Основные проблемы использования информационных технологий в обучении
Загребельная И.В.
МАОУ «Гимназия №24»

В настоящее время существенное значение в нашей стране приобрела идея информатизации и технологизации учебного процесса как важного средства совершенствования образовательной системы и обеспечения прогресса общества в целом. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность. [4]
Реализация различных видов занятий с применением ИКТ в обучении позволили сформулировать педагогические условия их использования: достаточный уровень информационной компетентности преподавателя и студентов; умение представить содержание учебного предмета соответственно выбранной форме занятия; наличие соответствующей материально-технической базы; моделирование образовательной среды, адекватно отражающей содержание, и представленной обучающими ресурсами сети Интернет и мультимедийными средствами. Несмотря на то, что стремительное развитие мультимедиа, и Интернет вызвало большой интерес у педагогов к компьютерному обучению, обеспечение качества и эффективность обучения с использованием ИКТ остается на недостаточно высоком уровне. [1]
Постоянно идет обновление существующего программного обеспечения; совершенствуется компьютерная техника и информационно-коммуникационные технологии в образовании. Такая ситуация ставит преподавателей вузов и учителей школ в позицию специалистов, постоянно осваивающих новый материал и параллельно адаптирующих эту новую информацию для студентов и школьников. Естественно, что к такой сложной деятельности целесообразно обозначить общие проблемы использования информационных технологий в образовательном процессе.
В процессе применения ИКТ наличие минимальных компьютерных навыков требует дополнительного обучения для избежания негативного отношения и более полного использования возможностей КТ и КС [1]. Однако внедрение ИКТ в процесс обучения все еще носит бессистемный и фрагментарный характер, например, представляя собой авторские программы с активным многоплановым использованием одной технологии (интерактивных видео имитаций, аудио записей, электронной почты, компьютерных презентаций, телеконференций, видеоконференций). Такая многоплановость, также как использование дорогостоящих или малораспространных авторизованных программ и интегрированных распределенных сред обучения как в России, так и за рубежом, приводит к невозможности их широкого практического использования или значительных затрат средств учебного учреждения и времени как студентов, так и преподавателей для их изучения.[3]
Наиболее существенными проблемами выглядят: 
1. Недостаточный объем компьютерного парка в школах. значительное количество машин в имеющемся компьютерном парке являются старым. Это усугубляется неполным вовлечением компьютеров в учебный процесс и неисправностью значительной их части. Таким образом, учебный процесс будет страдать, в первую очередь, по причине устаревшего компьютерного парка (не все устаревшие компьютеры поддерживают учебные программы) и, как следствие, достаточно ощутимого недостатка компьютеров. Необходимо оснащать школы новейшим оборудованием. Очевидно, что данная проблема потребует значительных затрат и времени и должна рассматриваться в качестве приоритетной.  
2. Самая главная проблема – это устаревание информационных технологий. Для информационных технологий является вполне естественным то, что они устаревают и заменяются новыми [5]. Все еще остаются школы с большим числом устаревших и практически неработоспособных компьютеров, фактически исключающим использование ИКТ в образовании. Тем самым часть школьников не может получить нормальной подготовки в области ИКТ. 
3. Нуждается в расширении программа подключения школ к интернету по высокоскоростным каналам и развития локальных сетей в школах. Без решения этой задачи его массовое использование на учебных занятиях или при самостоятельной работе невозможно. Существующая коннективность позволяет обеспечить доступ в интернет лишь с незначительной части компьютеров, не обеспечивает использования потоковых ресурсов (потоковые аудио, видео, видеотелеконференции), наиболее перспективных для применения в образовательных технологиях. Данная программа должна сопровождаться просветительской работой, так как большинство руководителей школ, даже подключенных к интернету, еще не осознали важности этой проблемы. В качестве важной цели информатизации образования следует ориентироваться на обеспечение 100% подключения школ к интернету (при условии готовности руководства и персонала ОУ эффективно использовать возможности ИКТ). 
3. Развитие ИКТ-инфраструктуры должно, безусловно, идти одновременно с созданием качественных сетевых и локальных образовательных ресурсов. Для решения этой проблемы в школах необходимо наличие ставки заместителя директора по информатизации, который бы занимался решением данной проблемы вплотную. 
4. Необходимо усилить работу по размещению дополнительных компьютеров в учебных кабинетах и школьных библиотеках при их подключении к интернету и создании условий для самостоятельной работы школьников. Это предоставит дополнительные возможности для педагогов в рамках подготовки к урокам, а также для самообразования.
5. Необходимо полностью преодолеть компьютерную неграмотность учителей. Вместе с тем недостаточным является уровень специальной подготовки к использованию ИКТ в учебном процессе. В связи с этим следует расширить масштабы ежегодной подготовки учителей по ИКТ в образовании и всемерно поддерживать создание компьютеризированных рабочих мест преподавателей с доступом в интернет, в том числе на базе домашних компьютеров как самом эффективном пути закрепления и развития навыков использования ИКТ. С этой целью необходимо проводить различные курсы для педагогов на базе ИПК в целях решения данной проблемы.
6. Учитывая перспективность мобильных решений использования ИКТ в учебном процессе, необходимо обеспечить школы соответствующим оборудованием (мобильными компьютерными классами на базе портативных компьютеров, АРМ учителя на базе ноутбуков и т.д.), а также необходимым программным обеспечением. При этом следует учитывать актуальность и стоимость лицензионного программного обеспечения, а также степень владения педагогами современными программными продуктами, необходимыми для процесса обучения.
Таким образом, использование ИКТ в образовании является одним из важнейших направлений развития информационного общества. Система образования сегодня развивается в ситуации «шока от будущего», – человек рождается и учится в одном мире, а самостоятельно действовать ему придется в другом. В этих условиях школа должна формировать у учащихся новые навыки – умение адаптироваться и найти себя в этом мире, умение самостоятельно собирать информацию, анализировать, обобщать и передавать ее другим людям, осваивать новые технологии. Адекватным ответом на вызовы времени является реализация новой модели учебного процесса, ориентированного на самостоятельную работу учащихся, коллективные формы обучения, формирование необходимых навыков.[2] Большую роль в этой трансформации может и должно сыграть активное применение в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), поскольку: 
•	изучение и применение ИКТ в учебном процессе позволяет получить учащимся навыки и квалификации, необходимые для жизни в современном обществе; 
•	ИКТ являются эффективным инструментом для развития новых форм и методов обучения, повышающих качество образования; 
•	широкое применение ИКТ создает условия для повышения доступности образования, для перехода от обучения на всю жизнь к обучению через всю жизнь, обеспечивающему постоянную адаптацию к условиям развития информационного общества и экономики, основанной на знании.
Необходимо преодоление основных проблем использования информационных технологий в обучении,  так как современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Информатизация является необходимым компонентом и условием общей модернизации образования, обновления содержания и форм учебной деятельности, всего уклада школы, управления образованием. Без информатизации и решения общих проблем использования информационных технологий в обучении выполнить в полном объеме программу модернизации невозможно.
1.	Кручинина Г.А. Информационно-коммуникационные технологии в деятельности преподавателя. http://pravmisl.ru
2.	Львова О.В. Журнал «Вестник РУДН» серия «Информатизация образования», 2006, №1(3).
3.	Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. - М., 2000.
4.	Новые информационные технологии в образовании: материалы междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 1–4 марта 2011 г.: в 2 ч. // ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т». Екатеринбург, 2011.
5.	Cляднева, Н.А. Информационно-аналитическая деятельность: проблемы и перспективы./ Н. А. Сляднеева// Факт -  2000. - № 6. – С. 75-81.