплодника?  Он защищает формирующиеся семена от механических повреждений, пересыхания и различных неблагоприятных воздействий окружающей среды. Именно благодаря тому, что у цветковых растений семена защищены плодом, их и называют покрытосеменными.
В природе существует огромное многообразие плодов.  (Демонстрация плодов).  Такое разнообразие плодов связано с образованием различных приспособлений у растений к распространению семян. Эти приспособления вырабатывались длительное время в процессе эволюции. Для того чтобы разобраться в этом многообразии, существует несколько классификаций плодов.
Рассмотрите плоды и изображения плодов. На какие группы можно ра... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/k_vershinam_masterstva/news/razrabotka_uroka_-plody-_rasprostranenie_plodov_i_semyan-______________________________________________/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 28 Aug 2011 14:58:01 +0300</pubDate></item></channel></rss>