<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><rss version="2.0"><channel><title> RSS</title><link>http://metodisty.ru/m/groups/view/god_literatury_v_moei_shkole</link><description> RSS</description><lastBuildDate>Sat, 27 Apr 2013 10:19:26 +0300</lastBuildDate><image><url>http://metodisty.ru/media/images/big_logo.png</url><title> RSS</title><link>http://metodisty.ru/m/groups/view/god_literatury_v_moei_shkole</link></image><item><title><![CDATA[«Совершенствование системы оценивания образовательных достижений учащихся»]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/god_literatury_v_moei_shkole/news/-sovershenstvovanie_sistemy_ocenivaniya_obrazovatelnyh_dostizhenii_uchachihsya/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Татьяна Михайловна Пыжова
учитель немецкого языка
МБОУ Кыштовской СОШ №1
с. Кыштовка Новосибирской области
 
«Совершенствование системы оценивания образовательных достижений учащихся»
Многие ученые, методисты, учителя-практики (1) уделяют пристальное внимание совершенствованию системы оценивания образовательных достижений учащихся. Данная тема приобрела особую актуальность при переходе на ФГОС. Система оценивания, по моему мнению, должна не просто отражать реальный уровень знаний учащихся, но и быть понятной, прозрачной для ученика мотивировать его к познанию, саморазвитию, самоконтролю и коррекции, а также  способствовать сохранению здоровья обучающихся. В процессе работы  в школе я пришла к выводу, что особое внимание следует уделять сохранению психологического здоровья учащихся, так как оно является необходимой предпосылкой физического здоровья, школьной успешности и социальной адаптированности.
Проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу, изучив позитивный опыт по теме(2), мнения и  рекомендации специалистов (3), требования ФГОС, основываясь на личном опыте работы,  я предположила, что
разработав специальные критерии оценивания,
обеспечив технологический подход в обучении немецкому языку, открытость и доступность требований, предъявляемых к учащимся,
оптимальное сочетание оценочных шкал с учётом возрастных особенностей обучающихся,
целенаправленная работа по формированию универсальных учебных действий, 
введение эффективных способов, средств, форм оценивания образовательных достижений обучающихся,
ориентация обучения на личностные достижения ученика, т. е. усовершенствовав систему оценивания, можно получить в результате:
1. положительную динамику состояния психологического здоровья,
2. повышение познавательной самостоятельности, учебной мотивации,
3. формирование и развитие УУД
4. развитие умений учащихся адаптироваться и взаимодействовать в коллективе.
_________________________________________________________________
1 – Ш.А. Амонашвили, ... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/god_literatury_v_moei_shkole/news/-sovershenstvovanie_sistemy_ocenivaniya_obrazovatelnyh_dostizhenii_uchachihsya/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sat, 27 Apr 2013 10:19:26 +0300</pubDate></item><item><title><![CDATA[в помощь учителю]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/god_literatury_v_moei_shkole/news/v_pomoch_uchitelju/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ 
Грамматические
«Календарь» В классе развешаны цифры от 1-7, обозначающий порядковый номер дня недели. Семь учеников получают карточки, на которых написаны дни недели. Задача учащихся: встать перед той цифрой, которая соответствует дню недели, обозначенный на карточке. Каждый участник игры называет день недели, обозначенный на карточке и его порядковый номер. А так же  можно перевод.
При изучении трех форм глагола. На одной стороне карточки пишем по-немецки( например,gehen-ging-gegangenна другой стороне egehn-gnig-genaingen. Затем перевернуть, когда задание выполнено.
Напишите по-порядку 26 букв немецкого алфавита, подчеркнув 6 гласных. Затем напишите по-немецки Ломоносов. Пушкин и т.д.
Напишите 6 предложений употребив в них( по 2 примера):- суффикс мн. Числа,-окончание глагола 3л. Ед. Числа.
Напиши правильные местоимения перед глаголами
-----------gehe
-----------machst
-----------malt и т.д.
Игра «Эхо» Однажды Немецкий язык пошел в горы и заблудился. Стал он кричать: «Где я?» А кто-то ему отвечает: «Я-я-я» Он очень удивился. Оказывается, в горах живет эхо. Оно само ничего говорить не умеет, а может только повторять за другими. Давайте поиграем в эхо. Я буду говорить по- немецки, а вы будете эхом.
Лексические
Берется лист бумаги, складывается пополам. (получается открытка), а внутрь вкладывается картинка на которой изображение(например, кукла). Затем вырезается небольшое отверстие в первом листе. Так чтобы была видна только часть картины. Дети задают вопросы и угадывают.
Запишите в ромашку слова по теме «Школа» , «Класс» и т.д. (ромашку можно изготовлять из бумаги или рисовать на доске, где в центре цветка тема.
Зачеркните то, что неверно, что нельзя положить в портфель:dieSchule, dasBuch, derStift, DieKatze, dasHeft, derKuli, dieApfelsine.
Зачеркни то, что неверно, что можно купить в продуктовом магазине(или любая другая тема)
Считай цифры, допиши недостающие:
 


1




3
 


 
 
Ein                       zwei                           drei
Прочти слова в столбик... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/god_literatury_v_moei_shkole/news/v_pomoch_uchitelju/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Fri, 29 Mar 2013 11:19:02 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Формирование коммуникативной компетенции на уроках немецкого языка через дидактические задачи урока.]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/god_literatury_v_moei_shkole/news/formirovanie_kommunikativnoi_kompetencii_na_urokah_nemeckogo_yazyka_cherez_didakticheskie_zadachi_uroka/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[ 
Формирование коммуникативной компетенции на уроках немецкого языка через дидактические задачи урока.
Обучение общению на иностранном языке- актуальная задача, стоящая перед школой, т.к. контакты людей разных национальностей призваны укреплять взаимопонимание и дружбу между народами. Коммуникативное обучение обеспечивает лучшее усвоение языка, т.к. именно в условиях общения язык выступает в своей естественной функции. Основу общения составляют коммуникативные умения: только научив ребенка говорить, слушать, читать и писать на иностранном языке, можно добиться качественного достижения основной цели обучения. Важно, чтобы ребенок был главным действующим лицом на уроке, чувствовал себя свободно и комфортно, принимая активное участие в обсуждении темы урока. Важно, чтобы дети были раскрепощены, вместе с учителем «творили» урок. Основной двигатель изучения языка для детей- радость познания, чувство комфорта, положительные эмоции. Поэтому необходимо стать речевым партнером детей, помощником и организатором общения.  Важно и то, каким голосом произносятся слова, фразы и какое при этом выражение лица. Комфортность общения зависит и от того, как учитель реагирует на ошибки детей. Главное, чтобы ученик, вступая в общение на изучаемом языке, не испытывал страха сделать ошибку и стремился реализовать то или иное коммуникативное намерение. Считается, что ошибки- это средство и условие успешного овладения коммуникативной компетенции. И их наличие не свидетельствует о неуспехе, наоборот. Они доказывают, что учебный процесс проходит нормально, учащиеся принимают в нем активное участие. Коммуникативный подход используется и применяется во многих учебных аспектах. При изучении лексики, грамматики, аудированию можно использовать различные виды коммуникаций. Основным видом деятельности, которым овладевает на уроках иностранного языка является коммуникативно-познавательная деятельность. Это означает, что в процессе овладения иностранным языком у ученика происходит развитие различных ст... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/god_literatury_v_moei_shkole/news/formirovanie_kommunikativnoi_kompetencii_na_urokah_nemeckogo_yazyka_cherez_didakticheskie_zadachi_uroka/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Fri, 29 Mar 2013 11:14:52 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[урок по теме "Die Familie" 2 класс]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/god_literatury_v_moei_shkole/news/urok_po_teme_-Die_Familie-_2_klass/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Конспект урока по немецкому языку во 2 классе УМК Н.Д.Гальскова, Н.И. Гез Deutsch 2кл.
Thema: DieFamilie.
Ziel: 1.Знакомство с  новыми лексические единицы по теме« DieFamilie».
2.Знакомствосо словом «артикль» и объяснить его функцию в немецком языке.
3.Закрепление в устной речи пройденный материал.
4. Развитие у учащихся общеучебных умений( внимание, память, коммуникативность)
Задачи:
Обучающие:
уметь представлять членов своей семьи, рассказывать о них, используя новую лексику;
учить восприятию на слух небольших текстов на немецком языке и извлечение информации из прослушанного текста;
активизировать  употребления в речи слова с артиклями женского, мужского и среднего родов;
развивающие:
развивать интерес к немецкому языку;
развивать творческое мышление и познавательную активность;
развивать сенсорные системы: визуальные, аудиальные навыки;
воспитательные:
воспитывать любовь и уважение к своим родным и близким;
развивать у детей навыки культурного общения.
 

Этапы урока


цель


Ход урока


Деятельность учащихся


тсо


I.Начало урока. Организационный момент.
 
 
 
1.Коммуникативный настрой на урок.
 
 
 
 
 
II.Актуализация знаний
1.Составление плана урока.
 
 
 
 
 
 
 
 
2.фонетическая зарядка.
 
 
 
 
III.Определение   темы урока.
1.Постановка проблемы
Поиск решения. Открытие нового.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
IV.Работа   над новым материалом.
1.Введение новой лексики.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
а)Тренировка лексики.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
V.Физкультминутка.
 
 
 
 
 
 
 
 
VI.Предъявление   нового грамматического материала
1.Подготовка к новому   грамматическому материалу
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Ввод нового грамматического   материала.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3.Закрепление и тренировка лексики и   грамматики.
 
 
 
 
 
 
 
 
VII.Контроль
грамматического   материала
 
 
 
 
VIII.Рефлексия,   этап продуктирования.
 
 
 
 
IX.Заключительный этап
Подведение итогов.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


 
 
 
 
 
 
Развитие коммуникативных навыков.   Учить общаться друг с другом.
 
 
 
... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/god_literatury_v_moei_shkole/news/urok_po_teme_-Die_Familie-_2_klass/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Fri, 29 Mar 2013 11:11:16 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Репка. Спектакль.]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/god_literatury_v_moei_shkole/news/repka-_spektakl_2013_03_14/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Театральная постановка по мотивам русской народной сказки
                                   Die Rübe 
Действующие лица: 
Старик - садовод-любитель; 
Старуха – уставшая от домашних дел и вечно ворчащая; 
Внучка – недовольная тем, что каникулы приходится проводить в деревне; 
Пес Валди – ведет здоровый образ жизни, занимается спортом, влюблен в кошку; 
Кошка – особа экстравагантная и очаровательная во всех отношениях; 
Мышка – единственная, кто обладает логическим мышлением;
Петух – всех критикует и говорит пословицами;
Репка – с нее все и началось. 
 
Autor: Da pflanzte der Alte eine Rübe und die Rübe wuchs riesenhaft  groß. An einem schönen Septembertag kam der Alte in seinen Gemüsegarten.
 
Der Alte: Was für eine Rübe! So groß ! So lecker! Ich glaube, es ist schon Zeit, sie herauszuziehen. Ich bin nicht jung, aber noch brav. Ich schaffe es sehr schnell. (пытается вытянуть репку, но у него ничего не получается; на сцене появляется петух)
 
Hahn: Ki-ke-ri-ki! (два раза). Es klappt nicht! (два раза).  “Man soll den Tag nicht vor dem Abend loben”(два раза)
 
Der Alte:  Ja, ich bin schon alt. Ich brauche Hilfe. (зовет) Monika! Monika! Komm zu mir! Hilf mir bitte.
 
Die Alte: (раздраженно) Monika! Monika! Immer  wieder  Monika! (обращается к мужу)
Du brauchst meine Hilfe
Und ich muss gleich laufen.
Und wo bist du,
Wenn ich deine Hilfe brauche?
 
Der Alte: Schimpfe nicht! Hilf mir bitte. Die Rübe ist zu groß.
 
Die Alte: Na, gut. Ziehen wir zu zweit. (тянут вдвоем на счет)
Eins, zwei, drei, vier… (не получается)
 
Hahn: Es klappt wieder nicht! (два раза) Ki-ke-ri-ki! Versucht noch einmal! (два раза) “Ohne Fleiß, kein Preis” (два раза)
 
Die Alte: Ja, die Rübe ist zu groß… Wir brauchen noch Hilfe. (зовет) Angela! Angela! Komm zu mir! Hilf uns bitte!
 
Enkelin:  Die Ferien im Dorf sind langweilig und trübe.
             Kein Internet, keine Diskos und jetzt diese riesige Rübe.
 
 Hahn: Ki-ke-ri-ki! Sie ist faul! (два раза)
 
Enkelin: (прогоняет петуха и подходит к репке) I... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/god_literatury_v_moei_shkole/news/repka-_spektakl_2013_03_14/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Thu, 14 Mar 2013 19:05:56 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Репка. Спектакль.]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/god_literatury_v_moei_shkole/news/repka-_spektakl/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Театральная постановка по мотивам русской народной сказки
                                   Die Rübe
Действующие лица: 
Старик - садовод-любитель; 
Старуха – уставшая от домашних дел и вечно ворчащая; 
Внучка – недовольная тем, что каникулы приходится проводить в деревне; 
Пес Валди – ведет здоровый образ жизни, занимается спортом, влюблен в кошку; 
Кошка – особа экстравагантная и очаровательная во всех отношениях; 
Мышка – единственная, кто обладает логическим мышлением;
Петух – всех критикует и говорит пословицами;
Репка – с нее все и началось. 
 
Autor: Da pflanzte der Alte eine Rübe und die Rübe wuchs riesenhaft  groß. An einem schönen Septembertag kam der Alte in seinen Gemüsegarten.
Der Alte: Was für eine Rübe! So groß ! So lecker! Ich glaube, es ist schon Zeit, sie herauszuziehen. Ich bin nicht jung, aber noch brav. Ich schaffe es sehr schnell. (пытается вытянуть репку, но у него ничего не получается; на сцене появляется петух)
Hahn: Ki-ke-ri-ki! (два раза). Es klappt nicht! (два раза).  “Man soll den Tag nicht vor dem Abend loben”(два раза)
Der Alte:  Ja, ich bin schon alt. Ich brauche Hilfe. (зовет) Monika! Monika! Komm zu mir! Hilf mir bitte.
Die Alte: (раздраженно) Monika! Monika! Immer  wieder  Monika! (обращается к мужу)
Du brauchst meine Hilfe
Und ich muss gleich laufen.
Und wo bist du,
Wenn ich deine Hilfe brauche?
 Der Alte: Schimpfe nicht! Hilf mir bitte. Die Rübe ist zu groß.
Die Alte: Na, gut. Ziehen wir zu zweit. (тянут вдвоем на счет)
Eins, zwei, drei, vier… (не получается)
Hahn: Es klappt wieder nicht! (два раза) Ki-ke-ri-ki! Versucht noch einmal! (два раза) “Ohne Fleiß, kein Preis” (два раза)
Die Alte: Ja, die Rübe ist zu groß… Wir brauchen noch Hilfe. (зовет) Angela! Angela! Komm zu mir! Hilf uns bitte!
Enkelin:  Die Ferien im Dorf sind langweilig und trübe.
                Kein Internet, keine Diskos und jetzt diese riesige Rübe.
 Hahn: Ki-ke-ri-ki! Sie ist faul! (два раза)
Enkelin: (прогоняет петуха и подходит к репке) Ich bin da. Ziehen w... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/god_literatury_v_moei_shkole/news/repka-_spektakl/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Thu, 14 Mar 2013 18:57:38 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Путешествие по Рейну]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/god_literatury_v_moei_shkole/news/puteshestvie_po_reinu/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[заочное знакомство с великолепными достопримечательностями, расположенными на берегах великой немецкой реки Рейне. материал может быть использован на уроках немецкого языка в 8 кл при изучении темы "Путешествие по Германии"]]></description><pubDate>Sat, 04 Feb 2012 20:28:10 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Использование проектной технологии во внеклассной  работе по немецкому языку в средней школе ]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/god_literatury_v_moei_shkole/news/ispolzovanie_proektnoi_tehnologii_vo_vneklassnoi__rabote_po_nemeckomu_yazyku_v_srednei_shkole_/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Учитель немецкого языка МБОУ лицея № 1
Г. Красноярск
Амельченко Людмила Герасимовна
Использование проектной технологии во внеклассной 
работе по немецкому языку в средней школе
Одной из технологий, обеспечивающей личностно-ориентированное обучение, является метод проектов, как способ развития творчества, познавательной деятельности, самостоятельности.
Метод проектов формирует у учащихся коммуникативные навыки, культуру общения, умение кратко и доступно формулировать мысли, терпимо относиться к умению партнеров по общению, развивать умение добывать информацию из разных источников, обрабатывать ее с помощью современных компьютерных технологий, создает языковую среду, способствующую возникновению естественной потребности в общении на иностранном языке.
Проектная форма работы является одной из актуальных технологий, позволяющих учащимся применить накопленные знания по предмету. Учащиеся расширяют свой кругозор, границы владения языком, получая опыт от практического его использования, учатся слушать иностранную речь и слышать, понимать друг друга при защите проектов. Дети работают со справочной литературой, словарями, компьютером, тем самым создается возможность прямого контакта с аутентичным языком, чего не дает изучение языка только с помощью учебника на уроке в классе.
Работа над проектом – процесс творческий. Учащийся самостоятельно или под руководством учителя занимается поиском решения какой-то проблемы, для этого требуется не только знание языка, но и владение большим объемом предметных знаний, владение творческими, коммуникативными и интеллектуальными умениями. Работа над проектами развивает воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность и другие личностные качества. Метод проектов может использоваться практически по любой теме.
Я использую проектные задания разного типа: коллаж, стихи, доклады, викторины, кроссворды, стенгазеты, интервью, экскурсии, кукольные спектакли, конференции, презентации.
Вот примеры некоторых проектов, выполняемые учащимис... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/god_literatury_v_moei_shkole/news/ispolzovanie_proektnoi_tehnologii_vo_vneklassnoi__rabote_po_nemeckomu_yazyku_v_srednei_shkole_/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Thu, 24 Nov 2011 18:46:46 +0200</pubDate></item><item><title><![CDATA[Праздник  "Рождество  в  Германии"]]></title><link><![CDATA[http://metodisty.ru/m/gnews/group/god_literatury_v_moei_shkole/news/prazdnik__-rozhdestvo__v__germanii/]]></link><guid><![CDATA[]]></guid><description><![CDATA[Цель  мероприятия:  познакомить   учащихся   7 -  11  классов  с  традициями    немецкого  народа, с  обычаями,  связанными   с   празднованием    Рождества -  самого   прекрасного    праздника   немецких   детей  и   взрослых.
Оснащение: украшенная   ёлочка  с   колокольчиками;  украшения  для  комнаты (класса); стол  с  выпечкой,  свечами,  яблоками   и   орехами;  сказочный   персонаж   (игрушка)    Щелкунчик   (стоит  на  столе);   рисунки  для  игр:  большой   (размер   ватманского  листа)  рисунок   ёлки   для  записи  на   нём   слов  песни  “O  Tannenbaum”;  рисунок   со   словами,  начинающимися   на   букву «В» (Bank, Blume,  Brot,  Bild,  Bruder, Blatt,  Bluse, Butter, Bär, Beeren   usw);   две  картинки,  на  одной  из  которых  отсутствуют   некоторые   предметы,  изображённые   на   другой  картине; картина   с  изображением   рождения   Иисуса   Христа, сапожок   с  записками   -   пожеланиями   детей;  подарки,  призы;  музыкальное   сопровождение.
Действующие   лица: Дед   Мороз  (Weihnachtsmann), мама,  папа,  их  трое   детей Том,  Маркус,  Лиза,  их  русские   гости   -  дети  Денис   и   Оксана,  друг  Тома   Саша.... <a href="http://metodisty.ru/m/gnews/group/god_literatury_v_moei_shkole/news/prazdnik__-rozhdestvo__v__germanii/">Читать дальше</a>]]></description><pubDate>Sun, 20 Nov 2011 21:37:44 +0200</pubDate></item></channel></rss>