Ирина Валентиновна, здравствуйте! Обнаружила ваш сайт, очень мне понравился, зарегистрировалась в Вашей творческой группе, с великим удовольствием начала познавать возможности сайта! Я работаю в начальных классах коррекционной школы 8вида уже 14 лет, но при этом всегда в курсе событий и новостей  массовой школы.У меня очень много наработок, хочу поделиться,  но у меня сомнения можно ли мне публиковать материалы по коррекционной школе в вашей творческой группе? И предложение, в библиотеке, может быть, создать веточку "Начальные классы коррекционных школ", где можно будет публиковать материалы учителей начальных классов кор.школ?

Уважаемая Валерия Ивановна! Огромное спасибо за теплые слова и конструктивное предложение по совершенствованию нашей работы! Рада, что Вам понравилось у нас в группе. Конечно Вы можете публиковать свои авторские материалы. В библиотеке открываю специальный раздел по коррекционной педагогике. Думаю, что благодаря этому сможем оказать помощь учителям, работающим в коррекционных классах. К тому же, на мой взгляд, материалы этого раздела смогут оказать помощь коллегам, работающим в общеобразовательных классах. Поскольку в этих классах имеются дети с различными проблемами в обучении. С уважением и благодарностью, Ирина Валентиновна.

Уважаемая Валерия Ивановна! Жду ваших материалов, так как у меня в классе всегда есть дети с проблемами в обучении. С уважением, Лидия Петровна.

Проведение индивидуальных коррекционно-развивающих занятий ( школа).

Проведение коррекционных занятий – это специальная пропедевтическая работа, способствующая усвоению детьми базисных знаний и умений, а также адаптации к условиям обучения в школе.
Она основана на использовании практических упражнений, игр, элементов продуктивной деятельности.

Коррекционная направленность занятий проявляется в исправлении нарушенных высших психических функций, связанных с органическими дефектами учеников, а также их личностных особенностей (эмоционально-волевой, мотивационно-потребностной сфер и др.), затрудняющих процессы обучения и школьной адаптации.

В целом система коррекционных мер, реализуемая в общеобразовательных школах, направлена:

• на активизацию познавательной деятельности и социально-трудовую адаптацию учащихся;
• повышение уровня умственного развития детей;
• формирование у них отдельных высших психических функций (памяти, внимания, восприятия и т. д.);
• овладение учениками знаниями об окружающем мире, формирование у них опыта практического обучения и навыка самостоятельного поиска информации;
• коррекцию недостатков эмоционально-личностного и социального развития детей.

Принципы коррекционно-развивающей деятельности

• темп усвоения знаний, умений, навыков;
• уровень сформированности аналитико-синтетической деятельности, особенности логических операций, таких как обобщения и абстрагирования;
• предрасположенность к тому или иному виду анализа, особенно при первичной работе с материалом;
• уровень выделения и обобщения способов оперирования знаниями;
• экономичность мышления;
• сформированность установки на мотивации достижения/избегания;
• сформированность внутренней позиции школьника-исследователя;
• уровень развития саморегуляции поведения, готовности к совершению волевого акта и др.;
• особенности самооценки и уровень развития самокритики.

Более подробно

Дата размещения: 09.03.2011

Источник: Журнал "Справочник педагога-психолога. Школа" №0, 2011 года

Разработка коррекционно-развивающих программ.

Одно из основных направлений деятельности педагога-психолога образовательного учреждения – коррекционно-развивающая работа с детьми. Она проводится как в индивидуальной форме, так и в групповой.Существуют следующие типы коррекционных программ:

• стандартизированные - в них определены основные этапы программы, необходимые материалы, требования к участникам. Перед началом коррекционных мероприятий педагог-психолог проверяет возможности реализации всех этапов программы, наличие нужных материалов, соответствие требований, предъявляемых к участникам, их возможностям;
• свободные (ориентированные на текущий момент) - в этом случае педагог-психолог самостоятельно формирует программу, ставит цели и задачи ее этапов, продумывает ход встреч, определяет, какими должны быть промежуточные результаты (достижения), позволяющие перейти к следующим этапам психокоррекции.

Основные требования к составлению психокоррекционной программы

При составлении коррекционной программы необходимо соблюдать следующие требования:

1. Четкое формулирование целей коррекционной работы.
2. Определение круга задач, конкретизирующих данные цели.
3. Определение стратегии и тактики работы.
4. Отбор конкретных методик и техник.
5. Подготовка необходимых материалов и оборудования.
6. Выбор формы коррекционной работы (индивидуальная, групповая, смешанная).
7. Определение продолжительности проведения коррекцион-ной программы.
8. Определение частоты встреч (например, ежедневно, один или два раза в неделю, раз в две недели и т. д.).
9. Определение длительности каждой встречи или коррекцион-ного занятия (от 10-15 минут в начале программы до 1,5-2 часов на заключительном этапе).
10. Разработка конкретного содержания коррекционной программы в целом и каждого занятия отдельно.
11. Планирование форм участия других лиц в программе (медиков, педагогов, социальных работников и др.), при работе с семьей - подключение родственников, значимых взрослых и т. д.
12. Определение формы контроля реализации программы.
13. Проведение коррекционной программы и внесение дополнений и изменений в нее по ходу работы.
14. Оценка эффективности реализованной программы.

По завершении коррекционных мероприятий составляется психологическое (или психолого-педагогическое, медико-психологическое и т. д.) заключение о результатах реализованной коррекционной программы с оценкой ее эффективности (бланк анализа работы см. в приложении).

Читать дальше

По материалам сайта "Менеджер образования"