Синягина Светлана Альбертовна,
учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №: г.Тутаева Ярославской обл.
Урок словесности в 11 классе
«Письмо: от сердца к сердцу, от души к душе…»
Цель:
•	Возродить интерес к эпистолярному жанру и сформировать потребность в написании писем друг другу, опираясь на лучшие образцы классической литературы.
Задачи:
1.	Развивать умения грамотного, логичного и композиционно выверенного смыслового письма; 
2.	Создавать условия для организации  работы в группах;
3.	Формировать коммуникативные умения обучающихся, основываясь на законах построения текста; 
4.	Развивать лексикон и читательский интерес обучающихся;
5.	Воспитывать культуру общения между собеседниками через письмо.
Технология урока: мыследеятельностная
Организация работы в классе: групповая
Тип урока: урок-«исследование»
Конечный результат урока: письмо будущим одиннадцатиклассникам
Предварительная подготовка к уроку 
Задания по группам (4 группы формируются по желанию за месяц до проведения урока):
1 группа «Историки».  Задание: создать видеоролик «Письма с фронта», выделить основные параметры развития эпистолярного жанра во время Великой Отечественной войны; задать вопросы одноклассникам по теме. 
2 группа «Филологи». Задание: собрать свою библиотеку из прочитанных книг, в которых есть упоминание о жанре письма; выявить законы написания писем, основываясь на художественном тексте; подготовить мини-выступления по теме.
3 группа «В душе мы еще дети». Задание: вспомнить детские произведения, в которых есть упоминание о жанре письма; выявить смысл восприятия эпистолярного жанра через восприятие ребенка, создать памятку «Как написать письмо» или буклет «Такие разные письма».
4 группа «Философы».  Задание: подобрать афоризмы, сформулировать две-три задачи с проблемной ситуацией.
Оформление кабинета, оборудование к уроку
Видеоролик «Письма с фронта».
4 листа ватмана, фломастеры или маркеры для работы в группах.
Выставка книг: Ф.М. Достоевский «Бедные люди»; В.Сухомлинский «Письма к сыну»;  Н.Спаркс «Дорогой Джон», Дж. Фоер «Жутко громко и запредельно близко»; Л.Улицкая «Сказка о коте Игнасии, трубочисте Феде и Одинокой Мыши»; Э.Успенский «Дядя Федор, Пес и Кот», О.Корниенко «Воздушный почтальон».
Эпиграфы на доске:
Писание писем — единственный способ сочетать уединение с хорошей компанией. 
Джордж Гордон Байрон
Почти все важные дела люди совершают путем переписки; 
следовательно, одного умения говорить недостаточно. 
Люк де Вовенарг
Как много мы потеряли, перестав писать письма! 
Телефонный разговор нельзя перечитывать снова и снова. 
Лиз Карпентер
Я держусь мнения, что в личном письме самое главное — скобки. 
Дэвид Лоуренс

Сценарий урока 
Проблемный вопрос: Ребята, вы любите праздники? А какой можете назвать самым любимым? (Варианты ответов: новый год, день рождения…) Вспомните себя в детстве, как вы писали письма Деду Морозу в Великий Устюг или получали открытку на день рождения. Почему вы не воспользовались  СМС –сообщением имениннику и не поискали другого способа сообщить о своих новогодних желаниях?  (Размышления обучающихся о том, что письма дают возможность прикоснуться с живым словом-мыслью человека, передают его чувство и через письмо или открытку можно принять тепло души человека).
Слово учителя.
-Попробуем погрузиться в этот удивительный мир письма, который раскрывает нам, современным людям, таким искушенным и «продвинутым», свои тайны, ведь письмо идет от сердца к сердцу, от души к душе.
Работа со словом.
Адресат-адресант (Установление значения паронимов, использование слов в речи, приведение примеров)
Представление команд-участниц.
 1 задание (коллективная работа): составить план письма, записать его на листе ватмана и прикрепить к рабочей доске (Примерный план: Приветствие. Вступительное слово. Информация, включающая основную  мысль письма. Пожелания. Заключительно слово. Прощание. Возможен постскриптум).
Все варианты групп демонстрируются на доске, предварительно озвученные группами.
2 задание. Презентация «открытий» групп.
Слово учителя:
-Знакомое слово – письмо. Письма бывают разными: дружескими, деловыми, семейными реликвиями и  поэтическими посланиями.  Что нового поведает нам обыкновенное письмо? Свои «открытия» в мире писем сделали группы, созданные по выбору, и к нашему уроку. Этими «открытиями» мы делимся сегодня с вами. Изменится ли отношение к письму в конце урока? Посмотрим…
1 группа «Историки».  
Выступление. Представление видеоролика «Письма с фронта». Основная идея выступления: письмо – это возможность не потерять связь с близкими, прикосновение к человеку на расстоянии, желание жить проблемами, чаяниями близкого. Письмо с фронта – весть о том, что родной человек жив, надежда на скорую встречу. Письмо фронтовику из дома – поддержка и возможность приобрести новые силы, желание скорее разбить врага и вернуться домой, к женам и детям, к матерям и сестрам. Рассказы о «фронтовых треугольниках». Возможен рассказ о подлинной истории из семьи, если таковая имеется.
Мастер-класс «историков»: обучение составлению такого «фронтового треугольника» из обычного тетрадного листа «в клеточку». Фон: звучит песня «В землянке» (Слова А.А. Суркова, музыка К.Я. Листова)
Рефлексия данного этапа: 
Озвучивание действий, которые производят обучающиеся. Ответы на вопросы: Почему так важно было во время Великой Отечественной войны писать письма и получать их? Что чувствовали при этом люди? Можно ли сопоставить звонок по телефону и письмо?
2 группа «Филологи». 
Представление своей библиотечки из  любимых прочитанных книг, в которых есть упоминание о жанре письма. (Выставка книг)
Мастер-класс «филологов»: по очереди (каждый сам выбирает полюбившееся произведение) зачитывают отрывки из любимых книг, предлагают отгадать героев и авторов художественных текстов. В случае затруднения дают ответ и вручают список книг для чтения на память о сегодняшнем уроке.
Рефлексия данного этапа:
Сопоставление плана письма, которое разработано в группах в начале урока, с  авторским видением письма как жанра. Добавление недостающих элементов, устранение «лишних».
3 группа «В душе мы еще дети». 
Представление (театрализованное, инсценировка «Пришло письмо родителям от Дяди Федора»). Детское произведение, в котором есть упоминание о жанре письма (Э.Успенский «Дядя Федор, Пес и Кот»). 
Мастер-класс группы (= рефлексия): составить шуточное письмо-мотив о добром деле, которое захотелось бы сделать любому ребенку, и, привязав его к шарику, после урока вручить малышам.
4 группа «Философы».  
Поочередное представление афоризмов, подобранных к уроку (открывают эпиграфы). Задание группам: объяснить смысл высказываний.
Мастер-класс «философов» (= рефлексия): создать собственное высказывание о письме и его значении в жизни человека, «защитить» свой афоризм, представив его перед одноклассниками. 
Итог урока (этап рефлексии)
 - Что изменилось в отношении к такому, казалось бы, устаревшему жанру, как письмо? (Обучающиеся отвечают по группам, заранее обдумав ответ, составив схему и аргументируя свое мнение)
Составление кластера «Письмо –это…» (сначала в группа, затем общая схема на доске)

Благодарный слушатель

Общение на расстоянии

Один из вариантов схемы:

Разговор по душам

Возможность перечитывать снова 

Письмо – это…

Дружеское послание

Память  о былом

-Захотелось ли вам написать кому-либо письмо? Почему Одинокая Мышь с удовольствием писала письма своим многочисленным родственникам? О чем бы вы рассказали в письме?  (Создание  письма будущим одиннадцатиклассникам). 
Текст письма (в каждом классе – свой вариант):
Дорогие ребята, здравствуйте.
Вы нас, наверное, не помните, а ведь мы ходили по школьным коридорам вместе с вами, учились у тех же учителей, занимались в таких же аудиториях.
Вас, возможно, удивило то, что мы написали вам письмо. Не удивляйтесь, ведь это единственная возможность пообщаться с теми, с кем никогда больше можем не встретиться. То, что сегодня уже понятно нам, вам еще только предстоит сделать, а то, что кажется вам трудным, мы уже прошли и для нас это уже пора детства, которая осталась позади.
Что мы поняли и вынесли из школьной жизни? Конечно, книги, которые читали в школе. Мы не говорим о знаниях, они у всех разные (кто-то с большими успехами окончил школу, а кто-то так, «прошел программу»). Но у нас были любимые книги. В 11 классе – это Рей Брэдбери, Джонатан Фоер, Джером Девид Селинджер, Альбер Камю. Это «нужные книги». Вы не читали их? А вот нам повезло! Советуем прочитать обязательно, пока не поздно. Помните у Марины Цветаевой?
Из рая детского житья
Вы мне привет прощальный шлете
Неизменившие друзья
В потертом красном переплете.
Если вы себя не считаете «книжными детьми», по Высоцкому, станьте ими. Книги открывают нам простор, делают нас свободными. Мы стали в школьные годы взрослее и мудрее, научились понимать людей благодаря Учителям и, конечно,  Книгам.
	Друзья, прислушайтесь к советам тех, кто еще год назад сидел рядом с вами за школьной партой. Еще не поздно – вы все успеете.
До свидания, ребята, мы еще с вами встретимся.
11 «А» класс 2014 года

Литература к уроку
1. Высказывания, афоризмы о письмах. [Электронный ресурс] / - Режим доступа: http://mudreishy.ru/
2.Достоевский, Ф.М. Бедные люди. /Федор Михайлович Достоевский [Текст]-  М.: Художественная литература, 1975.-172 с.
3. Корниенко, О. Воздушный почтальон. /Олег Корниенко  [Текст] – М.: Фома, 2012.-24 с.
4. Спаркс, Н. Дорогой Джон. /Николас Спаркс [Текст] - [Электронный ресурс] / - Режим доступа: http://mudreishy.ru/sitaty-i-aforizmy/source/nikolas-sparks-dorogoy-dzhon
5.Сухомлинский,  В. Письма к сыну. /Василий Сухомлинский  [Текст] – М.: Просвещение, 1987.-128 с.

6. Улицкая, Л. Сказка о коте Игнасии, трубочисте Феде и Одинокой Мыши. /Людмила Улицкая [Текст] – М.: Астрель, 2013.-115с.
7.  Успенский, Э. Дядя Федор, Пес и Кот. /Эдуард Успенский [Текст] -М.:АСТ, 2014.-285 с.
8.  Фоер, Дж. Жутко громко и запредельно близко. /Джонатан Фоер [Текст] -М.:Эксмо, 2007.- 416 с.

Приложения к уроку
Конечно, это не так оперативно, как е-мейл, но за это я письма и люблю, — писала она. — Мне нравится неожиданность, когда находишь письмо в почтовом ящике, и будоражащее предвкушение новостей, когда открываешь конверт. Мне нравится, что я могу взять письмо с собой и прочесть на природе, чтобы лицо овевал легкий бриз, а строки письма вдруг начинали звучать. Мне нравится представлять, как ты выглядел, когда писал мне, твою одежду, обстановку, то, как ты держал ручку. Наверное, это наивно и неточно, но я представляю, что ты сидишь в палатке за импровизированным столом и пишешь при свете масляной лампы, а снаружи завывает ветер. Это несравненно более романтично, чем писать е-мейл с монитора бездушной машины, которую используешь для загрузки музыки или поисков доклада.
Н. Спаркс. Дорогой Джон
Мои папа и мама!
Я живу хорошо. Просто замечательно. У меня есть свой дом. Он теплый. В нем одна комната и кухня. А недавно мы клад нашли и корову купили. И трактор — тр-тр Митю. Трактор хороший, только он бензин не любит, а любит суп.
Мама и папа, я без вас очень скучаю. Особенно по вечерам. Но я вам не скажу, где я живу. А то вы меня заберете, а Матроскин и Шарик пропадут…
Дорогие папа и мама, вы меня теперь просто не узнаете. Хвост у меня крючком, уши торчком, нос холодный и лохматость повысилась. Мне теперь можно даже зимой на снегу спать. Я теперь сам в магазин хожу. И все продавцы меня знают. Кости мне бесплатно дают… Так что вы за меня не переживайте. Я такой здоровый стал, прямо — ух! Если я на выставку попаду, мне все медали обеспечены. За красоту и сообразительность.
До свиданья. Ваш сын — дядя Шарик.
Э.Успенский

Добрый день, дорогой сын! 

Как я рад, что тебя волнует все это: идеал, цель жизни, истина, красота. Давно я не помню у тебя такой "вспышки" интереса к этим проблемам. Рад, что мое письмо пробудило у тебя целый поток мыслей. Наверное, причиной такого взлета является то, что перед тобой сейчас новые люди, ты каждый день познаешь самое чудесное, самое удивительное, что есть в мире - Человека. А познание человека-это повторное познание самого себя.
В. Сухомлинский